Проект "Медвежонок Паддингтон"(планирование образовательной деятельности в рамках проекта в старшей группе)
проект (старшая группа)

Понедельник. Актуализация проблематики недели.  «Медвежонок Паддингтон»

Утреннее обсуждение. Актуализация опыта детей: Чем заняться в пасмурную погоду?  Тебе бывает скучно? А когда скучно, тебе весело или грустно?

Игры-миниатюры: как без слов показать другим «Мне скучно», «Мне весело играть с тобой», «Давай поиграем вместе».

Как семья Браунов отвлекала медвежонка Паддинктона от скуки?    А как бы вы могли развеселить медвежонка?  Давайте поиграем в Паддингона и семью Браунов (сюжетная игра по приключениям из книги).

Я хочу вам предложить придумать новую историю Паддингтона, его приключениях. Что мы можем для этого сделать? А мы можем придумать много историй, чтоб получилась книга?  

Формулирование вывода о том, что у детей много историй, которые можно объединить в одну книгу. Потом дать почитать её детям из других групп.  

Планирование образовательной деятельности в рамках проекта старшей группы с 26.11 по 30.11.

Продукт недели: создание книги-продолжения по произведению М. Бонда «Медвежонок Паддингтон».

Понедельник. Первая половина дня:

1. Активизирующая ситуация: Что такое семья, ее значение в жизни каждого человека.
2. Развитие речи, ЧХЛ: «Медвежонок Паддингтон» (первая история «Медвежонок Паддингтон»).
3. Выбор детьми самого любимого эпизода из книги, пересказ любимого эпизода.

Вторая половина дня:

Совместная деятельность педагога с детьми:

1. Рассматривание иллюстраций книги «Медвежонок Паддингтон».
2. Рисование главного героя книги.

Вторник. Первая половина дня:

Активизирующая ситуация: охарактеризовать взаимоотношения в семье Браун: добрые, отзывчивые, неравнодушные, заботливые и т.д.; показ картинок с изображением детей, помогающих семье и попросить рассказать какую помощь каждый ребенок в группе оказывает в своей семье.

Вторая половина дня:

1. Создание игровой ситуации на тему «Я тебя жалею», «Я тебя люблю».
2. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
3. Работа с родителями: предложить детям совместно с родителями придумать продолжение истории по книге «Медвежонок Паддингтон».

Среда. Первая половина дня:

Активизирующая ситуация: обсуждение подготовленных совместно с родителями продолжений историй о Паддингтоне. Как бы вы поступили на месте Браунов? А хотели бы вы, чтобы такой медвежонок жил у вас в семье? Как вы думаете, много ли приключений могло бы произойти с ним? Может быть нам создать книгу о приключениях Медвежонка Паддингтона?

ФЭМП: обсуждение формата будущей книги: какого она будет размера, какого цвета будет обложка, сколько страниц будет в книге (толщина), какой формы, в какой части будет располагаться иллюстрации и текст (справа, слева, вверху, внизу и т.д.).

Вторая половина дня:

Какие сюжеты из рассказанных вами историй вы считаете самыми интересными? В какой последовательности будут происходить события с Медвежонком в нашей книге-продолжении? Продумываем ход истории-продолжения совместно с детьми.

Четверг. Первая половина дня:

Активизирующая ситуация: что нам нужно для того, чтобы книга ожила? С помощью чего мы будем изображать иллюстрации к нашей книге? Что нам понадобиться для этого?

Художественно-эстетическое развитие: предложить детям распределиться по группам: кто какой сюжет будет зарисовывать, обсуждение детьми пропорций рисунка, фигур, умение объяснить свой выбор.

Вторая половина дня:

Обсуждение с детьми как будет выглядеть текст истории-продолжения, кто его будет писать, обсуждение самого содержания текста (подвести детей к тому, что текст должен соответствовать иллюстрациям).

Пятница. Первая половина дня:

Активизирующая ситуация: чего нам не хватает для завершения книги? Какая будет обложка книги, что на ней будет изображено? Из чего она будет сделана: пластилин, бумага, картон, краски и т.д.?

Художественно-эстетическое развитие: в зависимости от выбора детей из чего будет сделана обложка – пластилинография, аппликация или рисование: реализуют свои умения самостоятельно выбирать способ создания обложки и книги в целом.

Вторая половина дня:

Чтение придуманной детьми книги, обыгрывание созданных детьми сюжетов (театрализация): подготовка атрибутов, имеющихся в группе, распределение ролей и т.д.