Метод проектной деятельности - один из способов организации образовательного процесса в работе с дошкольниками.
консультация

Метод проектной деятельности  - один из способов организации образовательного процесса в работе с дошкольниками.

Впервые о «Методе проектов» заговорил Джон Дьюи (1859-1952), американский педагог-демократ, автор более тысячи книг и статей по проблемам философии, психологии, этики, политики. Продолжил эту тему профессор педагогики учительского колледжа при Колумбийском университете Уильям Херд Киллпатрик (1871-1965), который разработал «проектную систему обучения» («метод проектов»). Суть ее заключалась в том, что дети, исходя из своих интересов, вместе с педагогом выполняют собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу. Включаясь, таким образом, в реальную деятельность, они овладевали новыми знаниями. Знания, приобретенные детьми в ходе проекта, становятся достоянием их личного опыта.

Проектное обучение можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии с окружающей средой, поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели. В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определенной практической проблемой (темой). Решить проблему или работать над проектом в данном случае значит - применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной программы дошкольников и получить ощутимый результат.

Что такое проект и что такое метод?

 Проект – это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.

Метод проектов - система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов.

Слово «метод» (греч. methodos): meta - вне, за пределами и hodos - путь. Потому метод - это путь в определенной деятельности, следование которому приводит к получению необходимого результата. Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы. Под методом проектов мы подразумеваем технологию организации образовательных ситуаций, в которых воспитанник ставит и решает собственные проблемы, и технологию сопровождения самостоятельной деятельности ребенка. 

Проектная деятельность является проектной только в том случае, если прямое действие в той или иной ситуации оказывается невозможным. Другими словами, если ребенок захотел нарисовать рисунок, взял для этого карандаш, лист бумаги и осуществил свой замысел, то эта деятельность не будет проектной – все действия ребенок выполнил в рамках традиционной продуктивной деятельности.

В ходе проектной деятельности дошкольник исследует различные варианты решения поставленной задачи, по определенным критериям выбирает оптимальный способ решения. Например, ребенок хочет сделать подставку для карандашей или кисточек. Реализация этой задачи не осуществляется сразу. Сначала дошкольник пытается представить несколько вариантов изготовления подставки, поскольку в дошкольном возрасте доминирует образное мышление, то варианты выполнения поставленной задачи могут быть представлены в форме рисунка. При организации проектной деятельности необходимо учитывать тот факт, что в дошкольном возрасте замысел ребенка, как правило, намного опережает его технические возможности. В связи с этим взрослые, в первую очередь родители должны оказать помощь дошкольнику при реализации замысла.

Переход дошкольного учреждения на проектный метод деятельности, как правило, осуществляется по следующим этапам:

∙​ занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования и т.д.;

∙​ комплексные блочно-тематические занятия;

∙​ интеграция:
−частичная интеграция;
−полная интеграция;

∙​ метод проектов:
−форма организации образовательного пространства;
−метод развития творческого познавательного мышления.

В настоящее время проекты, используемые, в ДОУ классифицируют по следующим признакам:

По тематике

-Творчески -  после воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника (например, «Театральная неделя» «Мои друзья», «Любим сказки»).

-Информационные - дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков и т.д.) 

-Игровые - это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные задачи и проблемы.

-Исследовательский - дети экспериментируют, проводят опыты, а затем оформляют результаты в виде газет, книг, альбомов, выставок («Подводный мир», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье» и др.).

По составу участников:

 - Индивидуальные («Я и моя семья», «Генеалогическое дерево», «Секреты бабушкиного сундука» и др.);

 - Групповые («Познай себя», «Подводный мир», «Веселая астрономия» и др.);

 - Фронтальные;

А так же: в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, с учреждением культуры.

По срокам реализации:

 - краткосрочный (одно или несколько занятий;

 - проект средней продолжительности;

 - долгосрочный (например «Творчество Пушкина» - на учебный год).

Цели и задачи:

Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

• обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

• развитие познавательных способностей;

• развитие творческого воображения;

• развитие творческого мышления;

• развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте это:

• вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

• активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

• формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте это:

• формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

• развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

• формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

• развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта

1.​ На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.

2.​ Разработка плана достижения цели (воспитатель обсуждает план с родителями).

3.​ Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.

4.​ Составление плана-схемы проекта.

5.​ Сбор, накопление материала.

6.​ Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.

7.​ Домашние задания для сам. выполнения.

8.​ Презентация проекта, открытое занятие.

Учитывая возрастные психологические особенности дошкольников, координация проектов должна быть гибкой, то есть воспитатель ненавязчиво направляет работу детей, организуя отдельные этапы проекта.

Основные этапы метода проектов

1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.

2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:

∙​ к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);

∙​ в каких источниках можно найти информацию;

∙​ какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);

∙​ с какими предметами научиться работать для достижения цели.

3. Выполнение проекта – практическая часть.

4. Подведение итогов – презентация, определение задач для новых проектов.

Таким образом, метод проектов в работе с дошкольниками сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.