Индивидуальный образовательный маршрут ребенка
методическая разработка

Муниципальное казенное образовательное учреждение

детский сад «Сказка» п.Лиственичный

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Воспитатели:

Стрельцова Н.Л.

Котнева Е.Ю.

п.Лиственичный

Индивидуальный образовательный маршрут

ФИО ребенка:

Дата рождения________________________________________________________

Фамилия имя отчество мамы, возраст, образование: _________________________

Фамилия имя отчество папы, возраст, образование: _________________________

Дата начала ИОМ______________________________________________________

Причина постановки на учет: ____________________________________________

Возраст на начало коррекционно-развивающей работы: ______________________

Цель (ИОМ): открытие новых перспектив в усвоении ОПП ДОУ, обогащение ребенка как личности; помощь в адаптации к  коллективу детей, развитие в ребенке удивлений от своих возможностей; поощрение и стимулирование индивидуальных  возможностей ребенка; вовлечение родителей в творческий процесс.

   Задачи: выявить особые образовательные потребности ребенка; осуществлять индивидуальную педагогическую помощь ребенку; способствовать усвоению ребенком образовательной программы дошкольного образования; обеспечить позитивные сдвиги в развитии ребенка, его целенаправленное продвижение относительно собственных возможностей, стимулирование индивидуальных возможностей; оказать методическую помощь родителям детей, имеющих ограниченные возможности здоровья

Количество индивидуальных занятий в неделю:5

Форма проведения: занятие, игровая деятельность, совместная деятельность, беседы, наблюдения,  индивидуальная работа.

Ожидаемый результат: ________________________________________________

______________________________________________________________________

Форма работы с родителями: консультации, практикум, собеседование, обмен опытом

Диагностика развития ребенка

Диагностика развития ребенка является основой выстраивания ИОМ. Цель диагностики – обобщение и анализ информации о состоянии общего развитияребенка для осуществления оценки, планирования коррекционно–развивающего процесса (разработка ИОМ) и прогнозирования конечного результата.

Физическое развитие_________________________________________________

______________________________________________________________________

Соматическое развитие_______________________________________________

______________________________________________________________________

Речевое развитие ______________________________________________________

_____________________________________________________________________

Особенности развития познавательных процессов

Память______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Внимание _____________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Восприятие_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Мышление_____________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Речь ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение ПМПК

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Содержание коррекционно-развивающей и образовательной деятельности

на 2018-2019учебный год  

Содержание коррекционно-развивающей и образовательной деятельности осуществляется воспитателем и учителем-логопедом в рамках образовательной программы дошкольного образования ДОУ в соответствии с индивидуальными возможностями и образовательными потребностями ребенка.

Рекомендации родителям:

Больше времени следует уделять ознакомлению с окружающим миром: ходить с ребенком в магазин, на детские праздники, чаще ребенку рассказывать о том, что вы делаете, больше разговаривать с ним о его проблемах (даже если его речь невнятна), рассматривать с ним книжки, картинки, привлекать его к посильному труду.

Важно научить ребенка играть с игрушками и другими детьми.

Очень важно, когда родители оценивают возможности ребенка и его успехи, замечают прогресс (пусть незначительный), преодолевая заблуждение, что, взрослея, он сам всему научится!

Только совместная работа педагогов и семьи пойдет ребенку на пользу и приведет к положительным результатам.

Образовательные технологии, методы и приемы коррекции

Определение образовательных технологий, методов, системы обучения и воспитания, коррекции осуществляется с учетом структуры нарушения и реализуется в определенный отрезок времени (полугодие).

После проведения коррекционно-развивающих мероприятий осуществляется оценка эффективности выбранных методов коррекционно-развивающей работы. При необходимости   вносятся коррективы в индивидуальную коррекционно-развивающую и образовательную деятельность.

Реализация индивидуального маршрута

по образовательной области: «Познавательное развитие»

Реализация индивидуального маршрута

по образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие»

Реализация индивидуального маршрута

по образовательной области: «Речевое развитие»

*        - Ребёнок понял задание сразу, выполнил задание быстро, самостоятельно, с интересом, старался, выполнил верно, предложить задание с усложнением;

      - Ребенку понадобилось повторное объяснение задания; выполнял задание долго; с помощью воспитателя; с интересом, старался, допустил несколько незначительных ошибок, предложить подобное задание;

     - Ребенку понадобилось повторное объяснение задания; выполнял задание долго; без интереса; не старался; неверно;  повторить данное упражнение ещё раз.

Реализация индивидуального маршрута по коррекции речевого развития

Реализация индивидуального маршрута по коррекции речевого развития

*   - - Ребёнок понял задание сразу, выполнил задание быстро, самостоятельно, с интересом, старался, выполнил верно, предложить задание с усложнением;

      - Ребенку понадобилось повторное объяснение задания; выполнял задание долго; с помощью воспитателя; с интересом, старался, допустил несколько незначительных ошибок, предложить подобное задание;

       - Ребенку понадобилось повторное объяснение задания; выполнял задание долго; без интереса; не старался; неверно;  повторить данное упражнение ещё раз.

Индивидуальная сетка занятости ребенка

Условия реализации индивидуального образовательного маршрута соответствуют условиям реализации образовательной программы дошкольного образования ДОУ, в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Динамическое наблюдение в рамках реализации ИОМ

Динамическое наблюдение позволяет не просто регистрировать состояние развития ребенка в данный момент, но и предоставляет материалы для сравнения, анализа и коррекции нарушений и отклонений в развитии. Оценка успехов освоения ИОМ проводится три раза в год (сентябрь, январь, май).Выявление динамики в развитии ребенка за первое полугодие является основанием дляпланирования работы  на второе полугодие.Характеристика динамики развития ребёнка: Приложение 1

Особенности поведения ребенка в группе

* Специфику и своеобразие поведения ребенка определяет воспитатель: Приложение 2

В процессе  реализации ИОМ проводится   педагогическая диагностика – это контроль с периодическим отслеживанием уровня развития ребенка с обязательной обратной связью.

Результаты педагогической диагностикипо освоению образовательных областей программы

Педагогическая диагностика воспитателя: Приложение 3

Результаты логопедической диагностики (учитель-логопед)

Логопедическая диагностика учителя-логопеда: Приложение 3

Приложение 1

Характеристика динамики развития ребёнка

Динамика развития зависит от выраженности нарушения, объёма нарушений (их локальности или тотальности), причин нарушений. Основными показателями умственного развития ребёнка являются общие интеллектуальные умения: принятие задания, понимание условий этого задания, способы выполнения – пользуется ли ребёнок практической ориентировкой; обучаемость в процессе диагностического обследования; интерес к познавательным задачам, к продуктивным видам деятельности и отношение к результату своей деятельности.

Характеристика динамики развития ребёнка предполагает следующие виды:

- положительная динамика: высокий уровень;

- положительная динамика: выше среднего уровень;

- относительно – положительная динамика: средний уровень;

 - незначительная динамика: низкий уровень;

- отрицательная динамика (невозможность ребёнком усвоить содержание того или иного раздела программы);

- волнообразная динамика;

- избирательная динамика.

Приложение 2

Особенности поведения ребенка в группе

Специфика и своеобразие поведения ребенка:

- особенности адаптации (условно благоприятная, не благоприятная – более 2 месяцев);

- особенности расставания ребенка с родителями (спокойно, без слез, без особенностей,  тяжело, ярко проявляет нежелание расставаться с родителями);

- наличие адаптационных трудностей после летнего отдыха, праздников, выходных дней;

- отношение ребенка к посещению детского сада (приходит с удовольствием, проявляет упрямство, плаксивость, негативизм, безразличен, избирателен в отношениях);

- наличие отказа от контактов с разными людьми, сверстниками и неприсоединение ребенка к группе играющих детей;

- особенности речи (общается только с помощью жестов, речь очень тихая, с длинными паузами или наоборот громкая, быстрая, сбивчивая, несвязная (необусловлено речевыми нарушениями);

- рассказывает о себе очень мало или вообще ничего (слова не вытянешь);

- наличие расстройств поведения и эмоций ребенка (ребенок адекватный, или депрессивный, тревожный, эйфоричный);

- настроение у ребенка: бодрое, спокойное, или раздражительное, неустойчивое, отмечаются резкие  колебания настроения;  настроение ребенка подвержено резким перепадам, либо настроение подвержено частой смене, резко зависит от физического комфорта (естественно для нормально развивающегося ребенка в возрасте 2-3 лет), фон настроения стабильный, менее подвержено перепадам).

-наличие признаков психического напряжения и невротических тенденций.

Показатели:

- грызет ногти; сосет палец; отсутствует аппетит; разборчив, избирателен в еде; засыпает медленно и с трудом; жалуется на головные боли; жалуется на боли в животе; бывает часто рвота; заикается; чрезмерно потеет; краснеет, бледнеет; легко пугается; часто дрожит от возбуждения или волнения;  часто плачет;  часто моргает; дергает рукой, плечом, и т.п.; недержание мочи (днем или ночью);недержание стула (днем или ночью); бывают припадки злости; играет с какой либо частью тела; боится за свое здоровье; не умеет сосредоточиться на чем–либо; имеются ли у него заботы (чрезмерно озабочен чем–либо); очень тревожен; старается  всегда быть тихим; боится темноты; часто видит фантастические предметы;  боится одиночества; боится животных (каких?); боится чужих людей; боится шума;  бывает необоснованное чувство стыда, позора или вины; испытывает  чувство собственной неполноценности.

Использована литература:

1. Основная образовательная программа  дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы.
2. Реализуем ФГОС ДО: модельная адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ/ под ред. Г.В. Яковлевой. – Челябинск: Циферо, 2016
3. Пример составления индивидуального образовательного маршрута [Электронный ресурс]//HTTP://WWW.EDU42.RU/SITES/DS252/PRIMER-SOSTAVLENIYA-INDIVIDUALNOGO-OBRAZOVATELNOGO-MARSHRUTA/