«Формирование экологических представлений у дошкольников посредством мнемотаблиц»
консультация на тему

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Жемчужинка»

Тема: «Формирование экологических представлений у дошкольников посредством мнемотаблиц»

Воспитатель: Третьякова Наталья Владимировна                                                               I квалификационная категория

пгт. Харп

2015г.

Экологическое   образование  официально  признано  сегодня, как одно  из приоритетных направлений  в  деятельности  образовательных  учреждений.   Психолого - педагогические  исследования в  области  экологического  образования  ведутся  в  нашей  стране  около  тридцати  лет.  Анализ  исследований  проведённых  учёными В.А.Ясвиным,  Ю.А.Шрейдером,  В.Б.Калининым, Л.А.Затевой, Д.Б.Петяевым, Л.И.Новиковым, Н.Л.Селивановой, показывает, что цель экологического  образования  трактуется  как  формирование  экологической   культуры   и  заботы  о  защите  природной   среды,  формирования  ответственного   отношения  к  природе  и  развития   экологического   мышления.

Анализируя, состояния  эколого-образовательного  процесса  в  дошкольных  учреждениях  пришла  к  выводу, что методика используется в практике   экологического восприятия детей  дошкольного  возраста, ориентированна  преимущественно   на  передачу   специальных  знаний  в  области   основ  экологии.  Вместе  с  тем,   известно  отсутствие  связи  между  уровнем знаний детей о природе и  степенью  сформированности    сознательного   бережного   отношения   к   ней.  Поэтому   необходим    творческий   поиск   новых   форм,  методов   и   средств   организации   процесса   экологического   образования   дошкольников.

С  моей  точки  зрения одним из эффективных средств обеспечивающих успешность  познания,  является   использование   технологии    мнемотехники. Цель  обучения  с  её  использованием - развитие памяти  (разных  видов: слуховой,  двигательной,  тактильной), мышления,  внимания,  воображения.

Данная  технология, как  показывает, моя  практика   при    ознакомлении  детей  с  природой  позволяет  постепенно и последовательно усложнять  содержание  знаний об объектах природы, а также активизировать самостоятельную  познавательную   деятельность  детей  при  познании  мира   природы,  что  положительно сказывается на процессе   формирования   у   дошкольников   положительного  отношения   к  миру  природы.

К.Д.Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”.

Мнемотехника    (в  переводе  с  греческого -  «искусство   запоминания») - это  система  различных  приёмов, облегчающих  запоминание  и  увеличивающих  объём  памяти  путём образования  дополнительных  ассоциаций.  Ребёнок  с  опорой   на   образы    памяти  устанавливает  причинно-следственные  связи, делает  выводы.  Развивать  память  -  значит,  обеспечить  развитие  всей  умственной  деятельности  дошкольника. Мнемотехника-  это  система  методов и  приёмов, обеспечивающих  эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование   мнемотехники  для дошкольников  в  настоящее  время  становится  всё  более  актуальным.

Особое место в работе с детьми занимает также использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

• - развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;
• - перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;
• - развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Что можно изображать в таблице. В таблице схематически возможно изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, то есть можно изобразить все то, что вы посчитаете нужным отразить в данной таблице. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Основы развития мышления ребенка закладываются в раннем детстве; при решении задач, требующих установления связей и отношений между предметами и явлениями, ребенок постепенно переходит от внешних ориентировочных действий к мыслительным действиям, используя образы. Мышление рождается из действия. Иными словами, на основе наглядно–действенной формы мышления складывается наглядно–образная форма мышления. Дети становятся способными к обобщениям, основанным на опыте их практической предметной деятельности и закрепляющимся в слове.

Данная  технология  основана  на  принципе  замещения реальных  объектов  предметами, знаками, схематическими  изображениями. С  моей  точки  зрения  технология  мнемотехники в экологическом  образовании  занимает  особое  место, т. к. помогает  лучше  абстрагировать     существенные  признаки  объектов, связи  и  отношении  разной  степени  сложности, чем  другие  средства  наглядности. Это также подтверждают  в  своих  исследованиях Л.А. Каменева, Л.М.  Маневцева, П. Г. Саморукова, Е. Ф. Тереньтьева.

Мнемотаблица помогает детям выстроить логичный, последовательный, от простого к сложному, повествовательный рассказ, активизировать мыслительную деятельность. В результате у них обогащается и активизируется словарь, в речи появляются разные конструкции предложений, развивается умение составлять рассказ.

Мнемотаблицы, особенно эффективны при разучивании стихотворений.

На каждое слово придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. Родители на начальном этапе могут предложить готовую план – схему, а ребенок должен эту схему раскодировать.

Для детей младшего возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка – зеленая, ягодка – красная. Позже изображать персонажей в графическом виде. Например: лиса - из оранжевых фигур (треугольник и круг), медведь - большой круг. Дети старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете. Чтобы заучить любое стихотворение и нарисовав графически почти каждое слово, нужно спросить у детей «на что это похоже, что напоминает…».

Прочитав стихотворение детям, положить перед детьми карточки - схемы или мнемотаблицу и дети, глядя на них рассказывают стихотворение, им легче запомнить текст и передать его.

В таблице схематически возможно изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, то есть можно изобразить все то, что вы посчитаете нужным отразить в данной таблице. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Детям очень нравится работать с мнемотаблицами. Красочные персонажи, хорошо знакомые символы дают возможность составить полный описательный рассказ, пересказ, легко заучить небольшие рассказы и сказки.        Параллельно с этой работой необходимо использование настольно-печатных игр, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки.

При систематической работе дети учатся самостоятельно думать, четко говорить, принимать решения, быстро и правильно подбирать нужные слова, наблюдать за речью и действиями своих друзей, активно использовать полученные знания в жизни, что поможет им успешно учиться в школе, устанавливать хорошие взаимоотношения со сверстниками.

Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному:

Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами ,

Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями , Глухов В. П. – блоками-квадратами;

Большева Т. В. – коллажем ;

Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.

Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные схемы, предложенные Бондаренко Т. М. , Воробьевой В. К. , Ткаченко Т. А. и др. Но не всегда готовые модельные схемы устраивают по содержанию, поэтому мы вместе с детьми дополняем и уточняем схемы. Совместно с детьми составили мнемотаблицы по блокам "Зима", "Весна", "Лето", "Осень". (приложение №1)

Данные схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:

• строение рассказа,
•  последовательность рассказа,
• лексико-грамматическую наполняемость рассказа.

Хотелось бы рассказать  о применении модельных схем при заучивании стихотворений. Использование моделирования облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.

Таким образом, постепенно осуществляется переход от творчества воспитателя к совместному творчеству ребенка со взрослым. Если на начальном этапе работы даю готовые схемы, то на следующем - коллективно выдвигаем и обсуждаем различные версии и отбираем наиболее удачные варианты, т. е. здесь педагог выступает как равноправный партнер, который незаметно помогает ребенку находить и выбирать наиболее удачные решения, оформлять их в целостное произведение. Постепенно ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность, т. е. мнемотаблицы создаем, придумываем вместе, сообща.

Необходимо научить детей связно, последовательно,  грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Увидев эффективность наглядного материала, схем я использую в своей работе по обучению связной речи детей приемы моделирования и формировании экологического воспитания дошкольников.

Работа «Мнемотаблицы для заучивания стихотворений»

Этапы работы над стихотворением:

1. Выразительно читать  стихотворение.
2. Сообщать, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
3. Задавать  вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.
4. Выяснять какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.
5. Читать отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.
6. Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.