Рабочая программа. «Социальное партнерство дошкольного отделения и семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ в рамках внедрения ФГОС»
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 2088 «ГРАЙВОРОНОВО»

  Адрес: 109518, Москва, Волжский бульвар, д. 6, корп. 3                   Е-mail: 2088@edu.mos.ru                                      

 Тел.  8 (499) 177-5692, 8 (499) 177-5688                                      ОГРН 1137746894086, ИНН 7722820502 /КПП 772201001

«Социальное партнерство дошкольного отделения и семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ в рамках внедрения ФГОС»

Срок реализации 2017 – 2018 учебный год

 Нет случайно родившихся детей.

 Ни один Путник Вечности случайно не рождается.

Каждый ребенок есть явление в земной жизни.

 Он родился потому, что должен был родиться.

 Родился потому, что именно его не хватало миру. ….»

Ш. Амонашвили “Спешите, дети, будем учиться летать!”)

Воспитатель

высшей категории

Титова

 Викторина Николаевна

Москва

2017г.

Пояснительная записка

Настоящая Программа определяет цели, задачи и направления деятельности воспитателя с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Цель Программы

-обеспечение единства деятельности ДО и семьи в ходе решения задач инклюзивного образования в соответствии с ФГОС ДО, развитие активной позиции родителей как участников коррекционно-педагогического процесса.

Задачи Программы

- повышение педагогической и психологической компетентности и культуры родителей, пополнение   их знаний  по  конкретному  вопросу  воспитания  ребенка  в  семье  и в дошкольном отделении (ДО);

- сoдействие к сплочению  родительского  коллектива, вовлечения  пап  и  мам  в  жизнедеятельность  группы ДО;  

- выработка  коллективных  решений  и  единых  требований  к  воспитанию  детей, интеграция  усилий  семьи  и  педагогов  в  деятельности  по  развитию  личности  ребенка;

- профилактика возможных психологических затруднений у родителей. Коррекция системы семейных взаимоотношений;

- оказание квалифицированной психолого-педагогической помощи семьям воспитанников в вопросах воспитания, образования, развития детей с ОВЗ.

В основе взаимодействия семьи и воспитателя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. 

Этапы реализации Программы

1  этап  реализации  Программы – ориентировочный  

На данном  этапе  будет  производиться  анализ  и  изучение  семей  детей  с ОВЗ из группы ДО  и  создание  условий  для  участия  семей  в  воспитательном  процессе.

2  этап – основной  

В данном этапе будет производиться педагогическое и психологическое просвещение родителей, работа с проблемными семьями, сотрудничество воспитателя и родителей  в  организации  воспитательной  работы  в  ДО.

3 этап -  обобщающий  

Подведение итогов совместной деятельности воспитателя, родителей и детей за   год.

I. Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения программным методом.

• Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют дошкольное отделение и семья.  
• Ведущую роль в организации сотрудничества ДО и семьи играют воспитатели. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую детским садом по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.
• Функции воспитателя разнообразны, работа с семьями своих воспитанников - важное направление его деятельности.

II. Направления воспитательной работы

- поддержка и повышение социального статуса семей

- вооружение родителей практическими приемами коррекции дефектов развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья

- профилактика эмоционального выгорания родителей, формирование умений психологической защиты и самовосстановления.

- содействие к сплочению родительского коллектива, вовлечение пап  и  мам  в  жизнедеятельность группы.  

Специфические обязанности коррекционной работы в дошкольном отделении к родителям:

- вселять в них уверенность, что обучение и воспитание будет иметь успех;

- поддерживать их при неудачах, привлекая внимание к положительным сторонам личности ребенка с УО, с РАС, с ЗПР с ДЦП;

- важно, чтобы родители увидели позитивное отношение воспитателя к их ребенку, и могли быть уверены в том, что педагог действует именно в его интересах.

III. Основные направления сотрудничества
воспитателя с родителями 

Психолого-педагогическое, логопедическое, дефектологическое просвещение родителей

- родительские собрания; конференции; индивидуальные и тематические консультации и т.п.

Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс  

- дни открытых дверей; дни творчества детей и их родителей; открытые занятия, досуги, тематические праздники, мастер-классы

Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом

- участие родителей в работе родительского комитета;

Взаимодействие с семьями воспитанников: 

Индивидуальные

• посещение на дому социальным работником
• приглашение к администрации детского сада
• индивидуальные беседы воспитателя
• индивидуальные консультации воспитателя
• переписка

Групповые

• тематические беседы
• тематические консультации
• детские мероприятия

Коллективные

• родительские собрания в группе ДО
• общие родительские собрания
• дни открытых дверей
• концерты, конкурсы, фестивали
• выставки учебных работ
• творческие отчеты

Значительное место в системе работы воспитателя с родителями воспитанников отводится психолого-педагогическому сопровождению.

Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их мышления, практических умений и навыков в области воспитания.

Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты.

Все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между ДО и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей с ОВЗ.

Содержание направлений работы с семьёй по пяти образовательным областям

IV. Прогнозируемые результаты

Среди прогнозируемых результатов следует перечислить:

• повышение уровня педагогической культуры родителей;
• создание условий, способствующих развитию взаимопонимания, сотрудничества семьи и ДО;
• гармонизацию семейных детско-родительских отношений и др.

Направления работы с родителями учащихся на весь период реализации программы

 Содержание программы сотрудничества с семьей

План работы с родителями на 2017 -2018 учебный год

Список литературы:

Краузе М. П. Дети с нарушениями развития: психологическая помощь родителям: - М.: Академия, 2006.

Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001. – 220с.

Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. – 160с.

Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития: пособие для педагогов-психологов / Под. ред. Савиной Е. А., Максименко О. В. – М.: ВЛАДОС, 2008.

Руководство практического психолога: Психологическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. – 2-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 176с.

Савина Е.А., Чарова О.Б. “Особенности материнских установок по отношению к детям с нарушениями в развитии” / научнометодический журнал “Вопросы психологии”, № 6, 2002,

Солодянкина О. В. Воспитание ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в семье. – М.: АРКТИ, 2007.

Строгова Н.А., Магарычева Е.А. “Проблема психологической помощи родителям, имеющим детей с отклонениями в развитии” / журнал “Школьный логопед”, № 1(16), 2007, с. 56-59;

Стребелева Е.А., Закрепина А.В. “Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии” / “Дефектология”, № 1, 2005, стр. 3–10;

Ткачева В.В. Пути социальной адаптации семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. Практикум по социальной адаптации. – М.: Издат. ГНОМиД, 2000.

Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающих детей с отклонениями в развитии. Практикум по формированию адекватных отношений. – М.: Издат. ГНОМиД, 2000.

Хайртдинова Л.Ф. “О работе с родителями в специальном (коррекционном) дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушениями интеллекта” / “Дефектология”, № 1, 2005.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования https://pravobraz.ru/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya/

Формы и содержание работы с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья http://www.maam.ru/detskijsad/formy-i-soderzhanie-raboty-s-roditeljami-detei-s-ogranichenymi-vozmozhnostjami-zdorovja.html

Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с требованиями ФГОС ДО http://logoportal.ru/statya-14785/.html