Самообразование 2016-2017
учебно-методический материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Аистенок» п. Выгоничи

Индивидуальный план

повышения профессионального уровня

музыкального руководителя  

Горшковой  Марины  Васильевны

2016 - 2017  учебный  год

Тема: «Развитие музыкально - ритмических  движений и танцевального творчества у детей дошкольного возраста»

Актуальность: Современное понимание проблемы музыкального воспитания детей предполагает вовлечение их в процесс общения с музыкой на основе принципа деятельности и творческой игры. Детское исполнительство требует определенных тренировочных действий: повторений, упражнений, закреплений. Но самое главное – чтобы дети не теряли интереса к музыкальной деятельности!

Цель: Знакомство с методикой обучения дошкольников танцу и развития у них

(у детей) на этой основе танцевального творчества.

Задачи: 

•   Развивать творческое воображение посредством музыкальных образов;
• Побуждать дошкольников к различным проявлениям творчества, через импровизацию в танце;
• Создать в танце предпосылки к формированию творческого мышления;
• Приобщать родителей к совместной танцевально-творческой деятельности, через занятия, праздники, развлечения.

Вопросы изучения:

• изучить ФГОС дошкольного образования
• изучить методическую литературу
• изучить приемы и методы искусства танца в работе с детьми, педагогом, как повышение эффективности развития творческих способностей детей дошкольного возраста, и сопровождающей деятельности музыкального руководителя в условиях ДОО
• изучить и применить элементы инновационных технологий, задействовать сетевые ресурсы
• обогатить материально-техническую базу музыкального зала
• установить творческое сообщество музыкальных руководителей, работающих по направлению развития танцевальных способностей дошкольников.

Предполагаемый результат: обогащение собственных теоретических знаний и практического опыта использования методов и приемов искусства танца в работе с детьми, родителями и педагогами. Распространение собственного опыта среди коллег Выгоничского  районов. Становление творческого сообщества музыкальных руководителей, работающих по направлению развития танцевальных способностей дошкольников.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Аистенок»

п. Выгоничи

Отчет по самообразованию

на тему:

«Развитие музыкально - ритмических  движений

 и танцевального творчества  у детей дошкольного  возраста»

Музыкальный   руководитель:

   Горшкова М.В.

          2016 – 2017 учебный год

Слайд 1

Отчёт  по самообразованию  музыкального руководителя

Горшковой Марины  Васильевны за 2016-2017 учебный  год.
Слайд 2

В начале 2016-2017 учебного года мною был составлен индивидуальный план по теме:  « Развитие музыкально – ритмические движений  и  танцевального  творчества  у детей дошкольного возраста»

Музыкально-ритмические движения - один из видов музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер передаются в движениях.

Танец - искусство, любимое детьми. Оно позволяет решать задачи физического, музыкально-ритмического, эстетического и в целом психического развития детей. В танце не звучит слово, но выразительность пластики человеческого тела столь могущественна, что язык танца понятен всем, он интернационален.

Слайд 3

«Возможно, самое лучшее, самое совершенное и радостное, что есть в жизни – это свободное движение под музыку. И научиться этому можно у ребенка и вместе с ним»  А. И. Буренина 

Слайд 4

Актуальность:

   Дошкольники  испытывают повышенную потребность в движении. Это обусловлено не только их физиологией: в современном обществе, в семье наблюдается повышенное внимание умственному развитию, что ведет к перегрузке ребенка информацией. Зачастую научно-технические достижения (компьютеры, телефоны и т.д.)_оказывают лишь пагубное влияние на ребенка – дошкольника. Как следствие, у детей недостаточно развиты ориентировка в пространстве, двигательная память, нарушается осанка. У некоторых детей наблюдается отсутствие проявления творческой фантазии, эмоциональная скованность, что внешне выражается в неуверенности движений, неэстетичной походке. Появляется необходимость акцентировать внимание на развитии музыкально-ритмических  движений, создании условий для формирования физически и эмоционально развитого ребенка.

Слайд 5

Перед собой я ставила следующие цель и задачи:

Цель: Знакомство с методикой обучения дошкольников танцу и развития у них  (у детей) на этой основе танцевального творчества.

Слайд 6

Задачи:

•    Развивать творческое воображение посредством  

     музыкальных образов;

•   Побуждать дошкольников к различным проявлениям

      творчества, через импровизацию в танце;

•   Создать в танце предпосылки к формированию

      творческого  мышления;

•   Приобщать родителей к  совместной танцевально-

      творческой деятельности, через занятия, праздники,

      развлечения.

Слайд 7

Вопросы для изучения

•   Изучить ФГОС дошкольного образования
•   Изучить методическую литературу
•   Изучить приемы и методы искусства танца в работе с детьми   педагогом, как повышение эффективности развития творческих способностей детей дошкольного  возраста

•   Изучить и применить элементы инновационных технологий,

  в том  числе сетевые ресурсы

•   Обогатить материально-техническую базу музыкального   зала

•   Установить творческое сообщество музыкальных руководителей,   работающих по направлению развития танцевальных способностей дошкольников.

Слайд 8

Организационный этап

•     Анализ имеющихся знаний.                                                        
•     Изучение прогрессивного опыта по проблеме.
•     Изучение литературы по теме  «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами хореографического искусства».

Слайд 9

Программно-методическое обеспечение:

Е.В. Горшкова «От жеста к танцу»

А.И. Буренина  «Ритмическая мозаика»

Т. Н. Суворова «Танцевальная ритмика для детей»

Н. А. Ветлугина "Музыкальное развитие ребенка»

Т.Ф. Коренева «Музыкально-ритмические движения»

А.А. Евтодьева  «Учимся петь и танцевать, играя»

Слайд  10

Практический этап

• Участие в работе семинаров - практикумов, тренингов,

      методических  объединений по теме;

•   Применение новых приемов и методов  (соответствующий

      подбор методик и составление комплекса);

•   Пополнение творческой лаборатории (видео- и

      аудиоматериалы, литературные издания, интернет-

      издания, атрибуты, декорации, костюмы для              

      выступлений);

•   Подготовка материала для распространения опыта работы;
•   Подготовка номеров для участия воспитанников на

      концертах, конкурсах и фестивалях.

Слайд 11

Методы и приёмы:

          В своей практике я сталкиваюсь с такими возникающими у детей затруднениями, когда ребёнок владеет набором основных танцевальных движений, но не может самостоятельно подобрать и скомбинировать их; затрудняется в создании нового варианта танца; не умеет самостоятельно находить выразительные движения для передачи музыкально-художественного образа. Часто это ограничивается одним-двумя движениями. Поэтому передо мной стоит задача в создании условий, подборе эффективных форм, методов и приёмов, в рамках воспитательно-образовательной работы ДОУ, способствующих развитию танцевального творчества дошкольников.

Методы музыкального воспитания тесно связаны между собой.

           Показ с пояснением. Пояснения, сопровождающие показ музыкального руководителя. Все пояснения, описание игровых ситуаций должны быть немногословными и очень точными, емкими, яркими.

Наглядность имеет также большее значение, чтобы усилить впечатления детей от музыки, вызвать в их воображении зрительные образы, близкие музыке, или проиллюстрировать незнакомые явления или образы. Приемы применения зрительной наглядности (картин, рисунков, цветных карточек, игрушек) рассмотрю ниже.

Словесный метод. С помощью интересной беседы детям прививается любовь к музыке, расширяются представления о некоторых явлениях действительности, обогащается их внутренний мир, чувства, формируются нравственные качества, интересы.

Практический метод в развитии музыкального восприятия также очень важен. Чтобы ребенок глубже почувствовал характер музыки, активно пережил свои впечатления, сочетаю восприятие музыки с практическими действиями, помогающими ему как бы «пропустить музыку через себя», выразить во внешних проявлениях свои переживания.

Слайд  11

Главная линия – линия образных музыкально-двигательных этюдов, которые способствуют коррекции личности, ее раскрепощению.
Перед ребенком ставятся задачи воплощения того или иного образа, при этом используется не только пантомима, но и язык жестов и мимики.
Вторая линия – овладение основными движениями: различными видами ходьбы, бега, прыжков, техники движений. 
Третья линия – танцевальные движения и танцы, особое внимание в них – общение.
Четвертая линия – ориентировка в пространстве. 
Пятая – основная – индивидуальное творческое проявление детей в движении – импровизация. 
Лучшие варианты, отобранные самими детьми, становятся основой групповых композиций.

Слайд 12

«Танец гномов», парные танцы на Новогодних утренниках у старших дошкольников.

Слайд 13

«Танец  снежинок», «Танец  снеговиков» (средние группы)

Слайд 14

Мой опыт показывает, что развитие активного творческого воображения у младших дошкольников хорошо осуществляется с помощью танцевальных игр – импровизаций. Дети очень любят изображать животных, насекомых.

Они достаточно тонко подмечают особенности, их повадки.

Конечно, я сначала помогаю детям, подсказываю, как изобразить то или иное животные.

Слайд 15-22

Важную роль играет оснащение: музыкальное сопровождение, разнообразные костюмы и атрибуты, музыкальные инструменты, пространство для развертывания игр и танцев.

Слайд 23

Музыкально–ритмические движения:

- обогащают эмоциональный мир детей и развивают музыкальные    способности;

- развивают познавательные способности;

- воспитывают активность, дисциплинированность, чувство коллективизма;

- способствуют физическому совершенствованию организма.

Слайд  24

Наблюдая за тем, с каким интересом дети осваивали новые движения и вслушивались в современные композиции, как они  пытались на репетициях, праздниках, занятиях эмоционально передать характер движения различной музыки, я увидела что вместе с этим повысился и общий уровень их музыкальных способностей: улучшилось чувство ритма, координация; дети стали лучше чувствовать музыку,  и выразительно выполнять танцевальные движения; на последующих занятиях увеличилась активность и в таких направлениях как пение, слушание музыки, игра на музыкальных инструментах, музыкально–дидактических играх. Проанализировав свою работу, я решила, что нужно продолжать работу по самообразованию на эту же тему в дальнейшем.

В дальнейшем я  планирую более углубленно внедрять некоторые программы, связанные с ритмикой, для большего раскрепощения тела и духа ребенка. На основе развития пластических возможностей, расширения двигательного опыта подвести детей к развитию творческого потенциала личности, к творческой интерпретации (раскрытие) музыкального произведения, раскрытию собственной индивидуальности, способности к самовыражению.

Задачи:

2. Проконсультироваться с профессиональным хореографом.

3. Подготовить и провести семинар – практикум для воспитателей

 «Музыкально - ритмические  движения  в детском саду»

4. Подготовить и провести совместное мероприятие с учащимися  хореографического отделения Выгоничской детской школы  искусств.

5. Продолжить подготовку детей  к выступлениям на различных концертах, фестивалях, чтобы желание выступать в танце стало популярным, массовым.