Пояснительная записка
материал (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 34 г. Курганинска муниципального образования Курганинский район

Тема: «Сюжетно – ролевая игра как средство социализации дошкольника»

Из опыта работы творческой группы:

Замышляева И.М. – старший воспитатель МАДОУ № 34

Пашинина И.А. – воспитатель МАДОУ № 34

Оглавление

Пояснительная записка.        3

Актуальность.        3

Цель данного проекта        4

Задачи        4

Гипотеза        5

Предполагаемый результат        5

План реализации        6

I этап. Аналитический        8

II этап. Технологический        9

III этап. Внедренческий        10

IV этап.  Итоговый        10

Результативность внедрения педагогического проекта        10

Библиографический список        11

Приложения        12

Пояснительная записка.

Актуальность.

В результате проведенного анкетирования родителей МАДОУ № 34 выявлено, что  главной заботой родителей становятся не игрушки, не сказки и потешки, а подготовка дошкольника к будущему школьному обучению. И родители ищут такой детский сад, в котором как можно раньше и как можно больше учат. И воспитатели, охотно идут навстречу потребителю (т.е. родителю) и учат. Учат статично, не учитывая физиологические и психологические особенности ребенка – дошкольника, переносят модель школьного обучения в детский сад.

В результате система дошкольного воспитания всё более превращается в подготовительную ступень школьного обучения. А методы, используемые педагогами, отрицательно сказываются на здоровье детей.

Несмотря на прогрессивные и гуманистические концепции учёных, несмотря на политику дошкольного отдела Министерства образования и его призывы сохранить детство, страх перед будущим берёт своё и "готовность к школе" становится главной целью родителей.

Дело в том, что в силу своих психологических особенностей дети дошкольного возраста (до 7 лет) не способны к осознанной и целенаправленной учебной деятельности. Знания и умения, приобретаемые в ситуации учебных занятий и не включенные в контекст жизненных интересов детей, не имеют для дошкольников личного смысла, а потому плохо усваиваются и не несут развивающего эффекта. Даже заучив какие-либо термины и формулировки, дети не понимают их и не могут использовать. Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребёнка, когда возникают основы личности, складывается воля и произвольное поведение, активно развивается воображение, творчество, общая инициативность. Однако все эти важнейшие качества формируются не в учебных занятиях, а в ведущей и главной деятельности дошкольника - в игре.

Анкетирование педагогов нашего дошкольного учреждения показало, что им легче провести занятие, дидактические игры, но испытывают затруднения в организации и проведении сюжетно – ролевых игр.  Воспитатели не придают должного внимания  игре, недооценивают ее влияние на развитие и становления личности дошкольника.  Типичным для молодых воспитателей является представление о спонтанном развитии сюжетно-ролевой игры как естественной, стихийной и самостоятельной деятельности дошкольников. Наблюдение за детьми  позволяет сказать, что сюжетно-ролевые игры детей старшего дошкольного возраста характеризуются низким, либо средним уровнем развития: бедны по содержанию и тематике. В самостоятельных играх наблюдается многократная повторяемость сюжетов, без внесения детьми новых сюжетных линий; ролевое поведение характеризуется отсутствием новизны, вариативности. Дошкольники, не умеющие играть, не могут содержательно общаться, они не способны к совместной деятельности, не интересуются нуждами и проблемами сверстников. Нарастают проявления агрессивности, отчуждённости, враждебности к сверстникам

 В качестве главной причины педагоги  называют недостаток времени на игру, скудную предметно – развивающую среду,  недостаток опыта. Воспитателю комфортно, когда дети заняты спокойными видами деятельности, не шумят.  

Общеизвестно, что игра не возникает сама собой, а передается от одного поколения детей другому - от старших к младшим. В настоящее время эта связь детских поколений прервана (разновозрастные детские сообщества - в семье, во дворе, в квартире - встречаются лишь как исключение). Дети растут среди взрослых, а взрослым некогда играть, да они и не умеют этого делать и не считают важным. Если они и занимаются детьми, то они их учат.

Таким образом, актуальным для нашего дошкольного учреждения являются следующие проблемы:

• Воспитатели испытывают затруднения в организации и проведении сюжетно – ролевых игр;
• Воспитатели не видят значимости игры, не используют как основной вид деятельности;
• Недостаточная оснащенность предметно-развивающей среды;
•  Дети испытывают затруднения в развитии сюжетной  линии, в распределении ролей;
• Дети не могут договариваться, уступать. Конфликты возникают по поводу затруднения в распределении ролей, выборе атрибутов, когда ребенок не хочет считаться с общезаданными  правилами или его не устраивает какой-либо участник игры;
• У детей старшего возраста наблюдается снижение интереса к тематике игр.

Цель данного проекта:  повысить качество воспитательно-образовательного процесса посредством проведения сюжетно-ролевых игр;

Задачи

• систематизировать  знания и умения педагогов по теме проекта;
• оказать помощь в организации и проведении сюжетно-ролевых игр;
• разработать сценарии сюжетно-ролевых игр на современную тематику;
• развивать прогностические, коммуникативные, творческие  способности педагогов;
• способствовать обогащению игровой среды в группах.

Гипотеза: осознание педагогами значимости сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте и использование ее в практике работы будет способствовать успешной  социализации ребенка и  формированию нравственно-ценного поведения;

Предполагаемый результат

• обогащена предметно-игровая среда;
• у детей старшего возраста сформирован интерес к сюжетно-ролевой игре, развиты игровые умения;
• у детей сформировано умение взаимодействия  в коллективе, развиты  нравственные качества:

- отзывчивость;

- умение уступить, подождать;

- толерантное отношение к сверстникам и др.

• пополнился методический банк разработками сюжетно-ролевых игр на современную тематику.

План реализации

I этап: аналитический

Цель: провести анализ условий реализации проекта

Задачи:

проанализировать:

• развитие игровых умений детей старшего дошкольного возраста;
• умения воспитателей организовать и развить сюжетно – ролевую игру;
• отношение родителей к игровой деятельности ребенка;
• предметно – развивающую среду групп (с точки зрения игровой деятельности).

Предполагаемый результат:

1. Разработаны анкеты для родителей, воспитателей;
2. Проведено анкетирование воспитателей, родителей, наблюдение за детьми в игровой деятельности;
3. Проанализирован уровень развития игровых умений старших дошкольников, оснащенность игровой среды в группах;
4. Выявлены затруднения воспитателей в организации и проведении сюжетно – ролевых игр.

II этап: технологический

Цель: повышение педагогического мастерства педагогов по проблеме развития игровой деятельности дошкольников.

Задачи:

• провести методические мероприятия с педагогами по данной проблеме с учетом выявленных затруднений;
• оказать помощь в организации предметно – игрового пространства;
• пополнить методический банк данных перспективным планированием сюжетно – ролевых игр, их сценариями.

Предполагаемый результат:

1. Подготовлены рекомендации по оснащению предметно – игровой среды;
2. Проведены методические мероприятия с педагогами ДОУ  по организации и проведению сюжетно – ролевой среды;
3. Разработаны сюжетно – ролевые игры   на современную тематику;
4. Разработано перспективное планирование программных сюжетно – ролевых игр,  сценарии  игр;
5. Создана предметно – игровая среда в соответствии с возрастом.

III этап: внедренческий

Цель: реализация проекта.

Задачи:

• внедрить в практику работы дошкольного учреждения перспективное планирование сюжетно – ролевых игр;
• использовать в практике работы с детьми старшего дошкольного возраста игры на современную тематику.

Предполагаемый результат:

1. Воспитатели в работе используют методические разработки по сюжетно – ролевой игре.

IV этап: итоговый

Цель:  обобщение и пропаганда результатов.

Задачи:

• провести анализ реализации проекта;
• провести методические мероприятия с целью обмена опытом.

Предполагаемый результат:

1. Проведен анализ развития игровых умений у дошкольников, умений воспитателей в организации и развитии сюжетно – ролевой игры.
2. При положительной динамике проекта проведены методические мероприятия с целью обмена опытом.

I этап. Аналитический

Цель: провести анализ условий реализации проекта

Задачи:

проанализировать:

• развитие игровых умений детей старшего дошкольного возраста;
• умения воспитателей организовать и развить сюжетно – ролевую игру;
• отношение родителей к игровой деятельности ребенка;
• предметно – развивающую среду групп (с точки зрения игровой деятельности).

II этап. Технологический

Цель: повышение педагогического мастерства педагогов по проблеме развития игровой деятельности дошкольников.

Задачи:

• Провести методические мероприятия с педагогами по данной проблеме с учетом выявленных затруднений;
• Оказать помощь в организации предметно – игрового пространства;
• Пополнить методический банк данных перспективным планированием сюжетно – ролевых игр, их сценариями.

III этап. Внедренческий

Цель: реализация проекта.

Задачи:

• внедрить в практику работы дошкольного учреждения перспективное планирование сюжетно – ролевых игр;
• использовать в практике работы с детьми старшего дошкольного возраста игры на современную тематику.

IV этап.  Итоговый

Цель:  обобщение и пропаганда результатов.

Задачи:

• провести анализ реализации проекта;
• провести методические мероприятия с целью обмена опытом.

Результативность внедрения педагогического проекта

В результате внедрения педагогического проекта в старших, подготовительных группах детского сада пополнилась предметно – развивающая среда  атрибутами к играм на современную тематику. Дети стали активными участниками сюжетно - ролевых игр ( в начале проекта – 30%, в конце – 75%).

Во время игрового взаимодействия дети дружелюбны, редко возникают конфликтные ситуации, в процессе решения которых дети выслушивают мнение друг друга, обращаются к взрослому за помощью; дети стали прислушиваться друг к другу, уступать, договариваться, идти на компромисс.

Воспитатели получили положительный опыт в практике организации и руководства игровой деятельностью дошкольников.

Библиографический список

1. Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. «Сюжетно – ролевые игры для старших дошкольников», М., 2009 г.
2. Бондаренко А.К. «Воспитание детей в игре», М., 1983 г.
3. Ткаченко И.В. «играю – значит интересно живу». М., Дрофа, 2008
4. Карабанова О.А. «Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет», М., Просвещение, 2010 г.

Приложения

1. Приложение 1: «Подготовка и организация сюжетно-ролевых игр»
2. Приложение 2: «Сценарии сюжетно-ролевых игр на современную тематику»
3. Приложение 3: «Анкета для педагогов»