Проектирование индивидуального маршрута саморазвития педагога
статья на тему

Егорова Юлия Владимировна

Педагог-психолог

МБДОУ Азовский детский сад комбинированного вида «Сказка»

Проектирование индивидуального маршрута профессионального саморазвития педагога

Профессионализм отличается от псевдопрофессионализма тем, что его

сущность заключается не столько в том, чтобы формировать профессиональные знания, умения и навыки, а главным образом в том, чтобы в процессе их основания формировалась личность работника

Н.С. Пряжников.

Развитие педагога, как профессионала, в условиях реализации ФГОС предполагает повышение его профессиональной адаптированности, профессионального мастерства, что и обеспечивает формирование профессиональной компетенции. В современном образовании, просто необходимо проектирование модели построения системы саморазвития профессиональных компетенций, профессионального и карьерного роста, повышение методической грамотности, мобильности, мотивации, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС.

Современным методом развития профессиональной компетентности  является индивидуальный маршрут профессионального саморазвития. Маршрут представляет собой целенаправленную проектированную дифференцированную программу, обеспечивающую разработку и реализацию личностной программы развития профессиональной компетентности при осуществлении научно-методического сопровождения его профессионального развития.

Основополагающими моментами индивидуального маршрута развития педагога являются, с одной стороны, мотивационная сфера педагога, а с другой – его индивидуальные образовательные потребности как профессионала. Таким образом, педагог выступает субъектом своего профессионального развития.

Ключевыми моментами в мотивационной сфере для высоких уровней профессионализма, психологи выделяют следующие критерии:

1. Увлеченность смыслом профессиональной деятельности, направленной на благо других людей, стремление проникнуть в современные гуманистические ориентации, желание оставаться в профессии.
2. Мотивация высокого уровня достижения в профессии.
3. Мотивация профессионального роста и саморазвития в профессии, использование любого шанса для профессионального роста, сильное профессиональное целеполагание.
4. Гармоничное прохождение всех этапов профессионализации.
5. Отсутствие профессиональных деформаций в мотивационный сфере.
6. Внутренний локус профессионального контроля, то есть поиск причин успеха и неуспеха в себе самом и внутри своей профессии.
7. Оптимальная психологическая цена высоких результатов в профессиональной деятельности, то есть отсутствие перезагрузок, стресса, срывов, конфликтов.  

Содержательную сторону маршрута, составляет решение тех профессиональных проблем, которые актуальны не только для конкретного педагога, но и для педагогического сообщества, муниципалитета, региона, которые и определяют приоритетное развитие.

Психологическими механизмами реализации индивидуального маршрута являются самодиагностика и самоменеджмент.

В организационном контексте индивидуальный маршрут педагога реализуется в трех взаимосвязанных плоскостях, таких как:

 - профессиональное самообразование, предполагает изучение современных научных и методических разработок, инновационного опыта, в том числе и регионального, прохождение курсов повышения квалификации.

- деятельность специалиста в профессиональном сообществе, осуществляется через руководство или участие в работе профессиональных сообществ (методических объединениях, творческих, рабочих и проблемных групп), на уровне учреждения, муниципалитета, региона.

- участие в методической работе своего учреждения, своего рода корпоративное обучение. Оно осуществляется в традиционных и интерактивных формах методической работы.

Этапы составление индивидуального маршрута

профессионального саморазвития педагога

Этап 1. Диагностика и самодиагностика

Предшествует выявлению профессиональных интересов и профессиональных затруднений специалиста.

Для достижения конечного результата запланированной работы – необходимо на основе всестороннего и комплексного анализа реальной ситуации осуществления своей деятельности определить профессиональные трудности и достижения педагога.

Педагог проводит самодиагностику, предполагающую самопознания (выявления своего потенциала), осознание и соотнесение своих индивидуальных потребностей саморазвития с внешними требованиями (прежде всего с ФГОС, а также запросами родителей на образовательную деятельность) для определения сфер профессиональной деятельности, раскрывающих профессионально-личностный потенциал педагога.

Этап 2. Проектирование индивидуального маршрута самообразования

Предполагает разработку и фиксацию в карте индивидуального маршрута саморазвития программы конкретных действий по реализации задач профессионального развития.

Разработка путей решения проблем и развития профессиональных интересов, преодоление профессиональных затруднений, содержания деятельности педагога в контексте профессионального развития; планирование собственных действий по реализации цели. Определение ожидаемых результатов, собственных достижений отражаются в карте индивидуального маршрута профессионального саморазвития.

Определяются условия для достижения результатов: курсы повышения квалификации, посещение семинаров и открытых мероприятий, изучение инновационного опыта работы, анализ интернет-ресурсов, консультации старшего воспитателя, завуча, методистов муниципальных методических центров, участие в экспериментальной, инновационной деятельности, в проблемных, рабочих, творческих группах, наставничество.

Карта индивидуального маршрута профессионального саморазвития педагога заполняется в соответствии с его трудовыми функциями. И включает следующие разделы:

- период – определяется на межаттестационный период (5 лет) на каждый учебный год;

- уровень мероприятий включает три возможных варианта: персональный, командный, методический;

- педагогический продукт – это реальные результаты, отраженные в определенном материальном носителе; обязательно указывается тема/название полученного педагогического продукта;

- субъективные достижения определяются педагогом на основе профессиональной рефлексии, отраженное педагогом в виде эссе, самоотчета, самопрезентации;

- формы презентации полученных достижений как обобщения инновационного опыта с указанием места и времени презентации.

Карта индивидуального маршрута саморазвития педагога

Ф.И.О. педагога:_________________________________________________

Стаж в занимаемой должности:_____________________________________

Квалификационная категория:______________________________________

Межаттестационный период______/_______ учебный год

Повышение квалификации (сроки, тема/проблема)_____________________

_________________________________________________________________

Дата заполнения:_________________

Этап 3. Реализация индивидуального маршрута саморазвития

 Предполагает осуществление профессиональной деятельности по составленному плану. Обязательно анализируются, обобщаются и систематизируются промежуточные результаты за каждый учебный год. Составляются отчеты, данные которых представляют и обсуждаются в педагогическом сообществе образовательного учреждения. Коллегиально принимаются решения о трансляции результатов на уровне образовательной организации, муниципальном, региональном, всероссийском уровнях.

На основе профессиональной рефлексии педагог при необходимости вносит уточнения и коррективы в карту своего индивидуального маршрута саморазвития.

Этап 4. Оценка и самооценка

Предполагает оценку и самооценку эффективности деятельности педагога по повышению своей профессиональной компетентности.

Важным моментом выступает самоанализ своей деятельности. В диагностических картах «самооценка» заполняет сам специалист на основе самоанализа, раздел «Экспертная оценка» заполняется экспертом, в качестве которого может выступать коллега, старший воспитатель, завуч.

В данные разделы вписываются выводы по следующим шкалам:

- трудовые действия;

- необходимые умения;

- необходимые знания.

Диагностическая карта самооценки и экспертной оценки по повышению профессиональной компетентности педгога

А также в конце года составляется отчет о реализации индивидуального маршрута профессионального саморазвития педагога.

В заключение, стоит сказать, что готовность достойно встречать каждую профессиональную ситуацию очень важна для педагога. Активность человека в таких условиях, может быть направлена на лучшее и более полное приспособление к среде за счет своих внутренних ресурсов и собственных резервов, где ключевым фактором динамического развития будет выступать личностное развитие.

Самообразование и саморазвитие педагога базируется на принятие цели самоподготовки, содержания педагогических знаний, обеспечивающих информационную базу, оценке и самооценке достигнутого результата в соответствии с принятой целью. И именно проектирование индивидуального образовательного маршрута предполагает поиск индивидуальных путей достижения профессиональных вершин.