Программа «Маленькие дизайнеры» для детей 5-6 лет
рабочая программа (старшая группа) на тему

Пояснительная записка

Программа «Маленькие дизайнеры»

В основе лежит программа Головко Л. В. «Приглашаем в страну дизайна»,   Логуновой Т. «Первые уроки дизайна».

Программа учитывает методические рекомендации в работе с детьми старшего дошкольного возраста и направлена на художественно-эстетическое развитие.

Изменения и дополнения в программу внесены с учётом духовно-нравственных приоритетов воспитания.  

На сегодняшний день активно обращается внимание на новое направление художественного воспитания детей дошкольного возраста – детский дизайн, который даёт широкий простор детскому творчеству. Реализация этого направления требует обращения к общеразвивающим педагогическим системам интегрированного типа. Эта деятельность нова и мало изучена, но она обладает несомненным развивающим потенциалом для всех сфер личности. Введение этой деятельности в образовательный процесс обусловлено также возросшими культурными потребностями людей в современном мире, возможностями детей, а также концепцией дошкольного образования, которая заявляет в качестве важнейшей основы реализации программного содержания развивающую предметную среду детской деятельности – как систему материальных объектов, функционально моделирующих содержание физического и духовного развития ребенка.

Актуальность определяется тем, что закрепление шаблонов в творчестве ребенка представляет для него большую опасность, поэтому необходимо разрушать застывшие шаблоны и вводить новые виды деятельности, способствующие стимулированию собственного творчества ребенка. Ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления.

           Дизайн – это творческая задумка создателя. Новый, необычный подход к предметам и вещам. Проще говоря, дизайн – это все то, что нас окружает, весь окружающий мир со всеми новшествами и постоянным прогрессом. Искусство дизайна активно входит в нашу жизнь. Если «дизайн для детей» - одно из направлений профессиональной деятельности художников-дизайнеров, то «детский дизайн»; связан с декоративной деятельностью самого ребенка по благоустройству окружающей его предметно-пространственной среды. Элементарные поделки ребенка можно рассматривать как его проектную деятельность, поскольку уже в несложных аранжировках он планирует определенный результат. Ребенок знакомится с разными художественными приемами и поделочными материалами. С доступными способами изготовления и украшения своих изделий: скручиванием, сгибанием, обрыванием, и сминанием, вырезыванием, прокалыванием, пришиванием, вышиванием, нанизыванием, соединением, склеиванием, плетением и др. Дети моделируют украшения, составляют картины из различных материалов и сувениры, мастерят одежду для кукол, костюмы и декорации.

Детский дизайн может быть ориентирован как на эстетическую организацию пространства, так и на создание красивых полезных предметов, составляющих среду ребенка. Продукты детского дизайн-творчества могут быть использованы детьми сразу же в играх и в быту.

Цель:

- дать ребенку первоначальные представления о дизайне;

- развивать предпосылки проектного мышления;

- сформировать у детей дизайнерское мышление;

- развивать эстетический вкус.

 Задачи:

- развивать эстетическое восприятие предметов окружающего мира как эстетические объекты;

- ознакомить с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной выразительности;

- развивать художественно-творческие способности детей в продуктивных видах детской деятельности;

- воспитать художественный вкус и чувство гармонии;

- ознакомить детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного учреждения.

В результате:

- у детей формируются первоначальные представления о дизайне;

- развиваются умения, дающие возможность преобразовывать предметы окружающего мира по законам красоты;

- дети знакомятся с визуальным языком дизайна;

- у них развивается чувство ритма, симметрии, цвета;

- формируется творческое мышление;

- развивается способность к созданию задуманного, к созданию выразительного художественного образа под средством конструирования, лепки, изодеятельности и дизайна;

- совершенствуются практические навыки детей;

- у детей развивается умение находить нестандартные решения в проблемных ситуациях.

Особенности методики и организации образовательного процесса

Чтобы решить задачи, используются традиционные методы ведения занятия и новые технологии, разные типы: комбинированное занятие, коллективная работа, занятия-игры, диалог и постановка творческих задач с индивидуальным подходом к каждому ребенку.

Особенностью программы является выделение большего кол-ва часов на изучение русских промыслов. Изучение русского декоративно-прикладного искусства обеспечивает развитие эмоционально-эстетического отношения к национальной культуре, знание традиций.

Работа начинается с формирования понятийного аппарата у детей и взрослых. Значимость данной проблемы определяется с помощью рекламно-информационного поля, в виде творческой папки, вопросников и анкет.

Принцип построения программы:

 Программа рассчитана на 1года обучения.

Дети  5-6лет (10 ч 25 мин) 625 мин

Учебно-тематический план работы в старшей группе

Показатели художественно – творческого развития детей

в дизайн – деятельности в конце учебного года

Основные методы:

• Объяснительно - иллюстративные (демонстрация поделок, иллюстраций)
• Создание игровой ситуации
• Репродуктивные (работа по образцам)
• Частично-поисковые (выполнение вариативных заданий)
• Исследовательские (исследование свойства бумаги, пластилина., соленого теста и др)
• Словесные, наглядные, практические, игровые методы

Основной принцип – развитие творческой индивидуальности каждого, побуждение к самостоятельному творчеству. Создание творческой атмосферы на занятиях способствует итоговый просмотр и обсуждение выполненных работ, выставки детских работ.

Специфических критериев отбора детей в группу не выделяется, так как предлагаемая программа построена на основе таких форм работы, которые обеспечивают комфортное пребывание ребенка в детском саду и независимо от уровня развития по изо-деятельности, такая форма работы необходима для всех детей, посещающих дошкольное учреждение.

Условия реализации программы

Помещение, отводимое для занятий отвечает санитарно-гигиеническим требованиям ( сухое, вентилируемое, светлое, с площадью, достаточной для проведения занятий.)

Учебно-наглядные пособия подготавливаются к каждой теме.

Используется икт.

. Для такой деятельности в нашем саду создана материально-техническая база: специальное помещение – изо-студия, специальное оборудование (мольберты, стеллажи, шкафы, возможность организовать выставки детских работ) и художественные материалы. Кабинет оснащен специальной методической литературой, наглядно-дидактическими пособиями, музыкальным центром, проектором и экраном, что дает возможность использовать в работе информационно-коммуникационные технологии.  А детский дизайн – направление популярное, в последние годы о нем много говорят и пишут.

• Зона для творческой деятельности детей
• Зона организации постоянных и сменных выставок
• Зона индивидуальной выставки
• Зона народного декоративно - прикладного искусства
• Зона выставки малых форм
• Игровая зона
• Кабинет оснащен видео и аудиотекой
• Создан комфортный микроклимат в воспитательно - образовательном процессе.
•  

Критерии определения уровня освоения программы

Полученные в кружковой работе умения и навыки дети используют в играх (работа с природным материалом, изготовление композиций, составление аранжировок), инсценировках (рисование декораций, создание макетов интерьера), сюжетно-ролевых играх (работа с тканью, использование мотивов народных орнаментов).

Работа с родителями

Для достижения высоких результатов по данной программе большое значение имеет работа с родителями воспитанников. Необходимо их заинтересованное участие в процессе ознакомления дошкольников с дизайном. При этом используются: выступления на родительских собраниях, консультации, анкетирование, привлечение родителей к изготовлению и приобретению материалов для детского творчества, посещение родителями дней «открытых дверей», посещение родителями выставок детских работ.

Литература

• Головкова Л. В. Приглашаем в страну дизайна: Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – Смоленск: СОИУУ, 2003.
• Доронова Т. Н. Развитие детей в изобразительной деятельности //Ребёнок в детском саду.-2004. №4
• Дорохова Е. изобразительная деятельность и театрализованные игры. – 1998.-№2.
• Игнатович С. Знакомим детей с искусством зодчества..//Дошкольное воспитание.-2006.-№2.
• Логунова Т. Первые урока дизайна. Учебное издание . - Мозайка – Синтез, 2002.
• Лыкова И. А. Миниатюры на яйце. – Издательский дом «Карапуз», 2003.
• Лыкова И. А. Букеты и приветы. – Издательский дом «Карапуз», 2005.
• Соломенникова О. А. Радость творчества. – Издательство Мозайка – Синтез, 2006.
• Швайко Г. С. Совет педагогов. Детский дизайн на занятиях по изобразительной деятельности. // Ребёнок в детском саду. – 2004. - №1.
• Ярыгина А. Дети и дизайн. // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 2.
• Ярыгина А. Дети и графическая сценография. // Дошкольное воспитание. 2005. – 2005. № 11.