План работы по самообразованию «Инновационные методики детей раннего возраста». («Развитие активной речи детей раннего возраста посредством инновационных и развивающих технологий»)
материал (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 92 общеразвивающего вида»

План работы по самообразованию

«Инновационные методики детей раннего возраста».

(«Развитие активной речи детей раннего возраста посредством инновационных и развивающих технологий»)

Выполнила: Дик Е.Л.

2018, г.Сыктывкар

Содержание:

2. Введение……………………………………………………………………1-2 стр.

3. План по самообразованию за 2018-2019 года…………………………… 4-6 стр.

4. Литература…………………………………………………………………. 7 стр.

Актуальность.

Родной язык помогает людям осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения. Именно в раннем возрасте нужно обогащать словарь ребёнка, приучать ребенка самостоятельно пользоваться словами, стимулировать речевую активность и познавательные интересы. Не секрет, что в группах для таких маленьких в основном заботятся о создании комфортных условий и гигиене малышей. А ведь именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Поэтому задача обогащения словаря и активизации речи детей должна решаться ежеминутно, ежесекундно, постоянно звучать в беседах с родителями, пронизывать все режимные моменты. В соответствии с ФГОС дошкольного образования целевые ориентиры речевого развития детей раннего возраста следующие: — владеет активной речью, включенной в общение; — может обращаться с вопросами и просьбами; — понимает речь взрослых; — знает названия окружающих предметов и игрушек; — стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; — проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки; — эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства. Владение активной речью, включенной в общение, рассматривается как условие полноценного личностного развития малыша. Задача педагога — развивать такой тип общения, в процессе которого побуждать ребенка к выполнению различных движений, действий, к речевому взаимодействию. Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников является важной и решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Однако развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников. Традиционная методика обучения дошкольников рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только - что услышанное. За одно занятие детям приходится выслушивать несколько однообразных однотипных рассказов. Детям этот вид деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Воспитателю нужно побуждать детей к речевой деятельности, а также важно стимулировать речевую активность в процессе свободного общения. Очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя в речевом развитии дошкольников. Такими средствами являются инновационные методы и приемы развития речи. Исходя из этого, для формирования и активизации связной речи дошкольников, наряду с традиционными методами и приемами, необходимо использовать следующие инновационные методы: здоровье сберегающие технологии, технология ТРИЗ, использование моделирования при составлении рассказов, ИКТ.

Выявленные проблемы: недостаточное владение инновационными и развивающими педагогическими технологиями развития активной речи детей группы раннего возраста;

Цель: Освоить технику инновационной методики с детьми раннего возраста. Развивать речь детей раннего возраста.

Для достижения цели был выдвинут ряд  задач:

1. Изучение методической литературы и передовых

образовательных технологий по проблеме развития речи детей раннего

возраста.

2. Отбор наиболее эффективных методов, приемов, средств, способствующих

созданию интереса, мотивации к речевой деятельности у воспитанников.

3. Апробация и внедрение в практику инновационных технологий по

развитию речи детей раннего возраста.

4. Создать предметно-развивающую среду в группе.

5. Привлечь родителей к работе по выбранному направлению.

Основные направления работы:

1. Работа с детьми, используя игровые технологии речевого развития.

2. Взаимодействие с родителями (игротека, праздники, консультации, собрания)

3. Обмен опытом с коллегами.

4. Организация и оснащение развивающей предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности детей.

Ожидаемые результаты:

• повышение качества воспитательно-образовательного процесса.

• разработка и внедрение системы работы с детьми по развитию речи, активное сопровождение детьми речью своей деятельности (игровые, бытовые и другие действия).

• создание педагогических разработок и публикации их в СМИ, публикаций в сетевом педагогическом сообществе

• Обогащение развивающей предметно-пространственной среды

Этапы и сроки работы

В течении года

1. Изучение и анализ методической литературы и

современных подходов к проблеме

• Арушанова А. Г. Речь и речевое общение. – Москва,

1999

• Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети

раннего возраста в дошкольных учреждениях –

М.,изд.центр ВЛАДОС, 2002 – 176 с

• Печора. К.Л. «Развитие и воспитание детей раннего и

дошкольного возраста». Актуальные проблемы и их

решение в условиях ДОУ и семьи. – М.: «Издательство

Скрипторий 2003», 2006 – 96 с.

• Лямина Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста:

Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005 – 96 с.

• Бондаренко А.К.Дидактические игры в детском саду.-

М.: Просвещение, 1991.-160с.

• Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду

Изд.3-е – Ростов н/Д: Феникс, 2008 – 186 с.

• Герасимова А.С. уникальное руководство по развитию

речи 2007 – 160.:

• Лотарёв В.К., А.П.Николайчева, Федоренко Л.П.,

Методика развития речи детей дошкольного возраста.- М

Просвещение, 1984.-240с.

• Дёмина «Развитие речи детей раннего возраста»
• Гаврина С. Е. Развиваем руки – чтоб учиться, и писать,

и красиво рисовать. – Ярославль, 1997

• Гербова В. В. Развитие речи детей в младшей

возрастной группе. – Ребёнок в детском саду № 5, 2009

• Затулина Г. Я. Конспекты занятий по развитию речи. –

Москва. 2000

• Методика развития речи детей дошкольного возраста. –

Москва, 1994

• Павлова Л. Н. Ранее детство : Развитие речи и

мышление. – Москва, 2000

• Под ред. Ушаковой. Развитие речи и творчества

дошкольников. – Москва, 2001

• Теплюк С. Н. Занятия на прогулках с детьми младшего

дошкольного возраста. – Москва, 2001

• Бородич, А. М. Методика развития речи у детей. — М.:

Просвещение, 1981

• Иванова, С. Ф. Речевой слух и культура речи. — М.:

Просвещение, 1970

• Максаков, А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок

Москва, Просвещение, 1988 г.

• Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие

для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф. А. Сохина. — 2-е

изд., испр. — М.: Просвещение, 1979

• Ушакова, О. С, Струнина Е. М. Методика развития речи

детей дошкольного возраста: Учебно-метод. пособие для

воспитателей дошкольных образовательных учреждений.

— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004

• Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного

произношения Москва, Просвещение, 1989 г.

• Изучение статей, конспектов по самообразованию и

проектной деятельности

2. Создание современной предметно-развивающей среды

в группе, использование в работе ИКТ; Изготовление

наглядных пособий, презентаций, игр, составление

картотек и т. д.