Индивидуальный план работы по повышению профессионального уровня в межаттестационный период воспитателя
материал

ПЛАН ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ

ВАСИЛЬЕВОЙ СВЕТЛАНЫ ВАЛЕРЬЕВНЫ

НА 2014 – 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД.

ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ: «ИГРОВЫЕ ПРИЁМЫ В ОБУЧЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ».

Цель: Развития творческих способностей, фантазии, воображения, проявления художественных способностей в различных видах изобразительной деятельности.

Задачи:

• Развитие эстетического восприятия мира, природы.
• Учить самостоятельно, применять изобразительные умения и навыки, в рисовании используя выразительные средства.
• Развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства, эмоционально откликаться на воздействие художественного образа.
• Развивать наблюдательность и любознательность детей.
• Воспитывать исполнительность, стремление доводить дело до конца.
• Развивать речь детей.
• Учить понимать и употреблять в речи новые понятия.

Направление самообразования: профессиональное, методическое.

Источники самообразования: интернет ресурсы, методическая литература, журналы, семинары и конференции, курсы повышения квалификации, мастер-классы, занятия коллег, обмен опытом с коллегами.

Представление материала: открытые ОД, выступления из опыта работы на педсоветах, на МО.

Результат работы: разработка методических рекомендаций, публикации, размещение методических разработок. Итог – обобщение опыта по данной теме.

Актуальность:  

 «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

В. А. Сухомлинский.

В последнее время в нашем обществе значительно вырос интерес к проблеме дошкольного образования. Взрослые, заботясь о будущем своего ребенка, усиленно обучают его чтению, письму, счету. Я считаю, что наряду с этим одной из важнейших задач является обогащение духовного мира ребенка, воспитание познавательной и творческой активности.

Как же сделать так, чтобы пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел творить добро и красоту?

Все дети любят рисовать. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более что многие дети только начинают овладевать художественной деятельностью.

Рисование необычными материалами доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов. Кроме того, осуществляется стимуляция познавательного интереса ребенка (использование предметов, которые окружают малыша каждый день в новом ракурсе - можно рисовать собственной ладошкой, пальчиками, использовать вместо кисточки колосок или листик березы). Происходит развитие наглядно - образного, и словесно - логического мышления, активизация самостоятельной мыслительной деятельности детей. Чем я еще могу рисовать? Что я могу этим материалом нарисовать.

 Многие виды нетрадиционного рисования,  способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной координации (например, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование мелом по бархатной бумаге и т.д.). Координации мелкой моторики пальцев рук, способствует, например, такая нетрадиционная техника изображения, как рисование по клейстеру руками. Эта и другие техники требуют точности быстроты движений, терпения, усидчивости, развивается творчество, мышление, воображение память.

Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования, является важнейшим средством эстетического воспитания.

Актуальность состоит в том, что знания не ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна, неповторима.                                               

Срок работы над темой: 2014- 2019 г.

Предполагаемый результат:

Средняя группа:

• сформированы у детей знания о нетрадиционных способах рисования;
• умеет самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования.

Старшая группа:

• умеет экспериментировать, используя в своей работе техники нетрадиционного рисования;

• имеет представления о процессе создания изображения, этапах, их последовательности, способах деятельности, материалах и инструментах;
• владеет техническими, изобразительными навыками и умениями.

Подготовительная группа:

• Создает свой неповторимый образ, в рисунках по нетрадиционному рисованию использует новые техники рисования. 
• Создает условия для свободного экспериментирования с художественными материалами и новыми инструментами. 

1. План методической работы воспитателя на 2014-2019 гг.

2. План работы с детьми.

3.  План работы с сотрудниками.

4. План работы с родителями.

Список используемой литературы:

1.Г.Н.Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Москва «Издательство Скрипторий 2003»

2. И.В.Тюфанова  «Мастерская юных художников. Развитие изобразительных способностей старших дошкольников», Санкт-Петербург, изд-во «Детство-Пресс», 2004 г.

3.А.А. Фатеева «Рисуем без кисточки», Ярославль ,изд-во «Академия развития-Академия холдинг».

4. «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники» под редакцией Р.Г.Казаковой, Москва, изд-во «Творческий центр Сфера», 2005 г.

5. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва, изд-во «Карапуз-Дидактика».

6. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 2 – 3 лет.- Москва ,2010 г.

7. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. Под ред. Р.Г. Казаковой. Москва 2007 г.

8. Белкина В.Н. и др. Дошкольник: обучение и развитие.- Ярославль, 1998 г.

9.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – Москва ,2010.

10. Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования. Дошкольное образование. 2010 г №18.

11. Юркова Н. Рисование мыльной пеной, крашеными опилками, на самоклеющейся пленке. – Обруч 1999 г. №2.

12. Комарова Т.С. «Как можно больше разнообразия» Дошкольное воспитание, 1991г.№ 9.