Индивидуальная программа.
рабочая программа (средняя группа) на тему

Раздел

Задачи и содержание

Ожидаемый результат

Сенсорное развитие

• Освоение ребёнком схемы тела
• Развитие общей моторики
• Развитие мелкой моторики

• Активизация общего психического тонуса ребенка
• Формирование представлений о собственном теле, его положении в пространстве
• Осознание себя через телесные ощушения

Развитие предметно – практической деятельности

• Привлечение внимания ребёнка к определённому виду деятельности
• Формирование произвольного внимания
• Развитие способности переключения на следующее действие в процессе работы
• Развитие способности последовательного выполнения нескольких действий
• Формирование элементарных математических представлений
• Закрепление знаний о цвете, оттенках цвета; геометрических формах
• Формирование способности зрительного соотнесения формы, размера, цвета
• Формирование пространственных представлений
• Формирование коммуникативных навыков

• Формирование мотивации к работе и достижению значимого результата
• Формирование представления о результате деятельности
• Формирование самостоятельного планирования деятельности
• Формирование серийной организации действий

Развитие памяти

• Опора на другую модальность
• Запоминание без внешней опоры

• Увеличение объема

Развитие восприятия

- развитие зрительного восприятия

- развитие слухового восприятия

- развитие тактильного восприятия

• Опознавание реалистических изображений
• Опознавание зашумленных изображений
• Конструирование изображений
• Различение контрастных речевых звуков
• Расширение сенсорного опыта ребёнка

• Развитие понимания речи

Развитие внимания

• Распределение внимания
• Концентрация внимания

Развитие мышления

Наглядно – действенное мышление

• Формирование представлений о сходстве и различии
• Формирование представлений о величине
• Формирование представлений о форме
• Формирование понимания причинно –следственных связей

Наглядно – образное мышление

• Формирование установления связи «картинка – предмет – слово»
• Формирование установления связи между картинкой и событием

• Формирование понимания функционального назначения предметов

Развитие речи

•   Развитие понимания речи.

•         Активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка;

•        . Развитие самостоятельной фразовой речи.

•        .Развитие произносительной стороны речи

•        Соотносить предметы с их качественными признаками и функциональным назначением;

•        Узнавать по словесному описанию знакомые предметы;

•        Сравнивать знакомые предметы по отдельным, наиболее ярко выделяемым признакам;

•        Понимать простые грамматические категории: единственного и множественного числа существительных, повелительного и изъявительного наклонений глаголов, именительного, родительного, дательного и винительного падежей, некоторых простых предлогов;

•        Фонетически правильно оформлять согласные звуки ([п], [б], [м], [т], [д], [н], [к], [х], [г]), гласные звуки первого ряда ([а], [о], [у], [ы], [и]);

•        Воспроизводить отраженно и самостоятельно ритмико-интонационную структуру двух- и трехсложных слов из сохранных и усвоенных звуков;

•        Правильно употреблять в самостоятельной речи отдельные падежные окончания слов, используемых в рамках предложных конструкций;

•        Общаться, используя в самостоятельной речи словосочетания и простые нераспространенные предложения («Мой мишка», «Можно (нельзя) брать», «Маша, пой», «Маша, дай куклу» и проч.).

•        В процессе коррекционно-развивающего обучения у детей расширяется понимание обращенной речи, развивается речевая активность.