ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА В ДОУ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА
материал на тему

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА

В ДОУ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА

                                                                Дудкина Татьяна Викторовна

учитель–логопед высшей квалификационной категории

                                                                МБДОУ ДСКВ № 46

                                                                г. Нижневартовск

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 46 «Кот в сапогах» посещают дети с тяжелыми нарушениями речи в возрасте от 3 до 7 лет по заключениям ТПМПК, имеющие диагноз: Расстройство экспрессивной речи (Общее недоразвитие речи I, I-II, II-III, III уровня) при алалии (моторной, моторной с элементами сенсорной), дизартрии, ринолалии. (СЛАЙД 2)

Из 205 воспитанников, посещающих ДОУ:

• ОНР  I уровня. Моторная алалия -  47 человек;
• ОНР II уровня. Моторная алалия. Дизартрия. (Ринолалия) - 78 человек;
• ОНР II-III, III уровня. Дизартрия. (Ринолалия) - 79 человек;
• Смешанные специфические расстройства психологического развития –1 человек.
• Статус "Ребенок-инвалид»  - 13 человек.

Численный состав групп - 19-21 человек. 

В ДОУ функционирует:                         (СЛАЙД 3)

• - 11 групп компенсирующей направленности:

• 1 группа для детей младшего дошкольного возраста;
• 3 группы для детей среднего дошкольного возраста;
• 4 группы для детей старшего дошкольного возраста 6-го года жизни;
• 3 группы для детей старшего дошкольного возраста 7-го года жизни;

• 4 логопедических кабинета, оснащенных в соответствии с программными требованиями и нормами СанПин;

Коррекционно-образовательный процесс осуществляют 9 учителей-логопедов, 2 педагога-психолога, 2 инструктора по физической культуре и плаванию, 2 музыкальных руководителя,  22 воспитателя.

Из них:

• 82% педагогов имеют высшее образование;
• 95% являются специалистами высшей и первой квалификационной категории;
• 90% имеют педагогический стаж более 10 лет. (СЛАЙД 4)   

        Целью ДОУ компенсирующего вида является создание единого коррекционно-образовательного пространства, обеспечивающего оптимальную коррекцию отклонений в развитии, полноценное физическое и психическое развитие детей и выравнивание их стартовых возможностей при поступлении в школу. (СЛАЙД 5)   Поэтому диагностико-коррекционное и профилактическое направление деятельности дошкольных учреждений выдвигается как наиболее значимое и приоритетное.

        Весь коррекционно-образовательный процесс строится на основе грамотного сочетания основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой (с внесенными в нее изменениями в соответствии с действующими ФГТ, приказ № 655 от 23.11.2009г. (инновационная примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)), и коррекционной программы  «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» под ред. Т.Б. Филичевой, Т.В. Тумановой, Г.В. Чиркиной. На основе этих программ и Закона «Об образовании» (ст.14 п.5, ст.32 п.1)  разработана образовательная программа МБДОУ, приложениями к которой являются  рабочие учебные программы по всем видам деятельности  педагогов для всех возрастных групп. (СЛАЙД 6)

Данные программы обеспечивают комплексно-интегративный подход, способствующий выравниванию стартовых возможностей детей с проблемами развития для обучения в общеобразовательной школе.

Одним из условий коррекционного образования является работа психолого-медико-педагогического консилиума. В дошкольном учреждении  деятельность ПМПк служит связующим звеном всех участников образовательного процесса, так как  направлена на обеспечение раннего выявления отклонений в развитии ребенка и осуществление соответствующей коррекционной помощи.  В нашем  ДОУ  ПМПк  функционирует уже более 10 лет.

Деятельность ПМПк  ДОУ осуществляется в соответствии с нормативно – правовой базой:          (СЛАЙД 7)

• законом РФ «Об образовании»,
• Письмом Министерства образования РФ от 27.03.2000г. № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (далее Консилиум) (ПМПк) образовательного учреждения»
• Договором между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) воспитанника,
• Договором между ПМПк и территориальной  психолого-медико-педагогической комиссией (ТПМПК).
• Положением о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения

В ДОУ консилиум создается с целью обеспечения диагностико- коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения  воспитанников с ОВЗ исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями,
состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников. (СЛАЙД 8)

Задачи ПМПк:               (СЛАЙД 9)

1. Выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации;
2.  Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;
3.  Выявление резервных возможностей развития;
4.  Определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей;
5.  Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.

Состав ПМПк     (СЛАЙД 10)

  В состав консилиума по приказу заведующего ДОУ входят:

Председатель консилиума: заместитель руководителя образовательного учреждения по воспитательно - методической  работе;  

Члены консилиума:

• учитель-логопед;
• педагог-психолог;
• музыкальный руководитель;
• воспитатель, представляющий ребенка;
• инструктор по физическому воспитанию, инструктор по плаванию;    
• медицинская сестра,

Врачи: педиатр, невролог,

Родители

ПМПк проводится в плановой и внеплановой формах:         (СЛАЙД 11)

На Плановых заседаниях консилиума происходит ознакомление с планом  работы консилиума на учебный год и обсуждение результатов мониторинга и достижений  воспитанников на начало, середину и конец года (как правило это октябрь, январь, май), уточнение стратегии и определение тактики психолого – медико – педагогического сопровождения детей с ОВЗ.

Внеплановые консилиумы (срочные)  собираются по запросам педагогов, непосредственно работающих с ребёнком или перед проведением ТПМПК,  

(в течение года).

        В работе консилиума выделяются следующие этапы: (СЛАЙД 12)

• Психолого–педагогическая диагностика
• Выявление и обсуждение проблемы у детей
• Коллегиальное заключение специалистов
• Составление индивидуального маршрута сопровождения развития ребенка
• Рекомендации и консультирование родителей, воспитателей.

Деятельность ПМПк регламентируется соответствующей документацией. (СЛАЙД 13, 14, 15)

Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. В связи с этим особая роль отводится комплексной психолого-медико-педагогической диагностике, позволяющей:   (СЛАЙД 16)

•своевременно выявить детей с ОВЗ и изучить их индивидуальные психолого-педагогические особенности;

•определить оптимальный педагогический маршрут;

•обеспечить индивидуальным сопровождением каждого ребенка с ОВЗ в ДОУ;

•спланировать коррекционные мероприятия, разработать программы коррекционной работы;

•оценить динамику развития и эффективность коррекционной работы;

• консультировать родителей ребенка.

Результаты комплексного обследования обсуждаются педагогами, работающими с данной группой детей (логопедом, воспитателями, педагогом-психологом): кому из детей нужно индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение (как правило, это неговорящие дети и дети, усваивающие образовательную программу на низком уровне). Эти данные выносятся  на заседание ПМПк, где специалисты высказывают свое мнение по каждому особенному ребенку, вырабатывается коллегиальное решение, профильные специалисты дают рекомендации (направления работы)  воспитателям.

На каждого ребенка заполняется соответствующий пакет документов  (СЛАЙД 17-24). На основании рекомендаций специалистов ПМПк разрабатываются, а затем корректируются индивидуальные маршруты развития детей. По результатам диагностики и консилиума логопеды, психологи, воспитатели проводят индивидуальные беседы с родителями и доводят в доступной для понимания и тактичной форме заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк. Выслушивается мнение родителей по обозначенной проблеме, происходит совместное обсуждение проблемы и  пути ее решения.

Кроме того родителей знакомят с графиком работы профильных  специалистов с их ребенком для реализации индивидуального коррекционно- образовательного маршрута.

Предложенные рекомендации реализуются только с согласия родителей. В ДОУ практикуются индивидуальные занятия с детьми для родителей, на которых рассказывают об индивидуальных особенностях ребенка, о необходимости комплексного медикаментозного лечения и показывают игровые приемы развития речи и психических процессов. Такие занятия  очень полезны и информативны для родителей, побуждают их к повышению своей педагогической, родительской компетентности и совместной деятельности с ребенком в домашних условиях, мотивируют  на достижение положительных результатов.

Наряду с родителями (законными представителями) рекомендации получают и воспитатели группы, которую посещает ребенок.

Воспитатели осуществляют коррекционные мероприятия как  во время НОД, так и вне ее.  Эта работа проходит как индивидуально, так и в подгруппе (если имеется не один такой ребенок).  В индивидуальном маршруте  отражается ход коррекционной работы, степень усвоения того или иного процесса с помощью условных  обозначений.

Динамическое (итоговое) обследование ребенка проводится  после цикла коррекционно-развивающей работы, либо по ее окончанию. Если в ходе данного обследования выявлено, что динамика развития незначительная, либо  отсутствует вообще, то происходит корректировка коррекционно-образовательного маршрута, выработка рекомендаций для всех участников образовательного процесса включая родителей (законных представителей). Все мероприятия повторяются.

Если же и в данном случае не отмечается положительная динамика, и все педагоги отмечают, что ребенок не усваивает программу, то консилиумом с согласия родителей  может быть принято решение о досрочном предоставлении воспитанника на ТМПМПК с целью определения другой программы обучения. Все специалисты готовят пакет документов.

Итак: основным итогом деятельности консилиума является разработка стратегии и тактики сопровождения ребенка с ОВЗ и инклюзивной образовательной среды  в контексте индивидуализации образовательного маршрута.