МОДЕЛИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ДНЯ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
методическая разработка (средняя группа) на тему

МОДЕЛИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО

 ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВО ВТОРОЙ

ПОЛОВИНЕ ДНЯ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

Борзилова Л Н.

Во второй половине дня, как и в первой половине в детском саду деятельность воспитателя заключается в организации ухода и присмотра и организации образовательной деятельности. В средней группе в соответствии с санитарными требованиями образовательная деятельность во второй половине дня в форме кружков и занятий не планируется. Поэтому вторая половина посвящена театрализованным, режиссерским играм, коллективному труду, организации вечерней прогулки, культурно-досуговой деятельности, самостоятельной деятельности детей в центрах и уголках.

Остановимся на организации культурно-досуговой деятельности. Она представлена несколькими направлениями: спортивное, развлекательно-юмористическое, познавательное, художественно-речевое и др. Формы организации образовательной деятельности в основном традиционные: праздники, вечера досуга, развлечения, игры – соревнования, игры - аттракционы. Но привлекательны для детей и взрослых и современные формы, такие как: литературные и музыкальные гостиные, события, презентации  выставок поделок,  рисунков, фотографий, предметов коллекционирования и др.

События - это даты, записанные в международном календаре праздников. Их можно разделить по направлениям развития детей (образовательным областям) на тематические недели и тематические дни:

•  экологические (День земли, водных ресурсов, животных, насекомых, птиц и т.д.);
• познавательные (День знаний, музыки, театра, поэзии, детской книги, телевидения и т.д.);
• нравственные (День слова «Спасибо», приветствий, доброты, друзей и т.д.);
• профессиональные (День дошкольного работника, врача, спасателя, строителя, ГАИ, космонавтики и т.д.).

Литературные и музыкальные гостиные, как форма образовательной деятельности раннее использовалась только  в работе со школьниками. При этом важно учитывать, что в методической литературе часто происходит подмена термина «музыкальная гостиная», «литературная гостиная», понятиями «музыкальный вечер», «литературный вечер», «музыкальные встречи» или «литературно - музыкальная композиция». Форма - музыкальная или литературная гостиная имеет свои особенности.  А именно: свободное общение на музыкально-литературном материале; действительное наличие гостей, то есть приглашенных музыкантов, поэтов, творческих людей, журналистов; «живой» диалог «на равных». Литературная или музыкальная гостиная предполагает использование элементов театрализации; создание атмосферы салонности и одновременно тесного круга единомышленников; подталкивает детей и взрослых к переходу на доверительную форму общения, проявление своих способностей и интересов. При организации музыкально-литературной гостиной, как формы досуга, используются следующие методы: игровые (игры, игровые тренинги, задания и упражнения); методы театрализации; соревновательные; методы сотрудничества; методы воспитывающих ситуаций (проблемные ситуации, коррекции поведения); импровизации.

Во второй половине дня, как и в первую, воспитатель организует прогулку. Что очень важно, так как время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться. Общая продолжительность её составляет 4 - 4,5 часа.

Хочу напомнить, что одевать и раздевать детей при подготовке и возвращении с прогулки необходимо по подгруппам. Алгоритм следующий:

•  воспитатель выводит в раздевалку для одевания первую подгруппу детей, в которую включает медленно одевающихся детей, детей с низкими навыками самообслуживания;
•  помощник воспитателя проводит гигиенические процедуры со второй подгруппой и выводит детей раздевалку;
•  воспитатель выходит с первой подгруппой детей на прогулку, а помощник воспитателя заканчивает одевание второй подгруппы и провожает детей на участок к воспитателю;
•  детей с ослабленным здоровьем рекомендуется одевать и выводить на улицу со второй подгруппой, а заводить с прогулки с первой подгруппой.

В структуру прогулки включаются:

• наблюдения за изменениями в течение дня и за вечерними изменениями в природе.
• подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности, 2-3 игры малой и средней подвижности, игры на выбор детей, дидактические игры.
• индивидуальная работа с детьми;
• трудовая деятельность детей на участке;
• самостоятельная игровая деятельность.

В процессе прогулки воспитатель должен обучать дошкольников навыкам безопасного поведения, правилам безопасного обращения с различными предметами. При выборе игр воспитатель должен учитывать психофизические особенности детей данного возраста, предшествующую деятельность детей, погодные условия.

 Запрещается: Оставлять детей одних, без присмотра работников учреждения; использовать в детских играх острые, колющие, режущие предметы, сломанные игрушки.

 Все основные требования к организации прогулки указаны в обязательной инструкции, с которой знакомит воспитателя ответственный за охрану труда.

Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в цель, для других -упражнение в равновесии, для третьих - спрыгивание с пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков.

На прогулках осуществляется работа и по развитию речи: разучивание потешек или небольших стихотворений, закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии.

Приёмы индивидуального работы в средней группе следующие: на примере, по образцу воспитателя; во взаимодействии с педагогом; по образцу сверстников; используя помощь сверстников; по рекомендации узких специалистов.

Напомню что, модель деятельности воспитателя по  организации образовательного процесса в средней группе не является фиксированной, а может изменяться и варьироваться в зависимости от обстоятельств, возможностей и способностей детей конкретной группы.