Обеспечить согласованность и преемственность в сохранение и укрепление здоровья детей посредством воспитания потребности в здоровом образе жизни и формирования навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях в детском саду и семье
статья по обж по теме

Обеспечить согласованность и преемственность в сохранение и укрепление здоровья детей посредством воспитания потребности в здоровом образе жизни и формирования навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях в детском саду и семье

Современное общество несёт колоссальные материальные и человеческие потери от несчастных случаев, техногенных аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Поэтому одной из наиболее приоритетных и важнейших для человечества потребностей является обеспечение безопасности его жизнедеятельности, что находит отражение в исследованиях многих отечественных учёных, начиная с М.В. Ломоносова, В.А. Левицкого, И.М. Сеченова, А.А. Сочинского, Вернадского и др. Также большой вклад в решение научной проблемы выживания, самосохранения и безопасности человека внесли исследования зарубежных учёных Л. Адлера, Б. Паскаля, З. Фрейда, П. Маслоу и др.

Дети дошкольного возраста не умеют принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, не знают правила поведения по технике безопасности. Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей - дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них. Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Эта проблема очень актуальна в наше время. Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей осуществляется в разных направлениях, основные – работа с детьми, родителями, педагогическим коллективом и персоналом. Важно подготовить ребенка к встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания. Работа по воспитанию навыков безопасного поведения  ведется через: организованную деятельность детей – занятия, экскурсии;  совместную деятельность взрослых и детей – драматизация сказок, беседы воспитателя и ребёнка, наблюдения, труд, чтение художественной литературы; свободно самостоятельную деятельность детей сюжетно – ролевые игры. Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников начинается с создания и обогащения предметно-развивающей среды в группе. Большое внимание уделяли не только укреплению физического здоровья детей, но и их психологическому благополучию. Дети чрезвычайно эмоциональны, впечатлительны, внушаемы. Нужно учитывать эти особенности и формировать веру каждого ребенка в свои силы и возможности, оптимистический взгляд на все происходящее. Цель дошкольного образования - воспитание безопасного поведения, понимание элементарных взаимосвязей в окружающей обстановке, особенностей взаимодействия человека с ней. Первое социальное окружение ребенка - его семья поэтому проблемы, связанные с безопасностью ребёнка, невозможно решить только в рамках детского сада. Чтобы обеспечить преемственность в вопросах воспитания безопасного поведения детей между детским садом и семьёй проводим следующие мероприятия:

• анкетирование «Азбука безопасности», «Нужны ли семье традиции» и др.;
• родительские собрания (диспуты) с целью информации о совместной работе и стимулирования активного участия в ней родителей;
• создание мини-библиотеки по проблеме формирования основ здорового образа жизни и ОБЖ у дошкольников;
• подборка тематических консультаций в папке для родителей, индивидуальные и групповые консультации;
• создание семейного клуба «Дружная семья»;
• участие родителей воспитанников в занятиях, экскурсиях, вечерах развлечений  («Страна дорожных знаков», «Семейные веселые старты» и др.);
• оформление буклета по безопасности «Безопасность главнее всего».

Думаю, что перечисленные мероприятия помогают наладить более тесное и эффективное взаимодействие сотрудников ДОУ с родителями и создают атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки.

Существуют разные ситуации, в которые ребенок попадает наиболее часто. Вот некоторые из них:

1. «Ребёнок и другие люди». Первый раздел касается взаимодействия с людьми: знакомыми, незнакомыми, сверстниками, старшими приятелями на улице, дома и в детском саду.

2. «Ребенок и природа». В этом разделе обсуждаются ситуации, несущие потенциальную опасность (неприятные моменты при встрече с различными животными и растениями), а также – вопросы экологии и загрязнения окружающей среды. Дети учатся бережному отношению к живой природе, пониманию того, что всё в мире взаимосвязано.

3. Ребенок дома. Предусмотреть возможную опасность в быту, умение грамотно обращаться с окружающими ребёнка предметами в домашней обстановке..

4. Здоровье ребенка. Ценность здорового образа жизни, о пользе витаминов, личной гигиены, утренней гимнастики, закаливания, прогулок на свежем воздухе, и важности своевременного обращения к врачу. Здоровые привычки закладываются именно в детстве, поэтому есть необходимость уделять особое внимание охране здоровья и физическому воспитанию в этом возрасте.

5. Эмоциональное благополучие ребенка. Ответственность за этот аспект лежит в большей степени на взрослых – родителях и педагогах, которые в силах помочь ребятам разрешить без потерь конфликтные ситуации и преодолеть негативные эмоциональные последствия страхов, драк, ссор.

6. Ребенок на улице. Выход ребёнка в «большой мир» сопровождается встречей с множеством объектов, которые требуют навыков безопасного обращения. Улица, тротуар, светофор, пешеходная «зебра», проезжая часть дороги, дорожные знаки, транспорт (метро, автобус, автомобиль) – эти понятия входят в круг представлений ребёнка в дошкольном детстве, а с ними и новые правила. Раздел шестой поможет ребятам познакомиться с основными ПДД для водителей, пешеходов, велосипедистов, расскажет о работе ГАИ и научит, что делать, если ребёнок потерялся.

Безопасность жизнидеятельности дошкольников нацелен на формирование представлений об адекватном поведении в неожиданных ситуациях, навыков самостоятельного принятия решений, а также – на воспитание ответственности за свои поступки. На занятиях по ОБЖ дети тренируются самостоятельно разбираться в ситуации и реагировать на неё, опираясь на полученные ранее знания и собственный опыт.

Исходя из выше сказанного, с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения, выбирая наиболее подходящие для того или иного возраста формы и методы обучения.   Поэтому нами был  разработан проект по правилам дорожного движения для детей дошкольного возраста на тему «Безопасность на дороге»

Проект на тему: «Безопасность на дороге»

Участники проекта: воспитатели, родители, дети подготовительной  к школе группы

Тип проекта: краткосрочный

Актуальность проекта:

У детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребенка перед реальными опасностями, в частности и на улицах.

Только нашими усилиями, используя знания, терпение, можно научить детей навыкам безопасного общения со сложным миром дорог. Поэтому важным стал поиск новых интересных форм работы с детьми и родителями.

Цель проекта:

Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улице.

Задачи проекта:

1. Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице.
2. Выработать навыки сознательного отношения к соблюдению правил безопасного движения, правил для пассажиров.
3. Закрепить знания о работе светофора.
4. Подготовить к правильным действиям в сложившейся ситуации на дороге, улице.

1 этап проекта – подготовительный.

• Изготовление необходимых атрибутов с детьми  и их родителями.
• Беседа с детьми о правилах дорожного движения.
• Использование дидактических игр «Светофор», «Лото», «Умные машины», «Сложи машину»;  дидактический материал «На улице не шалить».
• Закрепление знаний детей о правах  и обязанностей  пешеходов и водителе автомобиля.

2 этап проекта – практический.

• Проведение досуга «Правила дорожные детям знать положено».
• Решение игровых ситуаций
• Викторины по ПДД с использованием ИКТ
• Обыгрывание дидактических и подвижных игр по ПДД.

Сюжетно-ролевая игра «Безопасность на дороге»

Атрибуты: маски, рули, жезл, светофор, инструменты, зебра, фуражка.

Роли в сюжетно ролевой игре: светофор, пешеходы, инспектор ДПС, водители разных транспортных средств, электрик, продавец, доктор.

Краткое содержание хода игры.

В игре участвуют все дети. До начала игры обговаривается сюжет игры и распределяются роли. Выставляем все необходимые атрибуты. С помощью лент выделяется дорога и тротуар, а пешеходный переход специально изготовленной дорожкой. Один ребенок берет на себя роль светофора.  На одной стороне комнаты делаем магазин, а на другой «Детский сад».

По ходу сюжетно-ролевой игры каждый ребенок выполняет свою роль: светофор  регулирует движение; пешеходы переходят дорогу по правилам дорожного движения; инспектор ДПС регулирует движение с помощью жезла и т.д.

3 этап проекта – заключительный.

В конце проекта с детьми сделали вывод и выпустили газету для родителей «Знатоки дорожного движения». 

Результативность проекта: благодаря проекту дети получили и усвоили знания о правилах поведения на  дороге, научились применять полученные знания о правилах дорожного движения в играх, инсценировках, в повседневной жизни.

Список литературы:

1. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.
3. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста/Хромцова Т.А. – М.: Педагогическое общество России, 2007.
4. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице/Хромцова Т.Г. – М.: Центр педагогического образования, 2007.
5. Занятия по правилам дорожного движения/Извекова Н.А. и др. – М.: Сфера, 2008.
6. Как обеспечить безопасность дошкольников/К.Ю.Белая и др. – М.: Просвещение, 2001.
7. Методическое пособие по изучению правил пожарной безопасности в детских дошкольных учреждениях – Вологда, 1993.
8. Обучение детей правилам дорожного движения/опыт работы ДОУ №9, г.Грязовца, - Вологда, 1990.
9. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
10. Основы безопасности детей дошкольного возраста./ Стеркина Р.Б.  – М.: Просвещение, 2000.
11. Основы пожарного поведения/Глибина Л.В. и др – Вологда, 2002.
12. План – программа образовательно – воспитательной работы в детском саду/Гончарова Н.В., Михайлова З.А и др. – СПб: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2008.
13. Правила дорожного движения/Рублях В.Э. – М.: Просвещение, 1984.
14. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста:Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005.
15. Школа дорожных наук/ Старцева О.Ю. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

Хабибуллина Зульфия Рафгатовна – воспитатель первой квалификационной категории МАДОУ «Детский сад № 184» Московского района г. Казани