Художественно-эстетическое развитие
план-конспект занятия (младшая, средняя группа)

Тема: «Бусы для куклы»

Задачи:

- развивать интерес к лепке;

- формировать умение отламывать комочки глины от большого куска;

- формирование умения раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (бусы);

- формировать способность класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специально подготовленную заранее клеенку;

- формировать умение слушать и понимать содержание коротких стихотворений;

- формировать умение отвечать на вопросы, повторять несложные фразы;

- формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показанные взрослым, совершенствовать умение выполнять плясовые движения под музыку в кругу; менять движения с изменением содержания песни.

Приемы работы: игровая ситуация; художественное слово; показ способов выполнений работы; прием пассивных действий; указания; помощь.

Материал: образец, глина, доска для лепки, бусы, кукла; глина, доска для лепки.

Планируемые результаты. Умение раскатывать комок глины (пластилина) круговыми движениями кистей, отламывать от большого комка глины маленькие комочки. Умение лепить несложные предметы; аккуратно пользоваться глиной. Проявление эмоциональной отзывчивости на доступное возрасту литературно-художественное произведение. Умение выполнять танцевальные движения вместе с педагогом.

Ход занятия

Воспитатель приносит куклу. Кукла здоровается, знакомится с детьми.

Воспитатель. Посмотрите, кто к нам пришел в гости! Кто это? (Ответы детей). Это кукла. Ее зовут Катя. «Здравствуйте, дети!». Кукла Катя поздоровалась с вами. Что надо сказать кукле? (Ответы детей). Скажите все вместе: «Меня зовут … (называет свое имя). Скажи кукле, как тебя зовут?

Малыши называют свои имена кукле. Затем воспитатель читает стихотворение и обыгрывает его.

Кукла

Этой куклы кто не знает?

Лучше куклы не найдешь.

Сразу глазки открывает,

Только на руки берешь.

И хоть слез у куклы нету,

Плачет девочка моя:

- Мама, мама! Где ты, где ты?

Ну а мама – это я.

Я надену кукле бусы,

Платье новое сошью –

Не вести ж мне к бабусе

В старом куколку мою.

        Г. Бойко

Воспитатель. Кукла Катя нарядная, красивая, с яркими красными бусами. Посмотрите, какие бусы у Кати. Бусы состоят из бусинок. Бусинки похожи на маленькие шарики. Много бусинок в бусах. Бусинки нанизаны на ниточку.

Постановка цели для лепки.

Воспитатель. У нас много кукол в группе, а бусы одни. Давайте сделаем бусы для наших кукол.

Рассматривание образца.

Воспитатель. Посмотрите, какие бусы из пластилина. Из чего состоят бусы? (Ответы детей). Бусы состоят из бусин. На что по форме похожи бусины?  (ответы детей). на чем расположены бусины? (Ответы детей). сколько бусин на ниточке? (Ответы детей). вот такие бусы мы будем лепить.

Показ способов выполнения работы.

Воспитатель сопровождает показ объяснением.

Воспитатель. Беру глину в левую руку, а пальцами правой руки отщипываю кусочек, кладу его на ладонь, накрываю другой ладонью и раскатываю круговыми движениями маленькие шарики – это будут бусинки. Раскатала бусинку и положила ее на дощечку. Так же сделаю другую бусинку.

Закрепление способа выполнения работы.

Воспитатель. Покажите, как будете катать из глины шарики.

Общие указания.

Воспитатель. Необходимо раскатать много бусин и сложить их на дощечку.

Индивидуальные указания.

Дети начинают выполнять действия, воспитатель напоминает, дает указания, как раскатывать шарики, складывать шарики на доску, оказывает помощь, хвалит, поощряет детей, по необходимости использует прием пассивных действий.

Анализ детских работ.

Воспитатель хвалит малышей, вместе рассматривают получившиеся шарики.

Воспитатель. Найдите большие (маленькие) бусинки. Покажите, где много (мало) бусинок.

Воспитатель кладет на стол лист бумаги с нарисованной на нем ниткой и помогает расположить и прикрепить шарики из глины (бусины) на нитку.

Воспитатель. Бусы сделали, кукол порадовали, пришло время потанцевать.

Упражнение «Веселая пляска» (польская народная мелодия «Краковяк», сл М. Картушиной)

Побежали ножки                                            Бег по кругу друг за другом, руки на

По ровненькой дорожке,                             поясе.

Побежали ножки

По ровненькой дорожке.

Хлопай веселей,                                              Хлопать с ладоши.

Своих ручек не жалей!

Хлоп-хлоп! Еще раз!

Вот какой веселый пляс.

Побежали ножки                                             Бег по кругу.

По ровненькой дорожке,

Побежали ножки,

По ровненькой дорожке.

Топай веселей,                                                  топать ногами.

Своих ножек не жалей!

Топ-топ, еще раз,

Вот какой веселый пляс!

Побежали ножки                                              Бег по кругу.

По ровненькой дорожке.

Побежали ножки,

По ровненькой дорожке.

Ручки поднимай                                               Качать из стороны в сторону

Ими весело качай.                                            Поднятыми вверх руками.

Вот так, еще раз,

 Вот какой веселый пляс!

Побежали ножки                                               Бег по кругу

По ровненькой дорожке.

Побежали ножки

По ровненькой дорожке.

А теперь покружись,                                         кружиться.

На носочки становись.

Вот так покружись

И головкой поклонись.                                      Поклониться.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 50  г. Челябинска»

454015, г. Челябинск, ул. Шагольская I квартал, 6 «б», тел: 8(351)283-07-26

madou.50@mail.ru

Конспект занятий по изобразительной деятельности (нетрадиционные художественно-графические техники). Возраст детей от 3 до 4 лет (младшая группа).

Тема: «Маленькой елочке холодно зимой»

Нетрадиционные техники: рисование пальчиками, оттиск печатками.

Цель: воспитывать эстетическое отношение к природе через изображение образа елочки№ упражнять в рисовании пальчиками, оттисками печаток, в нанесении рисунка равномерно по всей поверхности листа; развивать цветовосприятие.

Оборудование:  сделанная из цветной бумаги объемная елочка, наклеенная на большой лист темного цвета для показа способов изображения, пол-листа бумаги формата А4 синего или фиолетового цвета с наклеенными елочками разной величины из цветной бумаги (это можно сделать на занятии по аппликации), белая гуашь, налитая в мисочке (если дети хорошо владеют данными техниками, можно дать гуашь двух цветов: белую и голубую), печатки из картофеля и пробки (кружочки разной величины), салфетки.

Воспитатель рассматривает с детьми елочку, объясняет, что ее принесли из леса, где она росла. Читает, отрывок из стихотворения «В лесу родилась елочка»:

В лесу родилась елочка,

В лесу она росла,

Зимой и летом стройная,

Зеленая была.

Метель ей пела песенку:

«Спи, елочка, бай-бай!»

Мороз снежком укутывал:

«Смотри, не замерзай!»

Одновременно показывает, как елочку засыпает снегом и ей становится холодно: воспитатель рисует пальцами и печатает снег.

Дети выбирают, будут ли они рисовать пальчиками или печатать. Их внимание обращается на то, что снег падает на всем листе. При затруднениях способ создания изображения показывается каждому ребенку отдельно. По окончании работы пальчики вытираются салфеткой.

Просмотр получившихся работ сопровождается чтением стихотворения, хороводом вокруг елочки, выбором самой укутанной снегом елочки. Дается характеристика снегу: мелкий, крупный, много его или мало т. д.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 50  г. Челябинска»

454015, г. Челябинск, ул. Шагольская I квартал, 6 «б», тел: 8(351)283-07-26

madou.50@mail.ru

Конспект занятий по изобразительной деятельности (нетрадиционные художественно-графические техники). Возраст детей от 3 до 4 лет (младшая группа).

Тема: «Ветка мимозы»

Нетрадиционные техники: рисование пальчиками, скатывание бумажной салфетки.

Цель: учить технике пальчикового рисования, создавая изображение путем использования точки как средства выразительности; закрепить знания и представления о цвете (желтый), форме (круглый), величине (маленький), количестве (много), качестве (пушистый) предмета; формировать навыки аппликационной техники; развивать ассоциативное мышление, восприятие цвета, формы, величины предмета; воспитывать интерес к творческой деятельности.

Оборудование: ветки мимозы по количеству детей, ваза, красная материя для драпировки; гуашь желтого цвета, разлитая в баночки, клей, шарики из бумажных салфеток, листы бумаги, на которых нарисованы листья мимозы на каждого ребенка, изображения солнышка, пушистых цыплят и воздушных шариков круглой формы; музыкальный материал: П. Чайковский «Подснежник» из детского альбома «Времена года».

Ход занятия

Под музыку Чайковского дети встречают солнышко. Им в подарок оно принесло большой букет мимозы. Воспитатель просит детей повторить название. Обследуется ветка мимозы. Предлагается внимательно рассмотреть, понюхать, аккуратно потрогать цветки мимозы. Воспитатель спрашивает, какого цвета цветки, сколько их, какой они формы, на что похожи.  Показывает иллюстрации с изображением круглых желтых шариков, летящих по небу, и пушистых цыплят. Дети находят сходство с цветками мимозы.

Солнышко предлагает детям «одеть» голые веточки мимозы, лежащие у них на столах. Воспитатель называет материал, необходимый для выполнения данного задания. Показывает, как получить цветки мимозы: бумажные шарики нужно наклеивать на ветки в разных местах. Замечает, что цветки мимозы можно также изобразить с помощью пальчиков и гуаши, для этого следует обмакнуть пальчик в краску и сделать отпечаток на листе бумаги.

Внимание детей стоит обратить на аккуратность выполнения задания. Напомнить, что при необходимости следует пользоваться салфетками.

Занятие заканчивается словами одобрения всем детям. Отмечается красота получившихся веток мимозы. Определяется их сходство с живыми объектами. Каждому  ребенку предлагается показать свою мимозу солнышку

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 50  г. Челябинска»

454015, г. Челябинск, ул. Шагольская I квартал, 6 «б», тел: 8(351)283-07-26

madou.50@mail.ru

Конспект занятий по изобразительной деятельности (нетрадиционные художественно-графические техники). Возраст детей от 3 до 4 лет (младшая группа).

Тема: «Встреча с колобком»

Нетрадиционная техника: обрывание бумаги.

Цель: развивать эстетические чувства передачей художественного сказочного образа в аппликационной технике; учить обрывать бумагу разной жесткости.

Оборудование: иллюстрации к русской народной сказке «Колобок», эскизы с изображением радостного и грустного колобка, желтая двухсторонняя бумага, желтые салфетки, клей ПВА или крахмальный клейстер, ватманский лист с изображением тропинки,  по которой катится колобок, подносы, вырезанные из бумаги глаза, нос и рот для колобка.

Ход занятия.

Воспитатель рассказывает детям сказку «Колобок», но предлагает изменить конец так, чтобы колобок убегал и от Лисы. Затем готовится бумажное «тесто» для Колобка путем обрывания бумаги и салфеток. Воспитатель напоминает, что отрывать нужно мелкие кусочки. Приготовленное «тесто» каждый ребенок высыпает из своего подноса на заранее нарисованный клеем круг. Получился один большой колобок. Задается вопрос, чего же ему не хватает. Воспитатель показывает веселого и грустного колобка. Дети определяют, какой будет их колобок и почему. Наклеивают недостающие детали лица.

Занятие заканчивается рассматриванием веселого колобка. Подчеркивается, что тесто готовили все вместе.

Тема занятия: «Дождик»

Задачи:

- формировать умение изображать знакомые предметы (дождь);

- формировать умение различать синий цвет, правильно называть его;

- формировать умение рисовать мазки (дождь), располагая изображение по всему листу;

- формировать правильную позу для рисования (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги);

- формировать умение держать кисть свободно (чуть выше железного наконечника); набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки;

- сформировать представление о грибах;

- продолжать формировать умение слушать короткие стихотворения, выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения по показу воспитателя;

- формировать умение отвечать на вопросы, повторять несложные фразы.

Приемы работы: игровая ситуация; художественное слово; показ способов выполнения работы; прием пассивных действий; указания; помощь.

Материалы: образец, лист бумаги для показа, кисть, гуашь, баночка с водой; игрушка-лиса, корзинка, муляжи грибов, мольберт; листы бумаги с элементами сотворчества, кисти, гуашь (по количеству детей).

Планируемые результаты. Знания о том, что красками и кистью можно рисовать. Умение различать синий цвет. Умение слушать доступные по содержанию стихотворения, сказки, короткие рассказы. Умение выполнять движения по показу воспитателя.

Ход занятия.

Воспитатель приносит игрушку-лису и корзинку с муляжами грибов. «Лиса» здоровается с детьми. Воспитатель спрашивает у «лисы», что лежит в корзинке, просит показать детям. Воспитатель с детьми рассматривает муляжи грибов, выделяя составные части гриба (ножку и шляпку).

Воспитатель.                 Шла лисица по тропинке

И несла грибы в корзинке:

Пять опят и пять лисичек.

Для лисят и для лисичек.

Все!

                                                                             В. Волина

Постановка цели для рисования.

Воспитатель «прислушивается», что говорит «лиса».

Воспитатель. Лисичка сказала, что давно не было дождя, и грибы плохо растут. Давайте нарисуем дождик, чтобы выросло много грибов.

Рассматривание образца.

Воспитатель ставит образец на мольберт и рассматривает его с детьми.

Воспитатель. Посмотрите, какой веселый дождик нарисован. Капельки дождя в виде мазков. Они маленькие, их много. Какого цвета нарисованы капельки дождя? (ответы детей). Капельки дождя синего цвета. Как располагаются капельки? (ответы детей). Капельки расположены по всему листу. Вот такой дождик мы и будем рисовать.

Показ способа выполнения работы.

Воспитатель показывает способ изображения дождя и объясняет свои действия словами.

Воспитатель. Окунаю кисть в краску, до железного наконечника, лишнюю краску снимаю о край баночки. Рисую капли всем ворсом кисти, приложила кисть вверху листа, убрала, ниже приложила еще, еще ниже. Рисую дождик по всему листу.

Закрепление способа выполнения работы.

Воспитатель предлагает детям нарисовать капельки сухой кистью на листе бумаги.

Воспитатель. Возьмите правильно кисточки: тремя пальцами за конец железного наконечника. Покажите, как вы взяли кисти. (при необходимости помогает детям взять кисть правильно). Покажите, как вы будете рисовать дождик. Рисуем капли всем ворсом кисти, приложили кисть вверху, убрали, ниже приложили, еще ниже.

Общие указания.

До начала выполнения работы детьми воспитатель напоминает , что рисовать надо много капелек и не забывать набирать краску на кисть. Воспитатель ставит на столы перед каждым ребенком баночку с краской.

Индивидуальные указания.

Воспитатель. Как держим кисть? (Ответы детей). Как набрать краску? (Ответы детей). Как снять лишнюю краску? (Ответы детей). Как рисовать мазки? (Ответы детей). Где располагать мазки? (ответы детей).

По необходимости воспитатель помогает детям, используя прием пассивных действий («рука в руке»), дает советы.

Воспитатель ставит на столы перед каждым ребенком  баночки с водой и предлагает промыть кисти тем, кто уже закончил работу.

Анализ детских работ.

Воспитатель хвалит работы и рассматривает их вместе с детьми.

Воспитатель. Посмотрите, на этой работе идет самый сильный дождик: много капелек нарисовано. А  здесь – слабый дождь: мало капелек, дождь только начался. Лисичка говорит «спасибо», она очень рада, что вы помогли ей. Теперь вырастет много грибов.

Кружит тучка надо мной.

Дождь веселый, дождь грибной.

И грибы меня смешат:

От дождя под зонт спешат.

                        Г. Новицкая

Давайте поможем ветру собрать тучки и поиграем с дождиком.

Подвижная игра «Собирает ветер тучки».

Собирает ветер тучки.                           Встать по кругу, поднять вверх руки.

Поднимает кверху ручки,                     Идти к центру круга.

Раз, два, три! Раз, два, три!

Тучки в кучку собери!

Тучка сразу стала плакать,                     Расходиться от  центра, увеличивая                                  

                                                                      Круг

Начал громко дождик капать,

Раз, два, три! Раз, два, три!                    Стучать указательным пальцем по 

Дождь в ладошки собери!                     ладошке.

Мы от дождика бежали,                         Бег по кругу или врассыпную.

Громко ножки топотали,

Раз, два, три! Раз, два, три!                     Остановиться, развести руки в  

                                                                        стороны.

Мы промокли, посмотри!

Поднимаем кверху ручки,                       Поднять руки вверх, размахивать 

Разгоняем в небе тучки,                           руками влево-вправо.

Раз, два, три! Раз, два, три!                     «Фонарики», кружиться.

Ярче, солнышко, гори!

Тема: «Ежик» (коллективная работа)

Задачи:

- развивать интерес детей к лепке, умение отламывать комочки глины (пластилина) от большого куска, лепить палочки – колючки для ежика, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями, и выкладывать палочки-колючки на бумаге;

- формировать способность класть глину (пластилин) и вылепленные предметы на дощечку или специально заранее подготовленную клеенку;

- формировать умение узнавать на картинках и в игрушках некоторых диких животных (ежа) и называть их;

- формировать умение отвечать на вопросы, повторять несложные фразы;

- формировать умение слушать и понимать содержание коротких стихотворений;

- формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показанные взрослым.

Приемы работы: игровая ситуация; художественное слово; показ способов выполнения работы; прием пассивных действий; указания; помощь.

Материал: игрушка-ежик (картинка с изображением ежика), глина (пластилин), доска для лепки, образец; пластилин, доска для лепки (по количеству детей), лист бумаги с изображением ежа.

Планируемые результаты. Умения раскатывать комок глины (пластилина) прямыми движениями кистей; отламывать от большого комка глины маленькие комочки; аккуратно пользоваться глиной (пластилином). Узнавание и называние некоторых диких животных (ежа). Слушание доступных по содержанию стихотворений. Умение выполнять движения вместе с воспитателем.

Ход занятия

Рассматривание игрушки-ежика. Воспитатель приносит в группу игрушку-ежика, рассматривает ее (выделяет и называет части). Затем воспитатель говорит, что ежик колючий, у него много иголок.

Воспитатель.

Весь в иголках,

Но не елка.

И зимой он крепко спит,

Серый маленький комочек.

Он свернулся весь в клубочек,

Сладко ежик наш сопит.

          В. Карцев

Для чего нужны ежику иголки? (ответы детей). Иголки нужны ежику для защиты. Свернется еж клубком, иголки торчат во все стороны, и никто не может до него дотронуться. Вот так еж защищается.  Хорошо ежу с иголками-колючками.

Постановка цели для лепки.

Воспитатель. Давайте сделаем ежику иголки.

Рассматривание образца.

Воспитатель. Вот какие иголки-колючки можно сделать для ежика. На что по форме похожи иголки? (Ответы детей). Иголки ежика похожи на столбики. Сколько иголок? (Ответы детей). Как расположены иголки? (Ответы детей). Посмотрите, иголки расположены по всей спине ежика. Вот такие иголки ежику мы будем делать.

Показ способов выполнения работы.

Воспитатель сопровождает показ объяснением.

Воспитатель. Пластилин беру в левую руку, а пальцами правой руки отщипываю небольшой кусочек, кладу его на ладонь и накрываю другой ладонью. Раскатываю прямыми движениями вперед-назад.

Закрепление способа выполнения работы.

воспитатель предлагает детям показать, как они будут раскатывать кусочки пластилина между ладошками (имитация выполнения действий).

Воспитатель. Покажите, как вы будете раскатывать столбики-иголки между ладошками.

Общие указания.

Воспитатель. Раскатывайте много иголок для ежика и складывайте их на доску.

Индивидуальные указания.

Дети начинают выполнять действия, воспитатель напоминает, дает указания, как отщипывать маленькие кусочки от целого куска, раскатывать длинные столбики между ладошками, складывать их на доску, оказывает помощь, хвалит, поощряет детей, по необходимости использует прием пассивных действий.

Анализ детских работ.

воспитатель хвалит детей, вместе рассматривают получившиеся иголки. Воспитатель помогает детям выложить и укрепить иголки на спине ежика.

Воспитатель. Взяли иголочку, положили ее на спинку ежика и прижали пальцем. Вот какой красивый ежик получился.

Ходит ежик по тропинке

За грибами без корзинки.

А зачем ему корзинка,

Если есть в иголках спинка?

         О. Малиновская

Отправимся в лес вместе с ежиком за грибами?

Подвижная игра «Поехали»

Поехали, поехали                                     Двигаться друг за кругом, притопывая

За грибами, за орехами.                         Ногами.

Гриб-грибок,                                               останавливаться и показывать, как

                                                                       Собирают грибы.

Полезай в кузовок.                                     «Складывать грибы в корзину».

Приехали, приехали                                  Двигаться друг за другом.

С грибами, с орехами.

Русская народная потешка.

Конспект занятий по изобразительной деятельности (нетрадиционные художественно-графические техники).

Тема: «Ковер из осенних листьев»

Нетрадиционные техники: печать листьями, набрызг, восковые мелки + акварель.

Цель: развивать эстетическое восприятие колорита в природе и искусстве пейзажа; учить создавать декоративную композицию, располагая изображения по всей поверхности листа; выбирать необходимую технику,  способ материал, цветовые решения.

Оборудование: осенние листья с различных деревьев, педагогические эскизы с цветовыми композициями, материалы для печати (гуашь, листья, кисти, мисочки или палитра для смешивания красок, черная бумага формата А3), материалы для набрызга (жесткие кисти, картон или пластик (5х5 см), трафареты с изображением различных листьев, черная бумага формата А3), восковые мелки. Акварель, белая бумага формата А3, кисти.

Предварительная подготовка: на прогулке дети рассматривают, как лежат листья на асфальте, в лужах. Обращают внимание на свободное, беспорядочное пространственное расположение листьев, на многоцветье ковра из опавших листьев.

Ход занятия

На занятиях дошкольники вместе с воспитателем вспоминают о том, как на прогулке они шагали по ковру из шуршащих листьев. Знания о лиственных коврах проверяются в игре «Угадай,  с какого дерева лист». В ходе игры воспитатель упражняет детей в назывании различных листьев и соотнесении их с деревьями, развивает цветовое восприятие: называет дерево, ребенок ищет лист от него, а затем показывает, какими красками и какой техникой его можно нарисовать. Поясняет, что осенние листья можно изобразить по-разному, и показывает педагогические эскизы, выполненные в различных изобразительных техниках. Дети рассматривают их, выбирают понравившиеся и непонравившиеся. Обсуждают возможности каждой техники в создании не только лиственного ковра, но и собственной фигуры, шагающей по ковру, повторяются основные приемы работы. Ребята выбирают технику, листья, их цвета.

При затруднениях воспитатель объясняет технологию тем, кто ее выбрал, дает установку на свободное расположение листьев по всему пространству листа.

По ходу и окончании занятия рисунки рассматриваются с каждым ребенком, обсуждаются, какие и для чего он подобрал краски, материалы и техники. Особое внимание обращается на работы, в которых дети сумели вписать в пейзаж свой образ.

Конспекты занятий по изобразительной деятельности

Тема занятия «Листопад»

Задачи:

- развивать восприятие;

- формировать умение изображать знакомые предметы (листопад);

- формировать умение различать красный и желтый цвета;

- формировать умение рисовать мазки, уподобляя предметам: листочкам, располагая их на дереве, в воздухе и на земле;

- формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги);

- формировать умение держать кисть свободно (чуть выше железного наконечника);

- формировать умение набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки;

- формировать умения слушать и понимать содержание коротких стихотворений;

- формировать элементарные представления о природных, сезонных явлениях;

- упражнять в различении количества предметов («один», «много», «ни одного»);

- формировать умение выполнять танцевальные движения согласно тексту стихотворения вместе с воспитателем.

Приемы работы: игровая ситуация; художественное слово; показ способов выполнения работы; прием пассивных действий; указания; помощь.

Материал: образец, лист бумаги для показа с элементами сотворчества, кисть, гуашь, баночка с водой, мольберт; листы бумаги с элементами сотворчества, кисти, гуашь, баночка с водой (по количеству детей), осенние листья деревьев (по количеству детей).

Планируемые результаты. Знания, что красками и кистью можно рисовать. Различение красного и желтого цветов. Владения элементарными представлениями о природных сезонных явлениях. Различение «один» и «много». Овладение бегом, не наталкиваясь друг на друга. Умение слушать доступные по содержанию стихотворения. Умение выполнять танцевальные движения вместе с воспитателем.

Ход занятия.

Беседа об осени.

Воспитатель спрашивает у детей, какое сейчас время года, просит вспомнить, как на прогулке они рассматривали листья на деревьях, на земле, любовались, как листья кружились в воздухе, падая на землю.

Игры с осенними листьями. Воспитатель вместе с детьми рассматривает букет из осенних листьев.

Воспитатель. Какого цвета листья? (Ответы детей). Литья красные и желтые. Сколько листьев в букете? (Ответы детей). В букете много листьев.

Воспитатель раздает детям по листочку, называя цвет, задает каждому ребенку вопрос: «сколько у тебя листьев?» раздав все листья, воспитатель уточняет.

Воспитатель. Сколько у меня было листьев? (Ответы детей). По сколько листьев взял каждый из вас? (Ответы детей). Сколько у меня сейчас листьев? (Ответы детей).

Подвижная игра «осенние листья» (с музыкальным сопровождением). Воспитатель помогает детям пробежать по залу, подняв листочки вверх, покружиться на месте, помахать листьями, подуть на них, как дует ветер, подбросить вверх – устроить листопад и посмотреть, как падают листья.

Воспитатель.                    Падают, падают листья,

                                                В нашем саду листопад…

                                                Желтые, красные листья

                                                По ветру вьются, летят.

                                                                          М. Ивенсен

Где можно увидеть листья на улице? (Ответы детей)

Воспитатель с детьми собирают букет из осенних листьев.

Постановка цели для рисования.

Воспитатель. Скоро все листья опадут с деревьев, и мы не сможем любоваться красивыми осенними листьями. Давайте нарисуем осенние листья.

Рассматривание образца.

Воспитатель ставит на мольберт образец и рассматривает его вместе с детьми.

Воспитатель. Посмотрите, какие нарисованы листочки. Какого они цвета? (Ответы детей). Сколько листьев нарисовано? (Ответы детей). Где нарисованы листья на рисунке? (Ответы детей). Листья нарисованы на дереве, в воздухе, на земле. Вот такие листья мы будем рисовать.

Показ способа выполнения работы.

Воспитатель показывает способ изображения дождя и объясняет свои действия словами.

Воспитатель. Окунаю ворс кисти в краску, лишнюю краску снимаю о край баночки. Рисую листья всем ворсом кисти: приложила кисть, убрала. Рисую листья на дереве, в воздухе и на земле.

Закрепление способа выполнения работы.

Воспитатель предлагает детям нарисовать листья сухой кистью на листе бумаги.

Воспитатель. Возьмите правильно кисти: тремя пальцами за конец железного наконечника. Покажите, как вы взяли кисти. (При необходимости помогает детям взять правильно). Покажите, как вы будете рисовать листья. Рисуем всем ворсом кисти, приложили кисть, убрали. Рисуем на дереве, в воздухе и на земле.

Общие указания.

До начала выполнения работы детьми воспитатель напоминает, что рисовать надо много листьев и не забывать набирать краску на кисть. Воспитатель ставит на столы перед каждым ребенком баночку с краской.

Индивидуальные указания.

По необходимости воспитатель помогает детям, используя прием пассивных действий, дает советы, как держать кисть, набрать краску, снять лишнюю гуашь о край баночки, ставить мазки, где располагать мазки.

Воспитатель ставит на столы перед каждым ребенком баночки с водой и предлагает промыть кисти тем, кто уже закончил работы.

Анализ детских работ.

Воспитатель хвалит детей и рассматривает работы.

Воспитатель. Посмотрите, на этой работе нарисовано много листочков на дереве. Здесь почти все листочки опали и лежат на земле. А на листе Кати поднялся ветер и закружил листья  воздухе. Найдите работы с желтыми (красными) листочками.  Молодцы, вы много листьев нарисовали. Давайте потанцуем с листочками.

Танец с листьями (муз. и сл. М. Картушиной).

Ветер по лесу летал,                                 воспитатель раздает детям листья

Ветер листики срывал.                             Дети выходят с листьями и

Мы ладошки подставляем                      располагаются по залу.

И листочки все поймаем.

Припев:  ветер, ветер-ветерок,              кружатся, подняв листики вверх.

                 Покружи ты наш листок,

                 Покружи, поверти                     приседают.

                 И на землю опусти.

Дует, дует ветерок,                                     качают листочки влево-вправо.

И качается листок,

Очень холодно ему

На осеннем на ветру.

Припев.                                                             См. выше

Листья на земле лежат.                               Дети приседают и прячут лицо за

                                                                           Листок

Не найду никак ребят.                                 Воспитатель ходит между детьми

Где же спрятались ребятки?

Поиграю с ними в прятки!

Припев.                                                             См. выше

Я кричу «Ау! Ау!                                             Воспитатель «ищет» детей.

Деточки, я вас зову! Ау! Ау!

Потеряла вас в лесу!»                                    воспитатель качает головой.

Воспитатель выслушивает детей, желающих рассказать о своем рисунке.

Музыкальное сопровождение занятий по изобразительной деятельности.

Пряслица. Русская народная песня.

Во поле березонька стояла. Русская народная песня.

Ай, во поле липонька. Русская народная песня.

Й. Гайдн. Учитель и ученик.

Э.Григ. Шествие гномов.

              Птичка.

А. Вивальди. Времена года.

К. Сен-Санс. Аквариум.

                        Карнавал животных.

К. Эйгес. В лесу.

Р. Шуман. Зимой.

П. Чайковский. Баба Яга.

                             Времена года (октябрь – «Осенняя песенка», декабрь –      

                             «Святки», апрель – «Подснежник»).

                             Зимняя песенка.

                             Вальс цветов (из балета «Щелкунчик»).

Н. Римский-Корсаков. Полет шмеля.

М. Мусоргский. Балет невылупившихся птенцов.

                               Избушка на курьих ножках.

Ц. Кюи. Зима.

А. Аренский. Птичка летает.

Д. Кабалевский. Плакса.

                                Злюка.

                                Резвушка.

                                Упрямый братишка.

                                 Лентяй.

                                 Клоуны.

                                 Ежик.

С. Майкапар. Маленький командир

                          Мотылек.

С. Прокофьев. Дождь и радуга.

                            Волк.

                            Ходит месяц над лугами.

А. Гречанинов. Маленький попрошайка.

А. Лядов. Волшебное озеро.

                   Дождик – дождик.

                   Кикимора.

Г. Свиридов Дождик.

М. Блантер. Спортивный марш.

К. Сорокин. В дремучем лесу.

Р. Щедрин. Золотые рыбки.

Д. Шостакович. Лирический вальс.

В. Шаинский. Вместе весело шагать.

                          Песенка о дружбе.

А. Филиппенко. Бравые солдаты.

                               Дождик.

                               Цыплята.

Т. Потапенко. Листопад.

М. Красев. Падают листья.

Е. Тиличеева. Маме вдень 8 Марта.

                           Мамин праздник.

А. Рыбников. Песни из кинофильмов: «Про красную Шапочку»,              

                          «Приключения Буратино»

Конспект занятий по изобразительной деятельности (нетрадиционные художественно-графические техники).

Тема: «Необычные машины»

Нетрадиционные техники: оттиск пробкой и печатками, черный маркер + акварель, «знакомая форма – новый образ».

Цель: формировать эстетическое отношение к бытовым предметам и их изображению; упражнять в комбинировании различных техник; развивать чувство композиции, ритма, воображение, творчество.

Оборудование: листы бумаги формата А3, тонированные в пастельные тона или белые, черный маркер, акварель, кисть, гуашь в мисочках, печатки из ластика, пробка, предметы для обведения (ножницы, ложки и т.д.), детали для игры на фланелеграфе, эскизы и иллюстрации с изображениями различных машин, игрушечный клоун.

Ход занятия

Организуется игровая ситуация: к детям приходит клоун и приносит письмо от своих друзей – клоунов из цирка: «Дорогие ребята! Мы знаем, вы нас очень любите и радуетесь каждый раз, когда мы приезжаем к вам в детский сад. Вы хорошо рисуете, и мы решили поручить вам нарисовать необычные волшебные машинки – пусть все сразу увидят, что едут клоуны. Свои рисунки вы пришлете нам в цирк, мы покажем их мастерам, которые делают машины. Заранее спасибо».

Обсуждается,  как могут выглядеть машины для клоунов, выкладываются детали на фланелеграфе: например овальная машина с шестью колесами; машина, которую можно нарисовать, если обвести маркером ножницы, ложку, спечечный коробок вместо кабины и т.д. Затем выясняется, как украсить машину: напечатать или нарисовать разные украшения (воздушные шарики, цветы, веселые рожицы). Кому-то из детей предлагается нарисовать украшения на большой машине. Определяется, что еще может быть на рисунке6 дорога, гараж, здание цирка, клоун и пр. по желанию можно вырезать и наклеить машины на общую композицию.

При просмотре рисунков даются названия машинам, фантазируется, кто и куда в них едет. Выбираются самая необычная, самая веселая, самая быстрая машина и т. д . Каждый ребенок рассказывает, с какой целью он выбрал ту или иную технику, как его выбор помогает передать отношение к изображаемым образам, их оригинальность.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 50  г. Челябинска»

454015, г. Челябинск, ул. Шагольская I квартал, 6 «б», тел: 8(351)283-07-26

madou.50@mail.ru

Нетрадиционные

художественно-графические

техники

Подобрала и составила

воспитатель: Залевская

Лариса Анатольевна

г. Челябинск

-2017 г.-

Тема «Одуванчики»

Задачи:

- развивать восприятие, обогащать сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру рукой;

- формировать умение изображать знакомые предметы рукой (одуванчики);

- развивать эстетическое восприятие предметов;

- формировать умение различать желтый цвет, называть его;

- формировать умение рисовать одуванчики (круг) на стене;

- формировать умение рисовать предметы округлой формы;

- формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать, по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде;

- формировать умение держать кисть свободно (чуть выше железного наконечника), правильно набирать краску на кисть и снимать лишнюю;

- формировать представления о весенних изменениях в природе (появляются трава, листочки на деревьях, первые цветы);

- формировать умение отвечать на вопросы, повторять несложные фразы;

- формировать умение слушать и понимать содержание коротких стихотворений;

- формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показанные взрослым, совершенствовать умение выполнять плясовые движения врассыпную; менять движение с изменением содержания песни.

Приемы работы: игровая ситуация; художественное слово, показ способов выполнения работы; прием пассивных действий; указания; помощь.

Материал: одуванчики, образец, кисти, баночка с водой, гуашь, лист бумаги для показа; кисти, баночка с водой, гуашь, листы для рисования (по количеству детей).

Планируемые результаты. Знания, что красками и кистью можно рисовать. Различение желтого, белого цветов. Овладение первичными впечатлениями о природных сезонных изменениях. Проявление эмоциональной отзывчивости на доступное по возрасту литературно-художественное произведение. Умение выполнять танцевальные движения вместе воспитателем.

Ход занятия.

Беседа о весне. Воспитатель уточняет, какое сейчас время года, какие изменения происходят на улице. Воспитатель показывает одуванчик, читает о нем стихотворение. Затем воспитатель обращает внимание на строение цветка, выделяет части (стебель, цветок желтого цвета).

Одуванчик.

уронило солнце

лучик золотой.

Вырос одуванчик,

Первый, молодой,

У него чудесный

Золотистый цвет.

Он большого солнца

Маленький портрет.

     О. Высотская

Воспитатель. Скоро одуванчики отцветут и не смогут радовать нас своей красотой. Давайте нарисуем одуванчики. И мы всегда сможем любоваться ими.

Рассматривание образца.

Воспитатель выставляет образец на мольберт.

Воспитатель. Посмотрите, какие яркие, красивые нарисованы одуванчики. Что есть у каждого одуванчика? (Ответы детей). У одуванчика есть стебель и цветок. На по форме похожи цветочки одуванчика?  (Ответы детей). Давайте пальцем обведем цветочек одуванчика – я на листе, а вы в воздухе. Я поставила пальчик внизу цветка, и он «побежал» туда, откуда «убежал». Какого цвета цветок одуванчика? (Ответы детей). Я нарисовала цветок на каждом стебельке одуванчика: сколько стебельков – столько и цветков. Вот такие одуванчики мы будем рисовать.

Показ способов выполнения работы.

Воспитатель показывает способ изображения на листе бумаги для показа с элементом сотворчества и объясняет свои действия словами.

Воспитатель. Окунаю ворс кисти в краску до железного наконечника, лишнюю краску снимаю о край баночки. Рисую круг всем ворсом кисти. Приложила кисть вверху стебелька, рисую кружок: в сторону вверх, в сторону вниз, и кисточка «прибежала» туда, откуда «убежала».

Воспитатель повторяет объяснение два-три раза.

Закрепление способа выполнения работы.

Воспитатель предлагает детям нарисовать одуванчики сухой кистью на листе бумаги.

Воспитатель. Возьмите правильно кисточки: тремя пальцами за конец железного наконечника. Покажите, как вы взяли кисти. (при необходимости помогает детям взять кисть правильно). Покажите, как вы будете рисовать цветочки на стебельках. Приложили кисть вверху стебелька, рисуем кружок: в сторону вверх, в сторону вниз и ведем кисточку к тому месту, откуда начали рисовать.

Общие указания.

До начала выполнения работы детьми воспитатель напоминает, что рисовать цветок надо на каждом стебельке и не забывать набирать краску на кисточку.

Воспитатель ставит на столы перед каждым ребенком баночку с краской.

Индивидуальные указания.

По необходимости воспитатель помогает детям, используя прием пассивных действий, дет советы, как держать кисть, набрать краску, снять лишнюю гуашь о край баночки, рисовать кружок.

Воспитатель ставит на столы перед каждым ребенком баночки с водой и предлагает промыть кисти тем, кто уже закончил работу.

Анализ детских работ.

Воспитатель хвалит детей и рассматривает вместе с ними работы.

Воспитатель. Посмотрите, на этой работе на каждом стебельке распустился цветок. А вот здесь цветок обломался, на этом стебельке еще не зацвел. Найдите большие (маленькие) цветы. Молодцы, вы хорошо постарались.

Воспитатель читает стихотворение.

Одуванчик

Носит одуванчик

Желтый сарафанчик.

Подрастет, нарядится

В беленькое платьице,

Легкое воздушное,

Ветерку послушное.

        Е. Серова

Воспитатель. Целый луг из одуванчиков вы нарисовали. Давайте потанцуем на лугу.

Танец «Раз-два» (муз и сл Мю Картушиной)

Раз-два! Весело                                                  Хлопать в ладошки

Хлопают ладошки.

Раз-два! Весело                                                   Топать ногами.

Топают ножки.

Припев. Побежали, побежали                          Бег по кругу друг за другом.

                Ножки по дорожке.

                Вот какие быстрые

                Маленькие ножки.

Раз-два! Огоньки                                                 «Фонарики».

Весело играют.

Раз-два! Ножки                                                   «Пружинка».

Дружно приседают.

Припев.                                                                Бег по кругу друг за другом.

Раз-два! Покажите                                            Вытягивать руки вперед и

Ладушки-ладошки.                                           Поворачивать их ладонями

                                                                                Вверх и вниз.

Раз-два! Выставляйте                                       Выставлять поочередно ноги на

Маленькие ножки.                                             Пятку.

Припев                                                                   кружиться.

Покружились, покружились

Наши ребятишки.

Вот какие озорные

Деточки-малышки.

Конспект занятий по изобразительной деятельности (нетрадиционные художественно-графические техники).

Тема: «Золотая осень»

Нетрадиционные техники: печать листьями, набрызг, оттиск печатками.

Цель: знакомить с жанром изобразительного искусства – пейзажем4 учить создавать различные образы деревьев, кустов и трав с помощью предложенных техник.

Оборудование: коллекции репродукций пейзажа, детских рисунков за прошлые годы, бумага формата А3, на которой дети заранее изобразили землю и небо пастелью, гуашь, печатки, листья, мягкие и жесткие кисти, кусочек картона для набрызга.

Ход занятия.

Воспитатель показывает репродукции пейзажа на тему «Осень», беседует с детьми о явлении природы, которое называется «бабье лето» -  это короткий промежуток времени с хорошей погодой ранней осенью – нет дождей, небо голубое, погода теплая, листья разноцветные:

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера.

Дети рассматривают пейзажи И. Левитана «Вечерний звон», «Золотая осень», рисунки своих сверстников за прошлые годы, вспоминают, какие осенние цветосочетания они видели.

Воспитатель читает стихотворение З. Федеровской «Осень»:

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила,

Пожелтел орешник, и зарделись клены,

В пурпуре осеннем, только дуб зеленый.

Утешает осень:

- Не жалейте лето!

Посмотрите – роща золотом одета!

Предлагает детям выбрать осенние краски, краски золотой осени (желтый, пурпурный, бордовый, оранжевый, багряный, коричневый, охра) из множества имеющихся, рассмотреть букеты опавших листьев и показать из них те, цвета и оттенки которых понравились.

Дается задание нарисовать пейзажи золотой осени с применением выбранных техник. При выборе дети рассматривают эскизы, решают, какие способы более привлекательны, можно ли их комбинировать, дополнять разными оттисками, оттенками цвета.

Законченные рисунки развешиваются или раскладываются на полу для просмотра. Юные художники придумывают им названия, объясняют, как использование многообразия техник и красок делает их работы более выразительными, чем то похожими или не похожими на другие картины осени.

Примерное планирование занятий по изобразительной деятельности в младшей группе детского сада

(возраст от 3 до 4 лет)

Младшая группа

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ: «РИСУЕМ МЕЛКАМИ НА АСФАЛЬТЕ»

1. ножки-ладошки

Прикладывайте к асфальту ладошку (ступню) малыша или свою и обводите цветными мелками

2. дорога

Рисуете извилистую дорогу и предлагаете малышу покатать по ней свои машинки (малышке – коляску с куклой).

3. волшебная тропинка

Рисуете длинную тропинку, на которой на разном расстоянии друг от друга изображены препятствия (огонь, речка, зубастый волк и другие). Ребенок должен идти по тропинке, перешагивая или перепрыгивая препятствия.

4. чего не хватает?

Мама рисует на асфальте, например,  ежика без иголок и просит малыша дорисовать недостающие детали. Можно нарисовать тучку, а малыш дорисует падающий дождь. Такие простые задания можно предлагать даже самым маленьким художникам.

5. мишень

Рисуете на асфальте мишень (например, в виде круга) и кидаете в нее разные предметы (камушки, веточки, желуди).

6.магические фигуры

Рисуете разные геометрические фигуры и предлагаете ребенку дорисовать их так, чтобы они превратились во что-то узнаваемое. Например, на что похож круг? Он похож на яблоко, воздушный шар, солнышко и т.д.

7. бабочки

На асфальте рисуете цветочки, в середину каждого вписываете цифру. Предлагаете малышу представить что он бабочка, летающая со цветка на цветок. Называете цифру, и малыш, «взмахивая крылышками», летит на соответствующий цветок.

8. гигантские буквы

Рисуем большие буквы. Спрашивайте у ребенка, какая буква здесь нарисована, и предлагаете пройтись ножками по контуру изображенной буквы.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 50  г. Челябинска»

454015, г. Челябинск, ул. Шагольская I квартал, 6 «б», тел: 8(351)283-07-26

madou.50@mail.ru

Конспект занятий по изобразительной деятельности (нетрадиционные художественно-графические техники). Возраст детей от 3 до 4 лет (младшая группа).

Тема: «Свитер для моих друзей»

Нетрадиционная техника: рисование пальчиками.

Цель: знакомить с техникой рисования пальчиками; развивать инициативу, закрепить знания цветов; учить составлять элементарный узор.

Оборудование: две куклы –мальчик и девочка, гуашь, силуэты свитеров разного цвета, эскизы свитеров в различными узорами.

Ход занятия:  разыгрывается ситуация: в гости к детям приходят куклы мальчик и девочка. Они рассказывают о том, что в магазине одежды продаются свитера совсем неинтересные, без рисунка, а им бы хотелось носить яркие, разноцветные.

Воспитатель предлагает детям помочь мальчику и девочке украсить свитера для друзей. Показывает на двух – трех образцах возможные чередования цвета при рисовании пальчиками, отмечает наиболее яркие варианты. При показе у детей уточняются названия тех или иных цветов. В процессе деятельности корректируются нажим и количество набираемой краски.

В конце занятия детские работы рассматриваются вместе с куклами. Мальчик и девочка благодарят за красивые свитера.

Тема: «Рассматривание иллюстраций с изображением снегопада. Рисование снега»

Задачи:

- продолжать формировать умение рассматривать иллюстрации;

- привлечь внимание ребенка к изображенным им самим на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям;

- содействовать возникновению чувства радости от самостоятельного нарисованных мазков;

- поощрять осознанное повторение ранее получившихся мазков;

- закреплять знания о материалах, необходимых для рисования;

- формировать умение отвечать на вопросы, повторять несложные фразы;

- формировать умение слушать и понимать содержание коротких стихотворений;

- развивать эмоциональность и образность восприятия через движения.

Приемы работы: игровая ситуация; художественное слово; рассказ воспитателя; рассматривание рисунков; помощь.

Материал: иллюстрации снежинки, снегопада в книгах; кусочки ваты, тонированная бумага с элементами сотворчества, кисти, белая гуашь, вода в стаканчиках-непроливайках.

Планируемые результаты. Знания, что карандашами, фломастерами, красками, кистью можно рисовать. Различение белого цвета. Формирование способности воспринимать и воспроизводить движения, показанные взрослым. Умение двигаться в соответствии с характером музыки.

Ход занятия

Воспитатель напоминает, что наступила зима и на улице выпало много снега.

Воспитатель. Послушайте, как про это рассказал Иван Суриков в стихотворении «Зима».

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

Посмотрите, как художники написали снег.

Рассматривание иллюстраций.

Воспитатель обращает внимание, как на иллюстрациях изображен снег. Спрашивает, идет ли за окном снег сейчас.

Воспитатель. отгадайте загадку.

Звездочки-пушинки

С неба упали

И не пропали.

Стали серебриться!

Эй, кому не спится?

Выходи во двор,

Там сверкающий ковер.

            (Снежинки)

Воспитатель показывает поднос с кусочками ваты и предлагает детям устроить снегопад в группе.

Дыхательное упражнение «Снежинки». Воспитатель раздает каждому ребенку по кусочку ваты, ребенок кладет его на ладонь и дует на него.

Воспитатель. вот какой снегопад мы устроили, давайте все встанем и покажем, как кружатся снежинки и ложатся на землю.

Физкультминутка «Снежок».

На полянку, на лужок                                Легкий бег по кругу.

Тихо падает снежок.

Улеглись снежинки,                                    присесть на корточки.

Белые пушинки.

Но подул вдруг ветерок,                            Кружиться, «фонарики».

Закружился наш снежок.

Пляшут все пушинки,                                 Хлопки в ладоши.

Белые снежинки.

                 И. Винокуров

Рисование.

воспитатель. а теперь нарисуйте снегопад. Возьмите все то, что необходимо для рисования.

Дети рисуют снег. Воспитатель при необходимости оказывает помощь, выясняет, на чем, где можно нарисовать снег. По окончании работы рассматривают работы. Воспитатель хвалит детей.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 50  г. Челябинска»

454015, г. Челябинск, ул. Шагольская I квартал, 6 «б», тел: 8(351)283-07-26

madou.50@mail.ru

Конспект занятий по изобразительной деятельности (нетрадиционные художественно-графические техники). Возраст детей от 3 до 4 лет (младшая группа).

Тема: «Солнышко, которое мне светит»

Нетрадиционные техники: рисование ладошкой (всей кистью), оттиск печатками.

Цель: вызывать эстетические чувства к природе и ее изображениям нетрадиционными художественными техниками; развивать цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию.

Оборудование: листы голубой бумаги (50х50 см) с кругом желтого или оранжевого цвета посередине, гуашь (желтого, оранжевого, лимонного, красного цветов) в мисочках (для печати) и блюдечках (для рисования ладошкой), печатки из картофеля, салфетки, зонтик, эскизы с изображениями солнышка разного цвета и техники выполнения.

Ход занятия.

Воспитатель приглашает детей поиграть с солнышком, читает потешку «Солнышко-ведрышко»:

Солнышко-ведрышко!

Взойди поскорей,

Освети-обогрей

Телят да ягнят,

Еще маленьких ребят.

Показывает эскизы с изображением солнышка, выполненные в различных техниках. Водится название «лучик», используется наглядно-действенный прием «погладь пальчиком лучики». Воспитатель знакомит с понятием красный, желтый, оранжевый цвет, «теплые оттенки». Демонстрирует разные способы создания изображения, выполняя лучики оттисками печатки из картофеля или ладошки. Дети выбирают технику, которая больше подходит к игре с солнышком. При затруднениях воспитатель показывает способ создания изображения индивидуально.

Дети рассматривают получившиеся работы, выбирают самое разноцветное солнышко, самое веселое, самое румяное. Играют в игру «Солнышко и дождик», для которой используются детские рисунки: если воспитатель показывает картинку с изображением солнышка, ребята «гуляют на полянке», если открывает зонтик – все прячутся под зонтик от дождя.

Тема: «Солнышко» (коллективная работа)

Задачи:

- развивать интерес детей к лепке;

- формировать умение отламывать комочки глины (пластилина) от большого куска, лепить палочки – лучики для солнышка, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями, и выкладывать «лучики» на бумаге;

- формировать элементарные представления о весенних изменениях в природе;

- продолжать знакомить с названиями предметов ближайшего окружения (мебель);

- формировать умения слушать и понимать содержание коротких стихотворений;

- формировать умение отвечать на вопросы, повторять несложные фразы;

- развивать стремление играть в игры с простым содержанием, несложными движениями, упражнять в беге в разных направлениях.

Приемы работы: игровая ситуация; художественное слово; показ способов выполнения работы; прием пассивных действий; указания; помощь.

Материал: иллюстрации с природными весенними явлениями, картинка с изображением солнца; образец, пластилин, доска для лепки, зеркальце; пластилин, доска для лепки (по количеству детей), лист бумаги с изображением солнышка.

Планируемые результаты. Умения раскатывать комок глины (пластилина) прямыми движениями кистей, отламывать от большого комка маленькие комочки.  Умение лепить несложные предметы, аккуратно пользоваться глиной. Различение и называние предметов ближайшего окружения (мебели). Овладение элементарными представлениями о природных сезонных явлениях. Проявление эмоциональной отзывчивости на доступное возрасту литературно-художественное произведение. Умение бегать, не наталкиваясь друг на друга.

Ход занятия

Беседа о весне. Воспитатель напоминает детям, что наступила весна, все чаще светит и пригревает солнышко. Затем ставит на мольберт иллюстрации и рассматривает их вместе с детьми.

Воспитатель. Какие изменения происходят с наступлением весны? (Ответы детей).

Воспитатель читает закличку, побуждая детей проговаривать слова вместе с ним.

Солнышко, солнышко,

Выгляни в окошечко.

Ждут тебя детки,

Детки-малолетки.

Воспитатель ставит на мольберт иллюстрации и рассматривает их вместе с детьми («ярко светит солнце», «стало тепло», «набухли почки», «появились первые листочки на деревьях», «выросла трава»).

Физкультминутка. Воспитатель читает стихотворение и вместе с детьми выполняет движения.

Смотрит солнышко в окошко,                          «Фонарики».

Светит в нашу комнатку.

Мы захлопали в ладошки,                                 хлопки в ладоши

Очень рады солнышку.

                                  А. Барто

Постановка цели для лепки.

Воспитатель. Давайте сделаем много лучиков для солнышка, чтобы оно лучше грело.

Рассматривание образца.

Воспитатель показывает образец, вместе рассматривают его.

Воспитатель. Вот какое солнышко лучистое! У солнышка есть головка и лучики. Посмотрите, какие лучики у солнышка получились из пластилина. На что по форме похожи лучики? (Ответы детей). Какого цвета лучики? (Ответы детей). А еще они могут быть и красные. Сколько лучиков? (Ответы детей). Как расположены лучики? (Ответы детей). Лучики у солнышка расположены по кругу. Вот такие лучики мы будем лепить.

Показ способов выполнения работы.

Воспитатель сопровождает показ объяснением.

Воспитатель. Пластилин беру в левую руку, а пальцами правой руки отщипываю кусочек, кладу его на ладонь, накрываю другой ладонью и раскатываю прямыми движениями вперед-назад. Сделала «лучик» и положила его на доску. Так же сделаю еще «лучик».

Закрепление способа выполнения работы.

Воспитатель. Покажите, как будете раскатывать кусочек пластилина, чтобы получился лучик.

Общие указания.

Воспитатель. Делайте много «лучиков» и складывайте их на доску.

Индивидуальные указания.

Дети начинают выполнять действия, воспитатель напоминает дает указания, как раскатывать из пластилина «лучик», складывать их на доску, оказывает помощь, хвалит, поощряет детей, по необходимости использует прием пассивных действий.

Анализ детских работ.

Когда все дети закончили работу, воспитатель хвалит малышей, вместе с детьми рассматривает получившиеся лучики.

Воспитатель. Найдите длинные (короткие) лучики. Покажите, желтые (красные) лучики. А сейчас мы подарим лучики солнышку.

Воспитатель берет лист с наклеенным изображением солнца и помогает детям расположить «лучи» по кругу.

Воспитатель читает стихотворение.

Солнышко

Тучка прячется за лес,

Смотрит солнышко с небес,

Да такое чистое,

Доброе, лучистое!

Если б мы его достали,

 Мы б его расцеловали.

          Г. Бойко

Игра с зеркалом «Поймай солнечного зайчика».

Воспитатель. Солнышко хочет поиграть с детками. Посмотрите, вот маленький привет от солнца – солнечный зайчик. Вот как прыгает зайчик.

Прыгнул зайчик на окошко –

Яркий, шустрый, озорной.

Посидел от там немножко

И давай играть со мной.

Пробежав по полкам, книжкам,

 Растянулся на полу.

Подскочив к лохматым мишкам,

Скрылся в солнечном меху.

Оседлав на миг лошадку,

 Не спеша наверх полез.

              Т. Горелова

Где сейчас зайчик?

Воспитатель с помощью зеркала направляет солнечного зайчика на предметы мебели, а дети говорят, куда запрыгнул зайчик.

Воспитатель. Давайте поймаем зайчика! Догоните зайчика!

Дети догоняют зайчика, пытаются поймать.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Приказ от 23 ноября 2009 г. №665

2. Т.Н. Караманенко, Ю.Г. Караманенко Кукольный театр дошкольника. Театр картинок. Театр игрушек. Театр петрушек. Пособие для воспитателей и муз руководителей детских садов. – 3-е изд., перераб. – М,; «Просвещение», 1982

3. В. А. Самахетдинова Нам весело. Изд. «Просвещение». Москва, 1973

4. З. Я. Корогодский Ваш  театр. Новосибирск, 1984

5. Барышникова Т. Здравствуй, праздник! СПб: Корона-принт; Кристалл, 1998

6. Белая А. Е. , Мирясова В. И. Пальчиковые игры для развития дошкольников. М.; АСТ, 1999

7. Васильева Н. Н., Новоторцева Н. В. Развивающие игры для дошкольников. Ярославль. Академия развития, 1996

8. Веселый театр / Сост. Ал. Розанова, М.: Детгиз, 1960

9. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1994

10. Елина Н. В., Тарабарина Т. И. 1000 загадок. Ярославль: Академия развития, 1997. Ярославль

11. Князев О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб: Детство-Пресс, 1998

12. Куликовская Т. А. Забавные чистоговорки. М., Гном-Пресс, 1999

13. Куликовская Т. А. Скороговорки и чистоговорки . М.: Гном-Пресс, 1997

14. Новоторцева Н. В. Развитие речи детей. Ярославль: Гринго; Лайнер, 1995

15. Рузина М. С., Афонькин С. Ю. Страна пальчиковых игр. СПб: Кристалл, 1998

16. Савина Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.: АСТ, 1999

17. Соболева А. В. Загадки-смекалки. М.: Гном-пресс, 1999

18. Стрельцова Л. Е. Литература и фантазия. М.: АРКТИ, 1997

19. Филичева Т. Б., Соболева А. Р. Развитие речи дошкольников. Екатеринбург: АРГО, 1996

20. Цвынтарный В. В. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем. СПб: Лань, 1998

21. Шишова Т. Застенчивый невидимка. М.: Издательский дом «Искатель», 1997

22. Аникин В. А. Русская сказка: пособие для учителей, -М.: Просвещение, 1997

23. Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду, - М., 2003

24. Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы – М., 1978

25. Ветлугина Н. А. Художественное творчество и ребенок.- М.: Педагогика, 1972

26. Волков Б. С. Методы изучения психики ребенка. – М, 1994

27. Воспитание детей в игре. – М.: Просвещение, 1983

28. Выготский А. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб., 1995

29. Евдокимова Е.С. Развитие гуманистической направленности личности дошкольников в условиях изобразительной деятельности.- Волгоград, 1995

30. Ефремова Н. Учимся различать цвета и запоминать их названия // Дошкольное воспитание. – 2002.- №12

31. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Педагогика, 1990

32. королева Т. Рисуем сказки; Шаповалова А. В гостях у Мастера Карандаша; Ястребова С. Путешествие в страну ИЗО; Ларионов В. Пусть всегда будет солнце // Дошкольное воспитание. – 2002. - №2

33. Красный Ю.Е. Мультфильм руками детей. _ М.: Просвещение, 1990

34. Лебедева Н. Рассказы о художниках // Дошкольное воспитание. – 1992. - №45

35. Михайлова А. Рисование дошкольников: процесс или результат? // Дошкольное воспитание. – 1994. - №4

36. Михайлова Н. Е. Живопись, графика, лепка. Программа по изобразительной деятельности для детей дошкольного возраста. – М. – 1994

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБЩЕГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ

1. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под. Ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, - 2-е изд, - М.: Мозаика-Синтез, 2011

2. Комарова Т. С. Детсоке художественное творчество. – М. Мозаика-Синтез, 2010

3. Любимые стихи: Хрестоматия для дошкольников. – М. Астрель АСТ, 2007

4. Алексеева М. М., Ясина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М., 2001

5. Воспитание и обучение в детском саду / под ред. А. В, Запорожца, Т. А. Марковой, М.:, 1976

6. Занятия по развитию речи в детском саду. Кн. Для воспитателей детского сада. / под ред. О. С. Ушаковой, М., 1999

7. Максакова А. И., Тумакова Г. А. Учите играя. М. 1983

8. Речевые игры и упражнения для дошкольников/под ред. О. С. Ушаковой, М. 2010

9. Сохин Ф. А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников М., Воронеж, 2002

10. Тихеева Е. И. Развитие речи дошкольников /под ред. Ф. А. Сохина М., 1966

11. Чуковский К. И. От двух до шести М., 1966

13. Агеева И. Д. 500 стишков для зарядки язычков М., 2011

14. Алябьева Е. А. читаем детям. 3-7 лет. М., 2009

15. Игровые досуги для детей 2-5 лет. М., 2011

16. Картушина М. Ю. Забавы для малышей. Театрализованные развлечения детей 2-3 лет и старше, М., 2010

17. Красильникова Н. Н. 500 считалок, загадок, скороговорок для детей М., 2011

18. Анищенкова Е. С, Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М., АСТ Астрель, 2006

19. Сайкина Е. Г., Фирилева Ж. Е. Физкульт привет минуткам и паузам! СПб. Детство- Пресс, 2004

20. Разина М. С., Афонькина С. Ю. Страна пальчиковых игр – Спб. Кристалл, 1997

21. Занимательное азбуковедение. Автор-составитель Волина В. В. М. Просвещение, 1994

22. Михайлова  М. А. , Горбина Е. В. Поем, играем, танцуем дома и в д/саду. – Ярославль: Академия развития, 1996

23. Новиковская О. А. Ум на кончиках пальцев. – М., АСТ, СПб: Сова, 2006

24. Бондаренко А. К. Словесные игры в детском саду – М. , Просвещение, 1997

25. Шорыгина Т. А. серия пособий из цикла «Знакомство с окружающим миром. Развитие речи» - М., Издательство ГНОМ, 2004

26. Театрализованная деятельность в детском саду. М. 2009. Антипина А.Е.

27. Артемова Л. В. Театрализованные игры в детском саду. М., 1998

28. Нестеренко А. А. страна загадок. Ростов, 1993

29. Карамаренко Т. Н. , Карамаренко Ю. Т. Кукольный театр – дошкольникам, М., 1982

31. Картунина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М., 2008

32. Картунина М.Ю. Логоритмика для малышей 3-4 лет. М., 2005

33. Кононова Н. Г. Музыкально-дидактические игры. М., 2014

34. Никитина П. ступени к творчеству и развивающие игры. М., 1990

35. Успенская П. П., Успенский М. Б. Учись говорить правильно

36. Пальчиковая гимнастика О. В. Узорова, Е. А. Нефедова – М., 2005

37. Запорожец А. В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника // Эмоциональное развитие дошкольника / под ред. А. А. Кошелевой, М., 1985

38. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / под ред. Т. А. Репиной. М., 1987

39. Бурс Р. С., Воробьева М. В., Давидович В.Н. и др. Дружные ребята: воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. Пособие для воспитателей ДОУ и родителей. – М., 2006

40. Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Дети раннего дошкольного возраста в дошкольных учреждениях. Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М., 2004

41. Казакова Т. К. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией). Пособие для воспитателей детского сада. – М., Просвещение. 1985

42. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. Под ред. Р. Г. Казаковой – М., 2006

43. Алябьева Е. А. Дни этики в детском саду. М., 2011

44. Алябьева Е. А. Как научить ребенка запоминать стихи. М., 2010

45. Алябьева Е. А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет, М., 2009

46. Арефьева Л. Н. Лексические темы по развитию речи  детей 4-8 лет. Методическое пособие. М, 2008

47. Батеев А. Н. Чудесные поделки из бумаги. М., 2000

48. Елецкая О. В., Вареница Е. Ю. День за днем говорим и растем. Пособие по развитию детей. М., 2010

49. Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. М., 1988

50. Радина Е. И., Езикеева В. И. Мы играем. М., 1961

51. Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольников со звучащим слогом. М., 1991

52. Усова А. П. Обучение в детском саду. М., 1984

53. Ушакова О. С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М., 2009

54. Ушакова О. С. Теория и практика развития речи дошкольников. М, 2010

55. Соломенникова О. А. Радость творчества.- М.: Мозаика-Синтез, 2006

56. Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М.: Педагогическое общество России, 2006

57. книга для чтения в детском саду и дома 2-4 года. Составитель: В.В. Гербова и др. М., Оникс, 2006

58. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. М. Мозаика-синтез, 2010

59. Дыбина О. В. Рукотворный мир: сценарии игр-занятий для дошкольников. М., ТЦ «Сфера», 2001

60. Дзержинская И. Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. М., Просвещение, 1988

61. Кононова Н. Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. М., Просвещение, 1990

62. Аранова-Писокрева Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. М., Мозаика-Синтез, 2009

63. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Л. А. Венгер и др. Под ред. Л. А. Венгера – М., просвещение, 1980

64. Жуковская Р. И. Творческие ролевые игры  в детском саду. – Изд. АПН РСФСР 1960

65. Максаков А. И. Развитие правильной речи ребенка в семье. – М., Мозаика-Синтез, 2011

Актуальность темы.

Художественное творчество является одним из важнейших средств в формировании личности ребенка. Изобразительная деятельность дарит детям радость познания творчества. Испытав это чувство однажды, малыш будет стремиться в своей изобразительной деятельности рассказать о том, что узнал, увидел, пережил.

Изобразительная деятельность имеет большое значение и для умственного воспитания ребенка. В процессе постепенно расширяется и усваивается запас знаний об окружающем мире на основе представлений о разнообразии форм, пространственном расположении предметов, различных величинах, многообразии оттенков цвета. Дети определяют и называют свойства предметов, их качества, сравнивают предметы, находят сходства и различия. Для того чтобы нарисовать предмет, вылепить какой либо предмет, надо предварительно хорошо с ним ознакомиться, узнать его характерные особенности. Таким образом в процессе изобразительной деятельности формируются мыслительные операции: анализ, сравнение, синтез, обобщение. На основе сходства предметов по форме возникает общность способов изображения в рисунке, лепке. Например, чтобы слепить ягоду, орешек, неваляшку, яблоко или цыпленка (предметы, имеющие круглую форму или части круглой формы), необходимо раскатать кусочки пластилина или глины кругообразными движениями.

Занимаясь рисованием или лепкой, малыши знакомятся с материалами (бумагой, красками, карандашами, фломастерами, пластилином, глиной и др.), их свойствами и выразительными возможностями, приобретают навыки в деятельности с данными материалами.

На занятиях по изобразительной деятельности происходит развитие речи ребенка. Усвоение и называние форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений способствует обогащению словаря. Высказывания в процессе наблюдений за предметами, при обследовании предметов, а также при рассматривании народных игрушек, иллюстраций положительно влияют на расширение словарного запаса и формирование связной речи.

Для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо приложить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями. Дошкольники овладевают многими практическими навыками, которые необходимы для выполнения самых разнообразных работ, приобретают ручную умелость, которая позволяет чувствовать себя самостоятельным.

Освоение трудовых умений и навыков связано с развитием таким волевых качеств личности, как внимание, упорство, выдержка. У ребенка формируется умение трудиться, воспитывается желание добиваться положительного результата. Формированию трудолюбия, навыков самообслуживания способствует участие ребенка в подготовке к занятиям и уборке рабочих  мест после занятий.  Значение изобразительной деятельности для нравственного воспитания заключается в том, что в процессе занятий у детей воспитывается потребность и умение доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно выполнять действия, помогать товарищу, преодолевать собственные трудности и др.

Основное же значение изобразительной деятельности состоит в том, что она является важным средством эстетического воспитания. В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического восприятия и эмоций, которые постепенно переходят в эстетические чувства, содействующие формированию эстетического отношения к действительности. Непосредственно эстетическое чувство, которое возникает при восприятии красивого предмета, включает различные составляющие: чувство цвета, чувство пропорции, чувство формы, чувство ритма. Для эстетического воспитания и развития изобразительных способностей ребенка большое значение имеет знакомство с произведениями изобразительного искусства, в результате которого у ребенка развивается художественный вкус.

Изобразительная деятельность дошкольников носит эмоционально творческий характер. Педагогу следует создавать все условия для обеспечения эмоционально-образного восприятия действительности, формирования эстетических  чувств и представлений, развития образного мышления и воображения. Важно отдельно отметить, что при проведении организованной изобразительной деятельности необходимо учитывать самочувствие детей,  их эмоциональное состояние.

Методические рекомендации

Изобразительная деятельность ребенка, которой он только начинает овладевать, нуждается в квалифицированном руководстве, чтобы развивать у каждого воспитанника индивидуальные творческие способности. При этом основными задачами взрослого являются: помочь ребенку познать окружающую действительность, развить наблюдательность, воспитать чувство прекрасного, сформировать умения приемам изображения.

В освоении детьми изобразительной деятельности  можно выделить «доизобразительный» период (период каракуль, период свободного рисования) – когда перед малышом не стоит задача изображения определенного предмета или явления и ребенок свободно действует с карандашом и бумагой, мнет глину (пластилин) в руках, отщипывает от целого куска.  Этот период имеет огромное значение для развития движений руки, так как постепенно в ходе данных естественных упражнений рука ребенка приобретает уверенность, смелость. В этот период закладываются первые  элементы зрительно-двигательной координации. Поэтому не следует торопиться переводить детей на содержательно изображение, ставить перед ними задачу что-то нарисовать, вылепить. Рука, и без того еще действующая неуверенно, становится еще более неумелой, если перед ребенком ставят задачу передать изображение предмета. Неудачи делают изобразительную деятельность  неинтересной для малыша. К предметному изображению можно переходить лишь тогда, когда рука ребенка окрепнет и приобретет уверенность (малыш свободно овладеет карандашом, сможет работать с глиной).

У детей следует формировать умение соблюдать определенные правила при занятии изобразительной  деятельностью: сидеть прямо; при рисовании придерживать лист бумаги свободной рукой; как набирать краску; класть глину на доску, раскатывать между ладошками и т. п.

Правила рисования карандашом.

1. карандаш держат тремя пальцами (между большим и средним, придерживая сверху указательным), не близко к заточенному концу.

2. при рисовании линии сверху вниз рука с карандашом идет сбоку линии, а при проведении линии слева направо рука – внизу линии. Так вести руку нужно для того, чтобы видеть изображение.

3. линию  нужно рисовать сразу, одним движением, не останавливаясь, не отнимая карандаша от бумаги, иначе она может получиться неровной. Нельзя проводить одну линию несколько раз.

4. предметы округлой формы рисуют одним движением, без остановки.

Правила рисования краской.

1. кисть держат между тремя пальцами (большим и средним, придерживая сверху указательным), за железным наконечником, не сжимая сильно пальцами.

2. при рисовании различных линий кисть следует вести по ворсу, поэтому рука движется впереди кисти.

3. при рисовании широких линий следует опираться на весь ворс кисти, палочку при этом необходимо держать наклонно к бумаге.

4. чтобы нарисовать тонкую линию, кисть держат палочкой вверх и касаются бумаги концом кисти.

5. каждую линию при рисовании проводят только один раз.

6. вести линии следует сразу, не останавливаясь.

Формирование навыков рисования карандашом и кистью требует длительных  упражнений, поэтому надо постоянно обращать внимание на технику обращения с материалами и технику выполнения работы. После показа и объяснения способа выполнения изображения следует предложить ребенку показать, как взять, например, карандаш правильно. Это дает возможность на некоторое время сосредоточить его внимание на этом действии, осознать его,  а педагогу – проверить, все ли взяли карандаш как следует,  и в случае необходимости поправить детей.

Дети часто забывают своевременно обмакнуть кисть в краску. Педагогу следует напомнить ребенку об этом, формировать умение самостоятельно обмакивать кисть в краску по мере надобности.

Чтобы отработать тот или иной навык необходим его повтор, то есть упражнение. С самого начала занятия строятся так, что дети повторяют изображение предмета несколько раз, упражняясь в создании изображения.  Кроме того, один и тот же прием отрабатывается от деятельности к деятельности. Например, сегодня дети рисуют листопад, завтра – дождь или снег, затем зажигают огни в окнах домов или фонарики на елке, то есть темы меняются, а прием, который малыши отрабатывают в процессе деятельности, остается прежним – рисование мазка или штриха.

Большое значение при обучении детей 2-3 лет изобразительной деятельности имеет элемент сотворчества. Например, при изображении листопада педагог рисует на листе бумаги дерево, а ребенок – листочки; чтобы малыши могли нарисовать клубочки для котенка, педагог готовит листы для детей с силуэтами кота.

Необходимо позаботиться о том, чтобы у детей были ясные представления о тех предметах, которые они будут изображать. Перед изображением предмета следует организовать процесс восприятия, чтобы дети выделили свойства, которые особенно важны для последующего изображения, а именно форму, строение, величину, цвет. Такое организованное и направляемое педагогом восприятие детьми предмета называется обследованием.

Структура обследования предмета.

1. обратить внимание на предмет в целом, подбирая яркие и выразительные слова для его характеристики.

2. выделить части предмета (если они есть)

3. выделить форму, цвет предмета (цвет частей)

4. определить расположение изображения на листе и расположение частей предмета по отношению к его основной части.

5. в заключение обратить внимание на весь предмет, чтобы закрепить целостное представление.

В группе детей раннего дошкольного возраста преобладает вопросно-ответная форма обследования. Очень важно включить в обследование такие движения руки, которые подготовили бы переход к созданию изображения. Это прежде всего движения руки, выделяющие контур предмета. Организуя обследование предмета, педагог не только сам движением руки по контуру выделяет форму предмета, подчеркивая форму движения (плавное, слитное или прерывающееся при изменении направления), но и предлагает детям сделать то же самое, произвести это движение в воздухе. «А теперь все вместе покажите, какой одуванчик круглый», - говорит педагог и проводит движение в воздухе.

Образцы для исследования должны быть яркими,  красочными. Величина образцов – в два, три раза больше детских работ. Устанавливаются образцы на уровне глаз детей, не ближе 1,5 м от первого ребенка и не дальше 6 м от последнего.

После обследования образца осуществляется показ способов выполнения работы.

В группе детей раннего дошкольного возраста осуществляется полный показ способов выполнения действия: педагог показывает всю последовательность выполнения работы от начала до конца, сопровождая словом свои действия. Во время показа действия в рисовании педагог стоит слева (или сзади) от мольберта, кисть (карандаш) держит за самый конец, чтобы рукой не закрывать изображение и прием выполнения был хорошо виден детям. Во всех остальных случаях при показе педагог стоит лицом к детям.

При закреплении детьми последовательности выполнения работы педагог  снова просит всех жестом в воздухе показать, какое же движение нужно сделать, чтобы изобразить предмет: «Как мы будем рисовать этот одуванчик? Вот какой он круглый. Так мы его нарисуем».

Если малыш затрудняется в создании изображения или боится начать работу, хорошо поможет «прием пассивных действий» - когда педагог берет в свою руку ручку ребенка и вместе с ним начинает рисовать, лепить.

Важный момент в обучении маленьких детей – анализ деятельности ребенка. Необходимо похвалить ребенка, подбодрить; вызвать на разговор о том, кто что вылепил (нарисовал), чтобы ребенок смог дополнить словом то, что не смог изобразить. Для детей 2-3 лет жизни используется только положительная оценка его деятельности с импровизацией педагога, если ребенок что-то выполнил не совсем точно («Подул ветерок и все листочки сдул с дерева» - если ребенок нарисовал листья не на дереве, а рядом; «Шарик отвязался от ниточки и улетел» - если ниточка нарисована не от шара, а внизу листа и т. д.). Анализ проводится после каждой изобразительной деятельности.

Материалы и оборудование

Рисование. Гуашь.(Каждому ребенку выдается одна краска, ее цвет меняется и зависит от изображения) Кисть одного размера (используются 10 – 14). Баночка с водой для промывания кисти (выдается каждому ребенку после того, как он выполнил рисунок). Тонированные листы с элементами сотворчества.

Фломастеры. (Лучше начинать с детьми работать не карандашом, а фломастером, так как рука ребенка не может еще нажать на карандаш, чтобы получить отчетливый след. Постепенно, когда рука немного окрепнет, привыкнет к нужной хватке инструмента, можно предложить для рисования карандаш).

Карандаш. (Вначале ребенку выдают по одному карандашу какого-нибудь яркого цвета, затем – двух цветов, а потом – набор из 6 карандашей). Карандаши должны быть всегда хорошо заточены.

Лепка. Глина. (Детям выдают ком глины величиной с детский кулачок, чтобы ребенку было удобно держать его и производить различные действия).

Пластилин. (Пластилин предлагают ребенку одного цвета).

Доски для работы с глиной и пластилином (размером 20х20см).

Салфетка из ткани (влажная) для работы с глиной (размером 30х30 см). (В нее кладут куски глины во время лепки, чтобы последняя не пересыхала).

Изобразительный уголок – хорошо освещенное место в помещении, на участке в стороне от играющих детей для самостоятельной изобразительной деятельности детей.

В уголке ставится стол. Рядом со столом размещается подвесная полка или шкаф для хранения материалов и оборудования по рисованию, лепке, аппликации.

Для рисования мелом закрепляется настенная доска , на которой удобно учиться создавать крупные рисунки, отрабатывая технику движения руки, совершенствовать изображение формы предметов, легко исправляя ошибки, неточности.

В изобразительных уголках используются демонстрационные стенды , полочки для выставок рисунков, лепки, выполненных детьми, вывешивания иллюстраций, репродукций, открыток по какой-либо теме.

Перспективное планирование

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Тема: «Ниточки для шариков»

Задачи:

- формировать умение изображать знакомые предметы (ниточки для шариков);

- формировать умение различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их;

- формировать умение рисовать разные линии (длинные вертикальные0, уподобляя предметам (ниточки к шарикам, располагая ниточку от шарика внизу);

- формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги);

- формировать умение держать карандаш (фломастер) свободно (карандаш -  тремя пальцами выше заточенного конца);

- формировать умение отвечать на вопросы, повторять несложные фразы;

- упражнять в прыжках на двух ногах.

Приемы работы: игровая ситуация; художественное слово; показ способов выполнения работы; прием пассивных действий; указания; помощь.

Материал: образец, лист бумаги для показа, фломастер (карандаш); поднос, воздушный шар, веревочка; листы бумаги, фломастеры (по количеству детей).

Планируемые результаты. Знания, что карандашами, фломастерами можно рисовать. Различение красного, синего, зеленого, желтого цветов. Проявление эмоциональной отзывчивости на доступное возрасту литературно-художественное произведение. Эмоциональный отклик на игру, предложенную взрослым, проявление желания играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Ход занятия

Игровая ситуация с воздушным шаром. Воспитатель приносит в группу поднос, на котором лежит веревочка и стоит коробка (в коробке – воздушный шар). Предлагает ребенку открыть коробку и достать то, что там находится.

Воспитатель. Что это? (Ответы детей). Давайте с ним поиграем! Бери шарик. Как будем играть? (Ответы детей).

Воспитатель вопросами подводит детей к ответу: чтобы с воздушным шаром можно было играть, его надо надуть. Воспитатель надувает воздушный шар, не завязывая, дает ребенку, предлагает поиграть. Ребенок берет шар – шар сдувается.

Воспитатель. Что же сделать, чтобы шар не сдувался и с ним можно было играть? (Ответы детей). Правильно, шар надо завязать веревкой. (надувает шар и завязывает его веревкой).

У меня есть шар воздушный,

Яркий, легкий и послушный.

Я, когда гулять хожу,

Шар за ниточку держу.

                                Н. Высотин

Так что надо сделать, чтобы шар не улетел? (Ответы детей). Привязать к нему веревочку, нитку.

Постановка цели для рисования.

Воспитатель. Посмотрите, на ваших столах лежат листы бумаги, на которых нарисованы воздушные шары, без ниточек. Ведь они могут улететь! Давайте нарисуем нитки к шарикам.

Рассматривание образца.

Воспитатель ставит на мольберт образец и рассматривает его с детьми.

Воспитатель. Вот как много красивых разноцветных шариков нарисовано. И у каждого есть ниточка. Посмотрите, какие ниточки нарисованы. Ниточки ровные, прямые, длинные. (Обследующий жест – проводит пальцем по ниточке на образце, а детям предлагает выполнить это движение в воздухе). Какого цвета нитки? (Ответы детей). Нитка такого же цвета как и шарик.  Каких цветов еще могут быть нитка и шарик? (Ответы детей). Как располагаются нитки на рисунке? (Ответы детей). Ниточка нарисована от шарика вниз. Сколько ниток? (Ответы детей).  У каждого шарика по одной ниточке. Вот такие ниточки мы будем рисовать.

Показ способов выполнения работы.

Воспитатель показывает способ изображения дождя и объясняет свои действия словами.

Воспитатель. Посмотрите, как будем рисовать ниточки. Ставлю фломастер внизу шарика и рисую длинную линию ниточку одним движением руки сверху вниз, еще рисую ниточку от шарика вниз одним движением и еще.

Закрепление способа выполнения работы.

Воспитатель предлагает детям нарисовать ниточки от шариков вниз пальцами.

Воспитатель. Покажите, как вы будете рисовать ниточки. Поставили палец внизу шарика и проводим прямую линию вниз одним движением. Вот так будем рисовать ниточки. Теперь поставим палец внизу другого шарика и также проведем прямую линию-ниточку вниз. Не отрываем палец от бумаги.

Общие указания.

До начала выполнения работы детьми воспитатель напоминает, что рисовать надо ниточки к каждому шарику.

Воспитатель. Какого цвета ваши шары? Выберите фломастер такого же цвета.

Индивидуальные указания.

По необходимости воспитатель помогает детям, используя прием пассивных действий, дает советы, как брать фломастер, рисовать длинную ниточку одним движением руки.

Анализ детских работ с импровизацией.

Воспитатель хвалит детей и рассматривает вместе с ними работы.

Воспитатель. Посмотрите, на этой работе у каждого шарика по ниточке. А к этому шарику ниточку не привязали, он может улететь. К этим шарикам длинные ниточки привязали. Найдите короткую ниточку. Молодцы, вы хорошо постарались, все шары привязали.

Воспитатель читает стихотворение.

Легкий шарик мой воздушный

Дернул нитку непослушно,

Оборвал, сказал: «Пока!» -

И умчался  в облака.

           Т. Ефимова

Игра «Допрыгни до шарика». Воспитатель держит вверху шарик, а дети стараются допрыгнуть до него.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 50  г. Челябинска»

454015, г. Челябинск, ул. Шагольская I квартал, 6 «б», тел: 8(351)283-07-26

madou.50@mail.ru

Конспект занятий по изобразительной деятельности (нетрадиционные художественно-графические техники). Возраст детей от 3 до 4 лет (младшая группа).

Тема: «Ягодки и яблочки на тарелочке»

Нетрадиционные техники: оттиск печатками из картофеля, оттиск пробкой или рисование пальчиками.

Цель: упражнять в комбинировании различных техник при изображении простейшего натюрморта,  расположении рисунка по всей плоскости листа.

Оборудование: ягоды и яблоки, тарелка, листы бумаги овальные, квадратные, круглые (диаметр 30 см) пастельных тонов, печатки из картофеля круглой формы, пробки, мисочки с гуашью для печати и рисования пальчиками, салфетки, эскизы с изображением натюрморта на тарелках разной формы, на подносе, в корзине и т. д.

Ход занятия

Рассматриваются ягоды и яблоки. Воспитатель обращает внимание детей на их форму (круглая), размер (большие и маленькие), цвет (красный, желтый, синий, оранжевый). Читает стихотворение Е. Седовой:

Маленькие ягодки,

Спелые и вкусные,

По большой тарелочке

Рассыпались, как бусины.

Яблочки румяные,

Круглые и гладкие,

Так и просят: «Скушай нас!

Мы такие сладкие!»

Дети изучают педагогические эскизы, выбирают понравившиеся и непонравившиеся. Воспитатель помогает определить, с помощью каких печаток можно сделать яблоки, ягодки. Кто-то из ребят показывает способ получения изображения. Уточняется, что ягодки и яблоки должны рассыпаться по всей тарелочке. Дети выбирают, будут ли они печатать ягодки пробкой или рисовать пальчиками, пробуют разные краски. В это время повторяется стихотворение.

Воспитатель беседует с каждым ребенком, выполнившим рисунок. Спрашивает, какие он выбрал краски, каким способом рисовал. Называется самая полная тарелочка, самые яркие яблочки, самые разноцветные ягодки и т.д. Особо отмечаются работы, на которых выбраны для рисования не похожие на другие тарелка, поднос или корзина.