Начинающему педагогу
консультация
Что нужно знать о ФГОС ДО начинающему педагогу
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 51.25 КБ |
Предварительный просмотр:
Памятка начинающему воспитателю
материал подготовила С.П.Любшина – стпрший воспитатель МБДОУ №14
Основные понятия (ФГОС)
•Зона ближайшего развития– уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и продвинутыми сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности.
•Индивидуализация образования– построение образовательного процесса на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.
•Образовательная область– структурная единица содержания образования, представляющая определенное направление развития и образования детей.
•Педагогическая диагностика– оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования.
•Самоценностьдетства– понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
•Социальная ситуация развития– сложившаяся система взаимоотношений ребенка с окружающим социальным миром.
Базовые ценности
• Сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства, как важного этапа в общем развитии человека;
• Личностно-развивающийи гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
• Уважение личности ребенка;
• Осуществление образовательного процесса в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в формеигры, познавательной и исследовательской деятельности.
Принципы дошкольного образования (ФГОС):
• Индивидуализации дошкольного образования;
• Содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
• Поддержки инициативыдетей в различных видах деятельности;
• Партнерства с семьей;
• Приобщения детей к социокультурным нормам...;
• Формирования познавательных интересов и познавательных действий в различных видах деятельности;
• Возрастной адекватности (соответствия условий, методов возрасту и особенностям развития).
Задачи:
• Обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
• Создания благоприятных условий развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала...
• Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе социокультурных ценностей…
• Формирование общей культуры личности, развития социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка...
Программа ДО (ФГОС):
• направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности;
• направлена на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и развития детей, включая пространственно-временные, социальные и деятельностные условия (сотрудничество, формы общения, доступность, разнообразие видов деятельности и др.).
• Ключевое место в структуре требований настоящего Стандарта занимают требования к условиям реализации Программы в Организации, обеспечивающие социальную ситуацию развития личности ребенка.
(оценка качества образования?)
Образовательные области:
1. Социально-коммуникативное развитие
2. Познавательное развитие
3. Речевое развитие
4. Художественно-эстетическое развитие
5. Физическое развитие
Социально-коммуникативное развитие
1. присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
2. развитие общения и взаимодействияребенка с взрослыми и сверстниками;
3. становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
4. развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
5. формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
6. формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;
7. формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие
• Развитие любознательности и познавательной мотивации;
• Формирование познавательных действий, становление сознания;
• Развитие воображения и творческой активности;
• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, число, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие
• Владение речью как средством общения;
• Обогащение активного словаря;
• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие
• Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
• Становление эстетического отношения к окружающему миру;
• Формирование элементарных представлений о видах искусства;
• Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие
• Приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
• формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
• овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Виды деятельности (ФГОС ДО)
Ранний возраст:
1. Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками.
2. Экспериментирование с материалами и веществами.
3. Самообслуживание и действия с бытовыми предметами (ложка, лопатка и др.).
4. Восприятие смысла музыки, сказок, стихов.
5. Рассматривание картинок.
6. Двигательная деятельность.
Дошкольный возраст:
1. Игровая.
2. Коммуникативная.
3. Познавательно-исследовательская.
4. Восприятие художественной литературы и фольклора.
5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд.
6. Конструирование из разного материала.
7. Изобразительная (рисование, лепка, аппликация).
8. Музыкальная.
9. Двигательная.
Структура Программы:
• Обязательная часть – не менее 60% от общего объема;
• Часть, формируемая участниками образовательных отношений – не более 40%
Структура образовательного процесса:
1. Непосредственно образовательная деятельность (не связана с одновременным проведением режимных моментов).
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах.
3. Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.
Дополнительный раздел Программы
Краткая презентация Программы:
• Возрастные и иные категории детей, которые могут получать дошкольное образование в данной организации;
• Реализуемые Примерные программы;
• Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
• Иные характеристики.
Требования к условиям реализации ООПДО
• Психолого-педагогические условия
• Кадровые условия
• Материально-технические условия
• Финансовые условия
Психолого-педагогические условия
• Построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми;
• Использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям...
• Поддержка инициативы и самостоятельности детей;
• Возможность выбора детьми материалов, видов деятельности;
• Вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс
Оценка индивидуального развития детей
Оценка проводится педагогом в рамках педагогической диагностики (мониторинга).
Результатыпедагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач:
1. Индивидуализация образования
2. Оптимизация работы с группой
Психологическая диагностика
• Используется при необходимости;
• Проводят квалифицированные специалисты;
• Только с согласия родителей
Основные компетенции педагогического работника:
• Обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
• Поддержка индивидуальности и инициативы детей через.. (указаны пути);
• Установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях;
• Построение развивающего образования через...;
• Взаимодействие с родителями по вопросам образования.
Требования к развивающей предметно-пространственной
• Насыщенность среды
• Трансформируемость пространства
• Полифункциональность материалов
• Вариативность среды
• Доступность среды
• Безопасность среды
Требования к результатам освоения ООПДО
• Целевые ориентирыдошкольного образования – возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования
• Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
• Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговых аттестаций воспитанников.
Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач:
• Аттестация педагогических кадров;
• Оценка качества образования;
• Оценка как итогового, так и промежуточного уровня развития воспитанников, в том числе в рамках мониторинга;
• Оценка выполнения муниципального задания;
• Распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.
Планируемые результаты
(к 3-м годам)
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами;
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначения бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• Владеет активной и пассивной речью; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
• Ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Планируемые результаты
к завершению дошкольного возраста
• Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности. Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика, владеет основными движениями;
• Ребенок может следовать социальными нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• Ребенок проявляет любознательность. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, знаком с произведениями художественной литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/05/06/picture-83264.jpg)
Консультация для начинающих педагогов " Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста"
ДАННАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ РАСЧИТАНА НА НАЧИНАЮЩИХ ПЕДАГОГОВ ,рАСКРЫТЫ ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ....
Школа молодого педагога – одна из форм повышения мастерства начинающего педагога
Организация работы заместителя заведующего по воспитательной и методической работе по раскрытию творческого потенциала начинающего педагога...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/16/picture-90613-1384622536.jpg)
программа по работе с начинающими педагогами в ДОУ
Программа психологического содействия эффективной адаптации к дошкольному учреждению «Начинающий воспитатель» МДОУ № 50 «Алёнушка» предназначена для педагогов стаж работы которых в д...
![](/sites/default/files/pictures/2021/09/16/picture-227033-1631803098.jpg)
Тренинг для начинающих педагогов "Я - успешный педагог"
Одной из эффективных форм психологической помощи начинающим педагогам по предупреждению их профессиональной дезадаптации являются тренинговые занятия, цель которых является «разви...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/20/picture-1359054-1637434541.jpg)
Консультация для педагогов "Легко ли быть начинающим педагогом", О.Н.Садлий, МБДОУ № 22
Представлены рекомендации для молодых педагогов...
Консультация для начинающих педагогов "Самообразование педагогов в ДОУ"
Чтобы не отстать от времени, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания, овладевать прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/31/picture-746804-1454260261.jpg)
План работы педагога-наставника с начинающим педагогом
Для того, чтобы повысить профессиональное мастерство молодых педагогов, используются разные формы работы. Выбор форм работы зависит от этапа реализации программы, от личностных качеств педагогов, от у...