Кружок "В гостях у Самоделкина"
рабочая программа (подготовительная группа)

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Муниципальное образование «Березовский район»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Рябинушка»

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МБДОУ

д/с «Рябинушка»

__________ Михова Н.Я.

«__31_» __08____2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

  по художественно-эстетическому развитию

 «В гостях у Самоделкина»

Автор – составитель: Баканова В.А.

воспитатель  первой квалификационной категории

МБДОУ детский сад

«Рябинушка»

 1.Пояснительная записка

Труд – это целенаправленная деятельность, выполняемая в соответствии с определенными правилами и завершающаяся достижением намеченной цели. Посредством трудовой деятельности углубляются знания детей о свойствах, качествах, возможностях использования различных материалов (бумаги, картона, ниток, природных материалов и др.) Ручной труд для ребенка привлекателен, поскольку он удовлетворяет их стремление к самостоятельности, самоконтролю и развитию творческих способностей. В процессе создания поделок формируется настойчивость, старательность, целеустремленность. Детям становится понятна связь между действием и полученным результатом. Практика показывает: дети, которые занимались ручным трудом, легче осваивают технику письма. Чтобы ребенок научился правильно держать ручку, нужна тренировка, а для этого как нельзя лучше подходит работа с мелким материалом. Особенностью работы воспитателя по развитию детского художественного творчества является целенаправленное руководство творческим развитием детей. На учебных занятиях в процессе труда обращается внимание на соблюдение правил безопасности труда, санитарии и личной гигиены, на рациональную организацию рабочего места, бережного отношения к инструментам, оборудованию в процессе изготовления художественных изделий.

Ведущая идея программы «В гостях у Самоделкина» – это создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Данная образовательная программа разработана на основе комплексной программы «Детство», раздел «Изобразительная деятельность»

И. А. Лыкова «Художественный труд в детском саду»;

2.Актуальность.

Я выбрала данное направление в работе с детьми, так как считаю его актуальным, важным и необходимым, потому, что работа с нетрадиционными материалами открывает возможности развития у детей творческих способностей, фантазии и воображения. Занятия в кружке заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью, возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов действий, творчески общаться друг с другом. Ребёнок активно получает знания, умения и навыки, которые станут его достоянием на всю жизнь. Он приобретает опыт, который в последствии станет фундаментом, на который будет опираться объём его новых представлений, умений, приобретаемый в учёбе, в труде, в жизни. Уровень развития мелкой моторики - один из показателей готовности к школьному обучению.

3. Цели и задачи.

Цель программы: Развитие творческого потенциала детей через изготовление поделок из различных материалов.

Для    решения    поставленной    цели    необходимо    решить следующие задачи:

Образовательные:

1. Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и в искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства, окружающих предметов.
2. Формировать навыки работы с различным материалом (картон, бумага, природный материал, пластилин, ткань и др.)
3. Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей действительности.
4. Формировать умение оценивать созданные изображения.

Развивающие:

1. Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций, произведений декоративно-прикладного искусства, народных игрушек.
2. Развивать творческие способности детей
3. Развитие активного и креативного мышления.

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
2. Воспитывать аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.

4. Принципы реализации программы.
5. Принцип научности:

-  предполагает подкрепление всех средств познания  научно-обоснованными и  практически апробированными методиками;

-  содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии  и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.

6. Принцип целостности:

     - основывается на комплексном принципе построения непрерывности и  

        непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности;

     - предусматривает решение программных задач в совместной деятельности   педагогов, детей и родителей.

7. Принцип систематичности и последовательности:

     - обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач , развития поисково-исследовательской деятельности дошкольников;

     - предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям  применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития;

    - формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных повторений.

8. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

     - предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства,

       обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности ребенка-дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию;

      - обеспечивает психологическую защищенность ребенка эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности    ребенка.

9. Принцип доступности:

     - предполагает построение процесса обучения  дошкольников на адекватных

        возрасту формах работы с детьми;

    - предусматривает решение программных задач в совместной деятельности  взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников;

10. Принцип активного обучения:

     - предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой детской  деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое  путем решения доступных проблемных задач;

    - обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников,  способствующих  развитию  у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

11. Принцип креативности:

    - предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее  сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

12. Принцип результативности:

    - предусматривает получение положительного результата проводимой работы по  теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.

5. Психолого – педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста.

 В этом возрасте у детей возникает тяга к предметному рисованию. Ребенок стремится создать свой образ, выражая свое отношение к тому, что он изображает. В жизни ребенок выражает себя через настроение, слово, поступок. А в рисовании - с помощью цвета, линии и других выразительных средств. На одних рисунках можно увидеть добрые, воздушные образы, согретые любовью ребенка. На других - образы совершенно иные: резкие, жесткие, угловатые. Именно так ребенок выражает свою неприязнь, отвращение, испуг. Старший дошкольник обладает большой способностью к перевоплощению. И эта способность позволяет ему раздвигать рамки своего «Я». Перевоплощаясь, ребенок изнутри видит жизнь сказочного героя, животного, растения или даже предмета. Этот возраст - ключевой в развитии воображения. Целенаправленное развитие механизмов творческого воображения существенно влияет на способность детей к адекватному эмоциональному реагированию, на умение различать эмоциональные состояния по внешним проявлениям. Именно поэтому одним из направлений работы с детьми старшего дошкольного возраста является обучение приемам саморегуляции эмоционального состояния средствами целенаправленного творческого воображения. Это развитие понимания «души» образа, развитие приемов выразительности. У старших дошкольников уже формируется критическое отношение к результатам своей деятельности. Как важно закрепить у ребенка сознание уверенности в том, что он сумеет все! Изучив все возрастные особенности детей в изобразительной деятельности, в своей работе по развитию творческих способностей большое внимание уделила старшему дошкольному возрасту (6-7 лет). Так как к старшему дошкольному возрасту у ребенка формируются предпосылки к самостоятельной художественно-творческой деятельности, что заключается в умении создавать оригинальный замысел, планомерно воплощать его в своем рисунке, используя при этом все разнообразие усвоенных приемов и способов изображения. Особое значение для творческой деятельности приобретают различные личностные качества. Прежде всего – это интересы и склонности, постепенно приобретающие в условиях воспитания все более выраженную общественную направленность. Другая существенная группа психических качеств – это те индивидуально – психологические особенности, которые позволяют ребенку легко, быстро и качественно овладевать способами художественно-творческих действий и успешно справляться с ними: находить новое решение, применять усвоенное в совершенно иных и неожиданных ситуациях. Немалую роль в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста играют волевые проявления, среди которых особенно существенны самостоятельность и инициативность, так как именно самостоятельные действия, отмеченные личностным своеобразием, относятся к действиям творческим. Инициативность же выражается в стремлении находить и применять новое в своей деятельности. 

Структура образовательной деятельности

Этапы работы:

Образовательный процесс делится на два этапа:

I этап – Подготовительный.

Задачи:

1. Знакомить детей с образцами продуктивной деятельности – аппликации и ручного труда.
2. Развивать умение видеть, понимать, оценивать красоту художественных произведений.
3. Воспринимать содержание узора, особенности его изобразительно-выразительных средств, функциональную связь украшаемого предмета с традициями народного искусства.
4. Формировать чувство ритма, симметрии, гармонии.

II этап– Практический.

        Задачи:

1. Самостоятельно переносить свои впечатления и представления в разные виды художественной деятельности: аппликацию и художественный труд.
2. Использовать различные материалы для создания коллажа.
3. Самостоятельно строить композицию узоров с учетом их формы, заполнять узором большую часть.
4. Самостоятельно составлять композиции используя цветосочетания на основе знаний о характерных особенностях аппликации и коллажа.
5. Использовать новые инструменты (в том числе самостоятельно созданные), разнообразные материалы изображения, традиционную и нетрадиционную технику выполнения работы.

Выход программы.

 Участие в выставках и конкурсах рисунков, украшение интерьера детского сада к праздникам, родительским собраниям, др.  Кроме того, кружок позволяет учащимся развивать практические изо-навыки, что способствует усвоению программного материала по изобразительному искусству.    

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН:

     Учебно-тематический план определяет максимальный объём нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение базового компонента – инвариантная часть учебно-тематического плана, национально-регионального, внутриучрежденческого и ученического компонентов – вариативная часть учебно-тематического плана.

     Основные параметры базового компонента (инвариантная часть программы) учитывают видовое своеобразие изучаемой предметной области – декоративно-прикладное искусство. Они определяют минимум содержания образования: уровень предъявления знаний, умений, навыков, различных способов деятельности. Особое внимание уделяется формированию опыта разнообразной деятельности, что позволяет устранить излишнее теоретизирование и реализовать цели дополнительной образовательной программы с учётом специфики предмета изучения: приобретение опыта двигательной, художественной, коммуникативной деятельности. Базовый компонент составляет 70% общего времени, выделяемого на освоение образовательной программы.

     Национально-региональный компонент отражён в учебно-тематическом плане, как выделение соответствующего времени на включение специфического содержания образования, связанного со спецификой региона и с тем, что МБДОУ детский сад «Рябинушка» г.п. Игрим участвует в формировании концепции национально-регионального компонента (НРК) образования в Ханты-Мансийском округе. Вариативный компонент позволяет реализовать на практике вариативное образование с учётом запросов родителей на образовательные услуги. Внутриучрежденческий компонент предполагает выделение часов на занятия по выбору учреждения (согласно Плану работы МДОУ детский сад «Рябинушка») и занятия по выбору воспитанников, позволяющих выстраивать индивидуальные образовательные траектории с разными интересами и запросами в рамках одной учебной группы.

Тематический план

Уровни освоения план – программы кружка «В гостях у Самоделкина»

(реализуемая программа «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой)

Низкий.   Ребенок проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусств, замечает общие видовые и характерные признаки предметов и живых объектов и явлений. Видит и понимает эмоциональные состояния (наиболее ярко выраженные) окружающих, а также художественных образов, сопереживает им. Виды, жанры и средства выразительности изобразительного искусства не выделяет. Понимает, для чего предназначено искусство, как относятся к нему люди; соотносит воспринятое с личным опытом.  При активном побуждении взрослого может общаться по поводу пм принятого, эмоционально, образно высказывать свои суждении владеет техническими и изобразительными навыками и умениями, но пользуется ими еще недостаточно осознанно и самостоятельно. Творчество не проявляет.

Средний. Ребенок проявляет интерес и потребность в общении с прекрасным, в окружающем мире и произведениях искусства, испытывает радость от встречи с ним. Видит характерные признаки объектов и явлений окружающего мира. Различает виды искусства по их жанрам, средствам, навыкам выразительности. Имеет представление о творческом труде художников, скульпторов, графиков, видит особенности творчества. Может самостоятельно   и   целенаправленно рассматривать произведения искусства, соотносить воспринятое со своими чувствами и представлениями. Общается по поводу принятого со сверстниками, взрослыми. Использует в собственной деятельности средства выразительности, навыки и умения для создания выразительного образа. Проявляет самостоятельность, инициативу и творчество.

Высокий. Ребенок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным в окружении действительности и произведениях искусства, испытывает удовольствие и радость от встречи с ним. Видит общие, типичные видовые, характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов и явлений действительности. Видит и понимает разнообразные эмоциональные проявления в окружающем мире, а также в художественных образах, за внешним выражением переживаний видит внутреннее состояние, настроение, сопереживает им. Знает различные виды и жанры изобразительного искусства, видит их особенности; рассказывает о профессиях художника, скульптора, графика, декоратора, архитектора, об особенностях их творческого труда. Помнит имена некоторых из них, их конкретные произведения. Может соотносить образы изобразительного искусства с образами других искусств: музыки, танца, поэзии, литературы, балета и др., сопоставлять и находить в них внутреннее созвучие, сходство и различие по настроению, состоянию и др

МОНИТОРИНГ

результатов детей дошкольного возраста за 2016– 2017 г.г.

по разделу

«Художественно – творческая деятельность детей дошкольного возраста»

Критерии:  

1 Представления

2. Изобразительные навыки

3. Умения

4. Отношения

2016 – 2017 г.

Таким образом, Дети проявляют интерес и потребность в общении с прекрасным, в окружающем мире и произведениях искусства, испытывают радость от встречи с ним. Видят характерные признаки объектов и явлений окружающего мира. Различают виды искусства по их жанрам, средствам, навыкам выразительности. Имеют представление о творческом труде художников, скульпторов, графиков, видит особенности творчества. Может не всегда самостоятельно   и   целенаправленно рассматривать произведения искусства, соотносить воспринятое со своими чувствами и представлениями. Общается по поводу принятого со сверстниками, взрослыми. Использует с помощью взрослого в собственной деятельности средства выразительности, навыки и умения для создания выразительного образа. Не всегда проявляется самостоятельность, инициатива и творчество. В дальнейшем работа будет направлена на самостоятельное овладение ребенком техникой выполнения, навыками и умениями в изобразительной деятельности.

результаты детей дошкольного возраста по разделу

«Художественно – творческая деятельность детей дошкольного возраста»

2017 – 2018

Таким образом, Дети обнаруживают постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным в окружении действительности и произведениях искусства, испытывают удовольствие и радость от встречи с ним. Видят общие, типичные видовые, характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов и явлений действительности. Видят и понимают разнообразные эмоциональные проявления в окружающем мире, а также в художественных образах, за внешним выражением переживаний видят внутреннее состояние, настроение, сопереживают им. Знают различные виды и жанры изобразительного искусства, видит их особенности; рассказывают о профессиях художника, скульптора, графика, декоратора, архитектора, об особенностях их творческого труда. Помнят имена некоторых из них, их конкретные произведения. Могут соотносить образы изобразительного искусства с образами других искусств: музыки, танца, поэзии, литературы, балета и др., сопоставлять и находить в них внутреннее созвучие, сходство и различие по настроению, состоянию и др. Высокий уровень - 70% детей старшего дошкольного возраста, 30% детей имеют средний уровень, низкого-  нет

Динамика результатов детей дошкольного возраста по разделу

«Художественно – творческая деятельность детей дошкольного возраста»

2016- 2017г.г.                  2017 – 2018г.г.  

Таким образом

У детей проявляется постоянный и устойчивый интерес к прекрасному. Дети видят и понимают разнообразные эмоциональные проявления в окружающем мире. Владеют на высоком уровне умениями и навыками в изобразительной деятельности.  По сравнению с 2008 годом уровень изобразительных умений и навыков вырос на 50%.