ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ НА МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД на 2015-2020 учебный год
материал (младшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  №1 «Солнышко» общеразвивающего вида»

Сармановского муниципального района Республики Татарстан

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ НА МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

на 2015-2020 учебный год

ВОСПИТАТЕЛЯ

Гильфановой Ландыш Раифовны

Индивидуальный план повышения профессионального уровня

воспитателя

Гильфановой Ландыш Раифовны

Личная карточка  воспитателя

1. Образование: Высшее профессиональное образование, окончила 2012 году, Набережночелнинский институт социально- педагогических технологий и ресурсов (НИСПТР), по специальности «Дошкольная педагогика и психология», квалификация   Преподаватель дошкольной педагогики и психологии.

 2. Педагогический стаж: с 01 декабря  2014 года.

3. По специальности: с 01  декабря 2014года.

4. Должность:  воспитатель

6. Профессиональная переподготовка:-

7. Прохождение курсов: Федеральное государственное  автономное образовательное учреждение высшего образования «Казанский(Приволжский)Федеральный Университет» Институт  Психологии и Образования Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации в профессиональной переподготовки работников образования , г.Казань, с 16.05.2016г. по 27.05.2016г.,в объёме 72 часов, по программе «Современные подходы к организации образовательной деятельности, обеспечивающие реализацию ФГОС ДО»

8. Разделы программы профессионального развития:

Изучение психолого-педагогической литературы.

Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.

Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.

Участие в реализации программы развития образовательного учреждения в системе методической работы.

Обучение повышения квалификации.

Участие в работе творческих групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.

Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Тема: «Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности».

Актуальность выбранной темы.

Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требует от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения. 
В последнее время всё чаще загрязняются и становятся безжизненными водоемы, теряют плодородие почвы, обедняются флора и фауна, выпадают кислотные дожди - это тревожный сигнал, призывающий разумно относиться к окружающему на миру. 
Охрана окружающей среды разумное отношение к ней стали настоящей актуальной проблемой века. 
А воспитание у детей дошкольного возраста ответственности за судьбу природы родного края, привлечение ребят к посильной помощи в её охране - одна из актуальнейших задач сегодняшнего дня. 
Начинать работу по формированию экологической культуры следует с дошкольного возраста, когда закладываются основные способы познания окружающей действительности, развивается ценностное отношение к ней. Необходимо максимально использовать данный период времени, воспитывать у детей осознано правильное отношение к природе. 
Природа оказывает огромное влияние на формирование личности, её умственное, нравственное, трудовое и физическое развитие, способствует улучшению логического мышления и речи. 
Экологическое образование дошкольников- это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных норм в системе ценностных ориентаций. 
Методика формирования элементов экологической культуры у дошкольников должна учитывать психологические особенности детей данного возраста. Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является ИГРА. В традиционной методике ознакомления детей с природой игра как метод, экологического воспитания представлена мало. В последние годы разработан ряд рекомендаций по использованию игровых методов в экологическом образовании. 
В связи с этим у нас обозначилась потребность в более глубоком и разностороннем изучении игрового метода при ознакомлении детей с природой. Это связано с поиском наиболее рациональных и эффективных путей образования дошкольников, с введением игровых приемов в практику обучения и воспитания младших школьников, применением новых видов игровой деятельности.

Цель:.

- воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);

-формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);

-развитие эстетических чувств (умение видеть красоту природы, восхититься ею, желания   сохранить ее);

-участие детей в посильной  деятельности по уходу за растениями , по охране и защите природы.

Задачи:

          -формирование системы знаний о многообразии растительного мира;

знакомство детей с приспособлением растительных организмов к среде обитания;

-расширение знаний о законах роста и развития живых организмов;

-моделирование экологического общения детей с разнообразными представителями растительного мира, культуры контактов с природными объектами и друг с другом, проявления элементарной ответственности в практической деятельности за жизнь беззащитных растений.

-формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника;

-развитие познавательного интереса к миру природы;

-формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;

-воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;

-формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;

-формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами);

-формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде;

-привлекать родителей в воспитание экологической культуры поведения у д

Предполагаемый результат: 

У детей будут сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе.

Дети поймут взаимосвязь в природе, станут более бережно относиться к ней, животным, птицам, насекомым.

У детей разовьется интерес к явлениям и объектам природы.

Дети научатся экспериментировать, анализировать и делать выводы

Форма отчета по проделанной работе: самоанализ, обобщение опыта работы по теме самообразования, выступление на  педсовете, участие в конкурсах, семинарах,творческий отчёт по результатам профессиональной деятельности.

Дата начала работы над темой – 2015 год.

Предполагаемая дата окончания работы – 2020 год.

 Основные этапы работы по самообразованию.

Реализация программы по самообразованию рассчитана на 5 лет, с разбивкой по годам, с подведением промежуточных итогов и внесением коррективов в ходе работы над темой.

2. Основные направления и действия для повышения личного самообразования

.

  Список литературы:

1. С.Н.Николаева «Создание условий для экологического воспитания детей»;

2. О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»;

3. Н.А. Рыжова «Наш дом природа»;

6. П.Г. Сумарокова «Мир природы и ребенок»;

7. Э.Э. Баранникова «Я познаю мир»;

8. Л.П. Молотова «Игровые экологические занятия с детьми»;

9. А.Н. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»;

11. Авторская программа Каменевой Н.Е. «Божья коровка»;

12. С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»;

13. Журналы: «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду», «Воспитатель в ДОУ», «Обруч»;

14. О.А.Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду»;

15. О.М.Масленникова, А.А.Филипенко «Экологические проекты в детском саду».

16.Иванова А.И.» Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»М:ТЦ Сфера,2003.

17.Дыбина О.В.,Рахманова И.П.»Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты в детском саду»М:ТЦ Сфера,2002.

18. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2014.

19.Николаева С. Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников, - М. : Мозаика-Синтез, 2011, - 128 с.

20.Журавлева Л. С. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром. Для работы с детьми 5-7 лет. – М. : Мозаика-Синтез, 2013. – 144 с.

21.Горькова Л. Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. – М. : ВАКО, 2012 – 240 с.

22.Машкова С. В. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе. – Волгоград: Учитель, 2014. – 185 с.

23.Николаева С. Н. «Как осуществлять экологическое воспитание дошкольников в детском саду».

24.Тугушева Г.П., Чистякова А.В. Игра – экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика, 2001. – №1.

25.Виноградова Н.Ф. «Рассказы-загадки о природе».

26.Дыбина О.В. Ребенок в мире поиска Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста М.: Сфера 2005г.

Периодические издания

1. http://www.maam.ru/ - международный образовательный портал

2. http://nsportal.ru/ - социальная сеть работников образования

3. http://ds11.edumsko.ru/ - сеть сайтов образовательных учреждений

4. http://www.prosv.ru/ - издательство «Просвещение»