Технологическая карта ННОД «История автомобиля» (Технология « Путешествие по "реке времени"», ТРИЗ (системный оператор))
план-конспект занятия (старшая группа) по теме

Этапы

деятельности

деятельность педагога

деятельность детей

планируемый результат

 ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

I. Обсуждение реального события

Педагог приветствует детей у мольберта, показывает детям коробку, крепко перевязанную ленточкой.

Читает  загадку про автомобиль  

Дети свободно располагаются в группе, заинтересовавшиеся  присоединяются, отвечают на вопросы педагога

Отгадывают загадку

Организация  и настрой детей на познавательно-исследовательскую деятельность

II. Постановка целей исследования

Педагог создает проблемную ситуацию.

Просит детей вспомнить о том, для чего нужен автомобиль. Задает вопрос о том, как появился автомобиль? Воспитатель говорит о том, что дети сегодня будут учеными- исследователями, перед которыми стоит цель: узнать как появился автомобиль.

Озвучивают опыт; дают полный ответ.

Обогащение словаря по теме «Транспорт»

Проявление готовности к совместной деятельности; интереса к предстоящей деятельности.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

III. Анализ-сравнение,  активное обсуждение демонстрационного,  предметного материала

Воспитатель предлагает совершить путешествие при помощи необычного «лифта» (пятиэкранка), по которому можно передвигаться не только вверх и вниз, но и вперед, назад. Если поехать вниз -  узнаешь части, из которых состоит; если вверх – места, где можешь быть; если назад – узнаешь прошлое, вперед – будущее.

 Воспитатель располагает картинку с изображением автомобиля под пятиэкранкой . Игра «Назови часть целого».

Воспитатель предлагает поиграть в игру, называть детали автомобиля.

Далее воспитатель располагает картинку с изображением автомобиля  пятиэкранки в левой части, предлагает совершить путешествие в прошлое  автомобиля. (Показ  презентации «История создания автомобиля»)

Физкультминутка с обручем.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что обруч имеет такую же форму как колесо, может катиться.

Предлагает детям посоревноваться, пробежать до кубика, катя обруч рядом с собой.

Игра «Найти сходства и отличия»

Воспитатель показывает две картинки с лошадью, запряжённой в тележку, и автомобиль. Что общего? В чем отличие?

Воспитатель предлагает поиграть в игру  «Хорошо-плохо»

В любом предмете есть хорошее и плохое. Автомобиль – это хорошо, почему? Автомобиль – это плохо.  Почему?

Воспитатель располагает картинку с изображением автомобиля справа на пятиэкранке и предлагает поиграть в игру «Пазлы» - составить из частей автомобиль будущего.

Слушают; узнают разновидности автомобилей и выстраивают последовательность.

Участвуя в  игре  «Назови часть целого», дети называют части автомобиля.

Внимательно слушают и узнают об истории возникновения автомобиля через просмотр презентации.

Физкультминутка с обручем.

 Детям  соревнуются между собой, тренируются в умении прокатывать обруч рядом с собой.

Игра «Найти сходства и отличия» - дети рассматривают две картинки с изображением  лошади, запряжённой в тележку, и автомобиля, находят сходства и различия межу двумя картинками,  называют их.  

Участвуя в игре   «Хорошо-плохо» дети  определяют хорошее и плохое.

Дети составляют   из частей автомобиль будущего.

Обогащение знаниевого опыта;

Проявление интереса к истории создания автомобиля

IV. Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени»

Вовлекает детей в совместную деятельность; согласовывает с детьми действия, способствует групповой работе детей; напоминает; включает детей в самостоятельную деятельность; наблюдает за детьми во время выполнения задания.

Воспитатель предлагает игру «Река времени»

 Задание: необходимо

взять по одной картинке и расположить на макете «Реки времени» что было сначала, что потом.

Переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую деятельность; наблюдают за преобразованием предмета; выражают собственное суждение; осваивают последовательность размещения средств  связи на «реке времени»; практикуются в осуществлении выбора. Дети размещают картинки   на полотне «реки времени» в хронологическом порядке: что было сначала, что потом.

Умение подбирать автомобили и транспорт на карточках, соответствующие «реке времени»;

Умение делать логические выводы;

Умение следовать правилам

V.  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Подведение итогов

(Результат деятельности и рефлексия).

Цель: Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.

 Вывешивание таблицы на стене группового помещения

В завершение, воспитатель совместно с детьми фиксирует новое знание в устной речи и организует осмысление их деятельности на занятии с помощью вопросов: «Понравилось путешествие?», «Что нового интересного вы узнали?»

Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу); предлагает место, где дети могли бы выставить на всеобщее обозрение «реку времени».

Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе; планируют самостоятельную (совместную) деятельность; высказывают эмоциональный отклик.

 Делают выводы, что нового узнали.

Умение оценивать результат своей деятельности

Умение выражать чувства

Умение делать выводы

Умение планировать самостоятельную (совместную) деятельность.

     Рефлексия

Воспитатель предлагает подумать и нарисовать свой автомобиль будущего и подготовить о нем рассказ.

Выражают эмоции посредством речи, мимики, жестов.

Выполнение задания в соответствии приобретенного опыта