аналитический отчет 2018-2019
методическая разработка

Аналитический отчет

Педагога-психолога

Веретенниковой  Натальи Викторовны

С сентября 2018 по май 2019 года.

Учреждение  МДОУ детский сад № 4

Стаж работы в данном учреждении: 8 лет.

Стаж психологической работы: 4 года.

Психологическое образование высшее.

Кабинет психолога отдельный.

Мониторинг готовности детей 6-7 лет к школе апрель-май 2019 год.

Диагностическая работа с детьми раннего возраста в период адаптации

Диагностическая работа с родителями

 Диагностическая работа с педагогами

Диагностическая работа с детьми  с ОВЗ

В соответствии с годовым планом и по запросам педагогов, администрации детского сада были проведены индивидуальные консультации, психологическое просвещение всех участников педагогической деятельности.

Родители.

Тема консультаций: «Детско-родительские отношения»

 «Возрастные особенности детей» -все возраста

 «Адаптация ребенка к ДОУ»

  «Решение семейного конфликта»

«Психологическая готовность детей к школе»

Педагоги.

 Тема: «Семейные конфликты и их решение» (групповая консультация)

 «Конфликты в коллективе и их решение» (групповая консультация)

«Характер и его особенности»

  «Возрастные особенности детей 3-4 лет и 6-7 лет»

Родительских собрания по темам:

«Возрастные особенности детей 3 – 4 лет»

«Возрастные особенности детей 5-6 лет»

«Приятно познакомиться!»

«Готовность к школе глазами психолога и родителей»

«Что такое кризис трехлетнего возраста?»

Для педагогов:

Тренинг «Калоши счастья» для младших воспитателей.

Тренинги для педагогов «Подарим друг другу тепло»

«Педагог и ребенок: барьеры в общении»

семинар-практикум «Приемы эффективного взаимодействия с детьми»

Выступления на районных методических объединениях:

«Организация работы с семьями «группы риска» в условиях ДОУ»

«Опыт работы педагога-психолога в сенсорной комнате»

Мастер-класс «Колесо жизненного баланса»

 Коррекционно-развивающая работа:

Деятельность психолого-медико-педагогических консилиумов (ПМПк)

        Тема самообразования

Профилактика и психологическое просвещение.

      Информационно- аналитическая справка о психолого-педагогическом сопровождении детей с ограниченными возможностями.

В детском саду организовано психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и детей-инвалидов, целью которого является создание психологических условий для нормального развития и успешного обучения ребенка.

Приоритетными задачами психолого-педагогического сопровождения развития детей с ОВЗ и детей-инвалидов в ДОУ являются:

• обеспечение доступного, качественного и эффективного развития с учетом возможностей детей.
• Создание для ребенка эмоционально благоприятного микроклимата в группе, при общении с детьми педагогическим персоналом.
• Учет индивидуальных особенностей развития детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и поведенческой сфер их проявления.
• Оказание помощи детям, нуждающимся в особых обучающих программах, специальных формах организации их деятельности.
• Повышение психологической компетентности воспитателей, родителей по вопросам воспитания и развития ребенка.
• осуществление индивидуально ориентированной психолого- педагогической помощи детям с ОВЗ и детям-инвалидам с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико- педагогической комиссии);
• возможность освоения детьми с ОВЗ общеобразовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Участниками психолого-педагогического сопровождения являются:    

1.Дети с ОВЗ и дети-инвалиды

2.  Семьи детей с ОВЗ и детей - инвалидов

3. педагогический коллектив ДОУ.

Проблема обучения детей с ОВЗ становится очень актуальной и, в связи с тем, что значительно, с каждым годом, растет число таких детей в ДОУ- с одной стороны, а с другой-возникают трудности для их адаптации в обществе, т. е и при поступлении таких детей в школу.

Поэтому назревала потребность как-то решить эту проблему, и в 2017году был заключен договор о сотрудничестве с ГУ ЦППМПСП «ДАР» Забайкальского края и МДОУ детский сад №4пгт Кокуй Сретенского района, а также организована краевая система междисциплинарного сопровождения детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей-инвалидов.

Смысл такого сотрудничества заключается в более раннем выявлении, посредством диагностики, таких детей, а предложенная специалистами ГУ ЦППМПСП «ДАР» модель сопровождения детей с ОВЗ помогает нам отследить, своевременно выявить и подключить специалистов на более раннем этапе в коррекционную работу с такими детьми.

Педагоги нашего детского сада с момента заключения договора, посетили три методических объединения на базе этого центра. Первое в сентябре 2017года, где были заслушаны особенности составления АОП в ДОУ, второе в декабре2017года, где были предложены   рекомендации по работе с детьми с РАС в ДОУ и третье в феврале 2018года, посетив который, педагоги получили дополнительный багаж знаний по абилитационной компетентности родителей, имеющих ребенка с РАС.

Также хочется отметить, что в процессе этого сотрудничества, мы создали в обоих блоках сенсорные комнаты для детей с ОВЗ, миссия которых заключается в дополнительной среде для отдыха, расслабления и развития детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Специалисты центра оказывают помощь педагогам ДОУ в организации образовательного процесса, обеспечивающему ребенку с ОВЗ обучение в среде сверстников в общеобразовательном учреждении по ФГОС с учетом его особых образовательных потребностей, а с помощью такого взаимодействия, как правило, приобретается опыт и повышается профессиональный уровень  компетентности педагогов.

Нами сделаны первые шаги в оказании коррекционной помощи дошкольным учреждениям района, которые не имеют узких специалистов. Она заключена в обращении с запросами от педагогов из других детских садов района о сотрудничестве с ними и оказании помощи специалистов. На основе таких запросов (а их пока что было только два-это села Дунаево и Усть-Наринзор), мы заключили договора, с целью своевременного выявления детей с ОВЗ и оказания консультативной коррекционной помощи этим учреждениям.   

 В 2018 году мы разработали проект «Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве». 

  Инновация этого проекта заключается в том, что приоритетным направлением деятельности является гибкая система, в которой учитываются потребности детей с ОВЗ и детей-инвалидов. И эта система обучения подстраивается под ребенка, а не ребенок под систему.  Оригинальность данного проекта заключается в сочетании и реализации здоровьесберегающих  технологий с личностно-ориентированными технологиями в течение всего времени пребывания дошкольника в детском саду.

Целью проекта мы обозначили создание оптимальных условий в МДОУ, обеспечивающих развитие, воспитание, социальную адаптацию детей с ОВЗ и детей-инвалидов в МДОУ в условиях инклюзивного образования. 

Причины необходимости создания модели работы с детьми с ОВЗ:

— Поиск оптимальных подходов к организации эффективной коррекционной, воспитательной и образовательной помощи детям;

— Необходимость совершенствования методов психологической и коррекционно-педагогической работы;

— Недостаток в специальных знаниях (теоретических работ и научных исследований в области специального образования детей с ОВЗ);

— Недостаточное программно-методическое обеспечение образовательного процесса для детей с ОВЗ.

Условия проведения:

1. Повышение уровня профессионализма педагогов и сотрудников МДОУ.
2. Взаимодействие воспитателя со специалистами: учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физическому развитию.
3. Создание педагогических условий воспитания и обучения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в предметно-развивающей среде.
4. Привлечение родителей и социума к совместной работе по проекту.
5. Подбор методической литературы.
6. Разработка нормативно-правовой базы, адаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
7. Финансирование и оснащение педагогического процесса.     

Специалисты, работающие над проектом:

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Инструктор по физической культуре

Музыкальный руководитель.

По завершению проекта ожидаем такие результаты:

• Формирование в обществе толерантного отношения к детям с ОВЗ;
• Система комплексной психолог-педагогической помощи детям с ОВЗ, а также родителям, испытывающим трудности в воспитании, обучении детей в рамках муниципального образования. Приобретение детьми с ОВЗ коммуникативных навыков, самоорганизация, формирование опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, формирование навыков конструктивного общения, развитие толерантности.
• Разработка методических рекомендаций по работе с детьми с ОВЗ.
•  В данный момент мы находимся на практическом этапе, задачами которого являются:

- разработка нормативно-правовой базы по проблеме инклюзивного образования;

- разработка и апробация модели инклюзивного образования детей дошкольного возраста в условиях МДОУ;

- выстраивание системы взаимодействия учреждения, реализующего дошкольное инклюзивное образование, с социумом.

По степени реализации проекта ожидаем следующие результаты:

- вносим изменения в действующие и вновь разработанные новые нормативно-правовые документы МДОУ с учетом реализации инклюзивного образования: договора с родителями, положения, должностные инструкции и другие локальные акты учреждения.

- разрабатываем систему организации различных видов деятельности детей с учетом специфики нарушений (коррекционно-развивающая деятельность, режимные моменты, культурно-оздоровительные мероприятия)

- создаем условия для изучения особенностей контингента воспитанников и их родителей;

- адаптируем диагностические карты обследования детей с учетом специфики нарушений;

- отбираем и апробируем различные технологии в работе с детьми с ОВЗ в условиях реализации инклюзивного образования;

- систематизируем различные формы, методы и приемы работы с родителями,

- систематизируем работу с другими организациями (школа, библиотека, детская поликлиника, краеведческий музей и т.д.)

    Данный проект будет полностью реализован в 2020году. 

Наше дошкольное учреждение посещают дети с задержкой психического развития (7 детей), нарушение слуха (1 ребенок), РДА (1 ребенок).

Для детей с ОВЗ и детей-инвалидов в ДОУ создаются специальные образовательные условия:
        • разрабатываются адаптированные образовательные программы с учетом особенностей психофизического развития ребенка, индивидуальных возможностей;
         • проводятся индивидуальные занятия со специалистами (педагог-психолог, учитель-логопед);
          • организуется специальное материально-техническое оснащение образовательного процесса для развития ребенка с ОВЗ.
         • на основании рекомендаций ПМПК разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты.
   Также в  детском саду функционирует ПМПк.

Задачи ПМПк:

• выявление и комплексное обследование детей, имеющих особенности развития;
• профилактика перегрузок и срывов у детей;
• определение резервных возможностей организма и зоны ближайшего развития;
• организация коррекционно-развивающей работы;
• взаимодействие между педагогами, специалистами и семьей, участвующими в деятельности ПМПк.

      Систематически, три раза в год, проводятся заседания ПМПк (установочный — на начало учебного года,

динамический — в середине учебного года с целью выявления динамики в развитии детей, итоговый — в конце учебного года, оценка продуктивности намеченных действий по отношению к каждому ребенку, и представление на территориальную медико-психолого-педагогическую комиссию).Иногда  проводим  внеплановые заседания консилиума (по заявкам родителей, специалистов по проблемам в вопросах воспитания, обучения, развития детей, которые возникают в течение учебного года, с целью коррекции индивидуального плана коррекционно-развивающей работы.)

 Консилиум проводится с приглашением родителей (законных представителей) в индивидуальном порядке.

Состав консилиума детского сада варьируется в зависимости от образовательных потребностей ребенка: одни специалисты (например, педагог-психолог, учитель-логопед) работают постоянно, другие (воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре и др.) — меняются. Это также накладывает определенные условия на совместную деятельность и взаимодействие специалистов.

  Этапы деятельности психолого-медико-педагогического консилиума дошкольного образовательного учреждения по сопровождению детей с ОВЗ и детей-инвалидов:

1.осуществляется первичное обследование детей  с ОВЗ и детей-инвалидов   основными специалистам ПМПк (педагог-психолог,  учитель-логопед), что является первым этапом сопровождения ребенка консилиумом детского сада. 2.После обследования ребенка специалисты проводят коллегиальное обсуждение полученных результатов, которое можно рассматривать в качестве второго этапа деятельности консилиума. Коллегиальное обсуждение результатов обследования позволяет конкретизировать и уточнить представления о характере и особенностях развития ребенка, определить вероятностный прогноз его дальнейшего развития и комплекс развивающих, коррекционных мероприятий, которые будут способствовать максимальной социальной и образовательной адаптации в соответствии с особенностями и возможностями ребенка, а также определить необходимые на данном этапе специальные коррекционные и развивающие программы, форму (индивидуальная или групповая) и частоту их проведения. Организованная подобным образом работа способствует максимальной адаптации ребенка в среде сверстников и его реальному включению в эту среду.

3.Завершающей частью этого этапа работы консилиума является выработка решения по направлениям индивидуальной образовательной программы и составление индивидуального образовательного маршрута. Третьим этапом работы ПМПк является организация динамического сопровождения и проведение диагностических срезов состояния психофизического развития детей с ОВЗ и детей-инвалидов (1 раз в квартал) для корректировки индивидуального образовательного маршрута.

   На консилиуме выявляется уровень развития ребенка по результатам педагогической диагностики, которую проводит воспитатель, согласно образовательной программе, результатов медицинского обследования (анализ анамнеза при поступлении детей в ДОУ), обследования специалистами (учитель-логопед, педагог-психолог, инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель и т. д.); рассматриваются резервные возможности развития, определяется эффективность специальной помощи в рамках, имеющихся в нашем детском саду возможностей; обеспечивается взаимодействие между всеми параллельными службами детского сада (методическая, педагогическая, медицинская). По результатам консилиума делаются общие выводы по каждому ребенку и составляются рекомендации по организации индивидуального маршрута с детьми с ОВЗ и детьми - инвалидами.

     Курирующими специалистами группы (учителем-логопедом, педагогом - психологом) составляется индивидуальный план коррекционно-развивающей работы, который реализуется в течение учебного года в соответствии с индивидуальным маршрутом сопровождения ребенка. Для реализации индивидуального подхода к детям, на каждого ребенка ведутся карты индивидуального развития, которые заполняются воспитателем, специалистами детского сада по результатам диагностики и представляются на заседание консилиума. Это позволяет наблюдать степень динамики в развитии ребенка не только в течение года, но и на протяжении всего периода пребывания его в детском саду; выявлять наиболее эффективные формы и методы работы.

   Результат работы ПМПк — это разработка индивидуального образовательного маршрута, индивидуальной программы сопровождения, социализация и интеграция ребенка в социум — все это составляющие стратегии оказания помощи ребенку с особыми образовательными потребностями.

     Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и детей-инвалидов осуществляется в специально организованной индивидуальной и подгрупповой деятельности.

    Индивидуальная работа проводится два раза в неделю, где с ребенком проводятся игры с использованием здоровьесберегающих технологий, современного оборудования.

   Рисование на световом планшете.

Для детей с ОВЗ и детей-инвалидов очень важно развитие тактильных ощущений и мелкой моторики пальцев. Детям приятно прикасаться к песку, пересыпать его, оставлять следы на песке пальчиками, ладонями, рисовать элементарные изображения.      

      Лепка фигур из кинетического песка.

Кинетический песок выполняет функцию мокрого песка, дети заполняют формочки, делают "пироженые". У детей развивается восприятие цвета, тактильные ощущения. Песок имеет яркий, насыщенный цвет, имеет мягкую консистенцию, не пачкает руки и одежду, очень удобен в использовании с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами.

Релаксация с использованием панно «Звездное небо».

Релаксация с использованием проектора усиливает эмоциональный отклик детей на упражнение, развивает зрительное восприятие.

Интерактивная пузырьковая колонна.

Рассматривание пузырьковой колонны вызывает у детей положительный эмоциональный отклик, развивает внимание, восприятие. Наблюдение за плавающими рыбками и пузырьками успокаивает ребенка и помогает расслабиться.

  Сухой бассейн.

Помимо оздоравливающе и профилактического воздействия на организм ребенка в целом, игры в сухом бассейне улучшают его психоэмоциональное состояние. Дети испытывают необыкновенное удовольствие и радость, погружаясь в безопасные «волны» бассейна и резвясь среди множества ярких разноцветных шариков.

Зеркальный шар в сочетании со спокойной музыкой способствует релаксации.

Еще одним из инструментов психологического воздействия является сенсорная комната – специально оборудованное пространство, в котором человек, вне зависимости от возраста и состояния здоровья, испытывает необычные ощущения и чувства, эмоционально раскрепощается, расслабляется и отдыхает от негативных воздействий внешней среды. Метод релаксации (от лат. relaxatio – «облегчение», «расслабление») путем свето-, цвето-, звуко-воздействия.

Сенсорная комната предназначена для индивидуальной и подгрупповой коррекционно – развивающей работы с детьми дошкольного возраста, имеющими различные трудности в развитии и поведении.

В подгрупповой деятельности создаются условия для социально-эмоционального развития, взаимодействия со взрослыми и сверстниками, развития игровой деятельности.

Также используется в работе развивающая среда Воскобовича «Фиолетовый лес», коврограф «Ларчик» -пособия являются универсальными так как способствуют сенсорному развитию, развитию психических процессов  (память,  внимание , мышление , воображение).Так же развивают математические , речевые , экологические предпосылки у детей от двух лет и школьного возраста.
      Дети с ОВЗ принимают участие в мероприятиях ДОУ: праздниках, экскурсиях, совместно с родителями участвуют в конкурсах. Осуществляется систематизированное психологическое просвещение родителей в форме родительских собраний, круглых столов, заседаний согласно тематике и возраста детей и актуальности рассматриваемых тем для родителей. В ДОУ созданы информационные уголки «Советы психолога».

Таким образом, созданная система психологического сопровождения помогает оказывать  своевременную квалифицированную консультативно-методическую, психодиагностическую, психокоррекционную помощь детям, родителям и педагогам по вопросам развития, обучения и воспитания, а успешное психолого-педагогическое  сопровождение детей с ОВЗ  и детей-инвалидов в ДОУ возможно при создании специальных условий: кадровое обеспечение, материально-техническое оснащение, наличие соответствующей документации над чем мы и стараемся работать, внедряя проектно-инновационную деятельность  в инклюзивное образовательное пространство.