Проектная деятельность – один из методов педагогической поддержки участников образовательных отношений
статья по теме

Проектная деятельность – один из методов педагогической

поддержки участников образовательных

     Проблема взаимодействия семьи и ДУ всегда остается актуальной. Один из центральных моментов этого вопроса - поиск действенных способов сотрудничества, одинаково необходимых и педагогам, и родителям.

Родителям - для того, чтобы научиться понимать, что такое детство и собственного ребёнка, педагогам, чтобы эффективнее оказывать в этом помощь родителям.

      Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности ребенка.

      В рамках требований ФГОС дошкольного образования важной задачей дошкольной организации при разработке образовательной программы должно быть выделение части программы, формируемой участниками образовательных отношений, которая «…должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей и членов их семей…»

     Для более успешного освоения детьми Основной образовательной программы ДУ, воспитателю необходимы определенные технологии, которые, согласно ФГОС ДО, требуют не воздействия на ребенка, а взаимодействия с ним. Такой технологией может стать педагогика поддержки. Это деятельность педагога принципиально отличная от обучения и воспитания, но необходимо дополняющая их.    

     Понятие "педагогическая поддержка" носит комплексный характер и выступает частью образования как целого. Это система педагогической деятельности, раскрывающая личностный потенциал ребенка, включающая помощь и детям, и родителям в преодолении социальных, психологических и личностных трудностей.

     Педагогическая поддержка обеспечивает 2 разных направления в становлении личности ребенка: социализацию (формами которой являются обучение и воспитание – это процессы приобщения к общему и должному) и индивидуализацию личности (система средств, способствующая осознанию ребенком своего отличия от других).

     Осуществляя педагогическую поддержку, педагог помогает ребенку обрести уверенность, закрепить положительные качества и проявления, защищает от отрицательных воздействий из вне, способствует развитию личности ребенка, его индивидуальности.

     Вышесказанное можно представить, как систему педагогической поддержки и изобразить в виде схемы, где педагогическая поддержка носит комплексный характер и выступает как необходимый элемент образовательной деятельности.

     Педагогическая поддержка не означает "просто погладить ребенка по голове", а выражается в позиции педагога по отношению к личности ребенка и предполагает использование различных методов. Например,

метод самонаблюдения за собственными действиями,

метод коллективного анализа деятельности,

метод поисковых вопросов и проблемных ситуаций,

метод побуждающих и направляющих диалогов,

метод социального моделирования.

Эти методы, согласно ФГОС ДО, требуют от воспитателя не воздействия на ребенка, а взаимодействие с ним.

     Отдельно хочется отметить метод проектов. Проектная деятельность отвечает всем современным тенденциям в образовании. Определяя тему, цель и способы реализации проекта, мы опираемся на индивидуальные особенности и возможности отдельного ребенка и группы в целом. Часто темы проектов рождаются из интересов детей. Актуальность темы дает детям возможность активно участвовать в проекте, экспериментировать, обобщать и применять полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Так как метод проектов основан на личностно-ориентированном подходе к воспитанию и обучению, он может быть использовании как один из методов педагогической поддержки.

    Для метода проектов характерна групповая деятельность. И вот здесь хотелось бы отметить, что именно с помощью этого метода можно успешно подключить родителей. Какова же роль родителей в проектной деятельности? Привлечение родителей к реализации проектов в детском саду обусловлено несколькими причинами:

      Во-первых, в силу своих возрастных особенностей дети не могут быть абсолютно самостоятельными и им необходима помощь взрослого.

     Во-вторых, объединение детей и взрослых особенно важно для сплочения детей и родителей, для улучшения внутрисемейного общения.

Привлекая родителей к проектной деятельности, мы таким образом организуем их сотрудничество и партнёрство с их ребёнком и нами, педагогами. А также оказываем им содействие в этом.

     Естественно, педагог является центральной фигурой, координирующей проектную деятельность, и оказывает педподдержку и ребенку, и его родителям в процессе реализации проекта. Если мы говорим об использовании педподдержки в отношении детей, то о методах было сказано ранее. Если говорить о педподдержке в отношении родителей, то хочется обратить внимание на проведенное исследование включенности семьи в проектную деятельность.

     Работа началась с изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей и установления контакта. Проанализировав полученные данные, мы определили качественные показатели: инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых. Такой анализ позволил выделить 4 группы родителей.

Родители-лидеры – активные участники педагогического процесса.

Родители-исполнители - заинтересованные в успешности своих детей.

Родители-критические наблюдатели – заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов.

Родители равнодушные – не считающие нужным взаимодействовать с педагогом, ведущие себя отстраненно.

     Для привлечения родителей нами были выбраны формы сотрудничества, направленные на:

- на обогащение родителей знаниями о методе проектов,

- на прямое участие родителей в педагогическом процессе,

- на закрепление знаний, полученных детьми на занятиях.

Для каждого родителя подбирались приемлемые формы взаимодействия. Если говорить о малоактивных по тем или иным причинам родителях, то чаще использовались индивидуальные формы: online консультации, общение по телефону, непосредственные беседы и т. д.

     Результаты реализации проектов свидетельствуют об эффективности выбранной стратегии работы. Новые данные исследования показали положительный уровень включенности родителей в проектную деятельность.

     Для любого педагога важен вопрос: что делать, если родители не захотят участвовать в проектах? Здесь очень важно опереться на наиболее активных родителей, способных подать пример другим.

      Благодаря сотрудничеству и сотворчеству воспитателей, детей и родителей удалось достичь намеченной цели. Дети получили недостающие знания, научились планировать этапы своих действий в соответствии с задачами, а работа в творческих группах помогла в развитии коммуникативных навыков детей.

     Таким образом, хотелось бы подчеркнуть, что проектная деятельность является эффективным методом педагогической поддержки и перспективной в решении задач социализации и индивидуализации детей, при которой  семья ребёнка не остаётся в стороне, а принимает активное участие в жизни ДОУ.

Список литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Михайлова Н. Н., Юсфин С. М. «Педагогика поддержки» Издательство – М.:МИРОС, 2001. – 208 с.

       Интернет – ресурсы:

4. http://www.ozhegov.org/
5. http://presentatio.ru/
6. http://letopisi.org/