Организация времени для детей с расстройствами аутистического спектра с помощью бережливых технологий в старшей группе компенсирующей направленности
статья (старшая группа)

Организация времени для детей с расстройствами аутистического спектра с помощью бережливых технологий в  старшей группе компенсирующей направленности

В  ДОУ действует группа для детей с РАС. Основной целью работы с этой    категорией детей, является повышение их качества жизни – это значит, чтобы ребенок стал более самостоятельным, независимым и адаптированным к окружающей среде. Учитывая, что возможности ребенка с РАС существенно ограничены, необходимо образовательную среду приспособить к его потребностям.

Для детей с РАС большое значение имеет организация времени. Это связано с тем, что у них с трудом формируются временные представления, понимание структуры времени и последовательности событий. События, происходящие в течение дня, оказываются для них неупорядоченными, бессвязными, хаотичными. Дети с РАС не знают, в какой момент совершаются определенные социальные действия.

Таким образом, необходима работа по организации времени, включающая упорядочивание режима дня и составление расписания.

При организации работы в группе для  детей с РАС, создание бережливых технологий тесно связано с необходимостью сделать окружающую среду безопасной, понятной, доступной. Основным методом работы, является визуализация : посмотрел, вспомнил, повторил в действии. Для работы с детьми применяются различные алгоритмы, правила, условные обозначения. На красочной картинке изображен порядок действия в той или иной  ситуации.

Безопасность была и будет  приоритетным звеном в комплексе педагогической и организационной деятельности группы. Там, где ребенок может обезопасить себя сам, используется метод воздействия на сенсорику. Например, в  зоне открывания дверей, где ребенок должен быть бдительным, нанесены полоски желтого цвета.

Порядок в шкафах. В раздевалке на дверцах шкафчиков изнутри висят картинки с алгоритмами одевания вещей. Инструкция последовательности одевания по сезонам располагается на самом видном месте, чтобы ребенок мог «подсмотреть» как правильно и быстро одеться. Дома такие же инструкции висят в шкафу или рядом.

Агоритм «Мытье рук» располагается в туалетной комнате над раковинами . Мытье рук – обязательная гигиеническая процедура для взрослых и детей, поэтому перед педагогами и каждым родителем стоит задача научить ребят делать это самостоятельно. Научными исследованиями подтверждено, что эта несложная манипуляция на 50-60% снижает риск кишечных инфекций и на 15-20% - возможность заряжения гриппом, Ковит, ОРВИ. Дети, обученные мыть руки, реже болеют, по сравнению со своими неаккуратными ровесниками.

Порядок в группе. В группе наклеены картинки где что должно находиться и теперь дети четко знают , где находятся ножницы и клей, в каком ящике лежит конструктор, а на какой  полке – книжки. Дома советуем родителям наклеить картинки на места, где должны располагаться те или иные  игрушки.

Расписание дня. Состоит из карточек с ситуациями в течении дня. Дети с утра видят какие события будут происходить сегодня.

Визуальное расписание занятий для ребенка ненавязчиво подсказывает ему, чего ожидать от каждого нового дня. Для детей с РАС очень важна предсказуемость событий – неожиданные «сюрпризы» могут надолго выбить их из колеи, встревожив и напугав. Поэтому ежедневные визуальные расписания (ВР) широко используются воспитателями и другими специалистами, работающими с аутичными детьми.

Визуальное расписание в педагогической сфере признано одним из самых действенных способов упорядочения жизнедеятельности воспитанников. Как и другие аналитические практики, оно делится на последовательные шаги, а в целом работа с визуальными расписаниями может быть очень увлекательной для многих детей с аутизмом.

Таким образом, целью внедрения бережливого производства является формирование бережливого  сознания дошкольников, бережливого отношения к вещам, книгам, предметам. Соблюдая принципы 5С, у детей прививаются навыки правильного одевания, экономии времени, бережного отношения к игрушкам, соблюдение чистоты и многие другие.

Литература:

1.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384 // Российская газета, 25.11.2013. – № 265.

2. Семаго Н.Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития // Дефектология, 2000

3. Шпицберг И.Л. Коррекция нарушений сенсорных систем у детей с расстройствами аутистического спектра // Аутизм и нарушения развития, 2013.

№ 2. С. 33—45. 239 .