Индивидуальный план повышения профессионального уровня
методическая разработка на тему

Индивидуальный план  повышения профессионального уровня

музыкального руководителя Марковой Р.В.

Тема:  «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста и эмоционально-познавательной сферы через различные виды музыкальной деятельности». (2012-2015г.)

Цель: Углубить и систематизировать знания о формировании творческих навыков во всех видах музыкальной деятельности, развитии положительной эмоциональной отзывчивости на музыку.

Актуальность :  Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения. В условиях модернизации Российского образования особое внимание уделяется личностному развитию ребёнка, В «Концепции модернизации образования до 2010 г. » конкретизируется: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

В «Концепции дошкольного воспитания» подчёркивается, что при формировании базиса личностной культуры рождаются и развиваются такие главные образующие личности, как воображение и основанное на нём творчество, произвольность в виде способности к самостоятельным поступкам, потребность ребёнка активно участвовать в мире. Таким образом, создание условий для развития потенциала ребёнка на сегодняшний момент является актуальным и значимым в процессе дошкольного воспитания, а понятие креативности сегодня рассматривается как интегральный показатель качества дошкольного образования, определяющая роль в развитии которого принадлежит профессиональной компетентности педагогов-дошкольников.

Литература:

«Волшебный сундучок» (приложению к журналу «Обруч»), Москва, 2012 г.

«Игры, аттракционы, сюрпризы» (приложение к программе по музыкальному воспитанию «Ладушки»), издательство «Композитор», Санкт-Петербург, 2003 г.Периодическое издание «Музыкальный руководитель».

Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах: Кн. для восп. и муз. рук.д/с. – М.: Просвещение, 2001

Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития,2007.

Новикова Г.П. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста. Метод. рекомендации. – М., АРКТИ, 2002.

Образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста «Звук – волшебник», Т.Н. Девятова, 2006 г. Радынова О.П. Музыкальное воспитание в детском саду - М. Просвещение, 1994

Индивидуальный план  повышения профессионального уровня музыкального руководителя Марковой Р.В.

"Развитие эмоциональной отзывчивости, формирование творческой группы для кружковой деятельности"

(2015-2016 уч. год)

Цель:

Анализ возможностей  формирования у детей  дошкольного возраста эмоциональной отзывчивости, творческих способностей и использование изученных технологий в практической деятельности.

Актуальность.

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период происходит процесс социализации, устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Многие годы дошкольное воспитание в нашей стране было в основном ориентировано на обеспечение познавательного развития детей. Однако особенность дошкольного возраста заключается не только в овладении ребёнком знаниями, умениями и навыками, но и в становлении базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», эмоциональной сферы, нравственных ценностей и установок.

Из практики работы с дошкольниками видно, что год от года дети приходят в детский сад с угнетённой эмоциональной сферой. Они не могут выразить свои чувства, а если и выражают их, то это происходит в резкой форме, что вызывает проблемы в общении со сверстниками и взрослыми. Ребёнок замыкается в себе со своими проблемами, страхами.

В настоящее время достаточно актуальна проблема эмоционального развития дошкольников. Можно с уверенностью сказать, что через специально организованное взаимодействие педагога с детьми в педагогическом процессе складывается неуловимая, но чрезвычайно важная система личностных свойств ребенка.

Эмоции (от лат. emoveo - потрясаю, волную) проявляются в виде подсознательных реакций субъективного характера на происходящие события. Важным для психического развития ребенка является четкое осознание своего состояния ребенком, умение и желание делиться переживаниями.

Таким образом, актуальной становится задача выявления способов, активизирующих развитие эмоциональной отзывчивости детей дошкольного возраста. В сфере образования и самообразования человек в условиях новых биотехнологий, социотехнологий широко вовлечен в новую форму своего бытия – в виртуальную реальность. Колоссальное воздействие телевидения, рекламы, компьютерных технологий, сети Интернет меняет целостную картину мира, сознание, отношение человека к окружающему миру, к другим людям и к себе самому. Мировая система образования в условиях колоссального разрыва между имеющимися средствами и способами развития подрастающего поколения и уровнем научных достижений оказалась неподготовленной к требованиям современного информационного общества. Все эти процессы требуют теоретического переосмысления и опытной проверки новых педагогических технологий развития, воспитания и образования детей с самого раннего возраста.

Литература:

1. Асафьев Б. В. Музыкальная форма как процесс. -Л., 1971г., - 376 с.

2. Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. - М., 1981г. - 240 с.

4. Комиссарова Л. Н., Костина Э. П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. - М., Просвещение. 2006г..

5. Кононова Н. Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. - М., Просвещение. 2002г..

6. Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. Ярославль: Академия развития, 2007г..

7. Минаева, В.М. Развитие эмоций дошкольников / В.М. Минаева – М. : АРКТИ, 2000Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия. - М., 1972г.

8. Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

 9. Периодическое издание "Музыкальный руководитель"

10. Радынова О. П. Слушаем музыку. - М.,1999..

11. Тушканова, О.И. Развитие понимания другого человека и сопереживания ему / О.И Тушканова. – М.: ВОЦРО, 1997.

12. Чистякова, М.И. Психогимнастика / М.И. Чистякова – М.; Просвещение, 1996.

.

Индивидуальный план  повышения профессионального уровня

музыкального руководителя Марковой Р.В.

Тема:  «Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических пособий и игр».(2016-2017)

Актуальность  применения   музыкально-дидактических  игр  и упражнений  заключается  в   музыкально-сенсорном   развитии  и воспитании  дошкольников в определенной системе, с учетом возрастного аспекта и последовательности приобщения детей к целостному и дифференцированному восприятию музыки.

           В  своей  работе  мы  мало времени  уделяем   дидактическим  пособиям  и  играм.         Работа по музыкально-сенсорному  воспитанию  организовывается  не  всегда  на  должном  уровне. Это  объясняется  недостатком  материальной  базы, отсутствием  в  торговой сети  готовых музыкально-дидактических пособий. Со  временем  пришло понимание  значимости  и  ценности  музыкально-сенсорного  развития и применение  дидактических пособий для развития музыкальных способностей детей.

         В чём же  ценность  дидактических  игр  и  пособий? А ценность этих игр в том, что они доступны детскому  пониманию, вызывают  интерес и  желание участвовать в них. Основное назначение дидактических игр и пособий – формирование  у  детей  музыкальных  способностей; в доступной игровой  форме помочь разобраться в соотношении звуков по высоте, развивать у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, что составляет  основу музыкально-сенсорных способностей. Поэтому мой выбор пал на использование музыкально-дидактический игр в работе с детьми.

            Цель работы заключалась в том, чтобы помочь детям активно войти  в мир  музыки, стимулировать  развитие  музыкально-сенсорных  способностей, научить  различать свойство музыкального  звука с помощью наглядно-слухового и наглядно-зрительных методов музыкального воспитания.

           Цель работы определила и поставила следующие задачи:

1)  Раскрыть значение музыкально-дидактических пособий и игр, обследовать методы их воздействия на развитие музыкально-сенсорных способностей;

2) Совершенствовать формы и методы обучения в процессе использования музыкально- дидактических игр в различных видах музыкальной деятельности;

3)  Наработать вспомогательный музыкально- дидактический материал и использовать его в учебно-педагогическом процессе;

4)  Проанализировать полученные результаты.

Литература:

1. Арисменди А. Л. Дошкольное музыкальное воспитание: Пер. с исп./ общ. ред. М. Шуаре; Вст. Статья Ю. В. Ванникова; Послесл. Л. И. Айдаровой и Э. Е. Захарова. - М.: Прогресс, 1989.  

2. Ветлугина Н. А. Музыкальный букварь. Изд. 5-е. М., 1989.

3. Ветлугина Н. А. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр. М., 1958.

4. Ветлугина Н. А., Дзержинская И. Л., Комисарова Л. Н. Методика музыкального воспитания в детском саду: Учеб. для учащихся пед. уч-щ по спец. “Дошкольное воспитание”; / Под ред. Ветлугиной Н. А. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1989.

5. Зимина А. Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

6. Игры и игровые упражнения / Под ред. Е. И. Коваленко. – К.: 2007.

7. Кононова Н. Г. Музыкально – дидактические игры для дошкольников: Из опыта работы муз. руководителя. – М.: Просвещение, 1982.

8. Костина Э. П. Роль наглядных средств в музыкально-сенсорном развитии дошкольников. – В кн.: Психолого-педагогические проблемы дошкольного воспитания и подготовки детей к школе. Тезисы докладов.- М.: Педагогика, 2003.

9. Лозовая В. И., Троцко А. В. Теоретические основы воспитания и обучения: Научное пособие / ХГПУ им Г. С. Сковороды. – 2-е изд. иправл. и дополн. – Харьков “ОВС”, 2002. – 400с.

10. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

11. Радынова О. П. Слушаем музыку: Кн. для воспитателя и муз. Руководителя дет. сада. – М.: Просвещение, 1990.

12. Янковская О. П. Дидактические игры в детском саду: Научно – методическое пособие. К.: Сов. школа, 1985.

13. Журналы  "Музыкальный руководитель","Дошкольная педагогика"

Индивидуальный план  повышения профессионального уровня

музыкального руководителя Марковой Р.В.

Тема:  «Здоровьесберегающие технологии в музыкальном развитии детей. Развитие мелкой моторики, физической, эмоциональной и психической активности детей».(2017-2018)

Цель: Анализ существующих здоровьесберегающих технологий, способствующих развитию позитивного самоощущения собственного эмоционального благополучия, своей значимости в коллективе, сформированной положительной самооценки  у  детей  дошкольного возраста.

Актуальность: В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения. Формирование здорового образа жизни должно начинаться уже в детском саду. В этом деле нет мелочей. Вся жизнедеятельность ребёнка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья.

   Оздоровительные занятия способствуют решению следующих задач:

• Сохранению и укреплению здоровья детей;
• Развитию  сенсорных и моторных функций;
• Формированию потребности в двигательной активности;
• Профилактике нарушений опорно –двигательного аппарата, зрения, простудных заболеваний;
• Приобретению навыка правильного дыхания;
• Развитию интеллектуальных  функций (мышления, памяти, воображения, внимания, восприятия, ориентировки в пространстве);
• Развитию эмоционально–волевой сферы и игровой деятельности;
• Формированию гармоничной личности (умения дружить, чувства уважения, доброты, самокритичности и др.).

Особенно эффективно оздоровительную работу проводить с использованием такого могучего средства в решении воспитательных, образовательных и коррекционных задач, как музыка. Тем более что именно музыка из всех видов искусства является самым сильным средством воздействия на человека.

Литература:

1. «Коррекционная ритмика», авторы: М.А.Касицина, И.Г. Бородина;
2. «Адаптация ребенка в детском саду», автор И.С.Ильина;
3. Программа эмоционально – личностного развития « В мире друзей», автор Е.В.Котова;
4. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет», автор М.Ю.Картушина;
5. «Конспекты логоритмический занятий с детьми 6-7 лет», автор М.Ю.Картушина;
6. «Сценарии оздоровительных досугов», автор М.Ю.Картушина;
7. «Танцевальная мозаика», автор С.Л.Слуцкая;
8. «Система музыкально – оздоровительной работы в детском саду», автор О.Н.Арсеневская;
9. «Танцы,  игры, упражнения для красивого движения» авторы: М.А.Михайлова, Н.И.Воронина.
10.  Чистякова М.И.   "Психогимнастика" М., Просвещение Владос 1995г.

Индивидуальный план  повышения профессионального уровня музыкального руководителя Марковой Р.В.

«Развитие пластичности и ритмопластики у детей старшего дошкольного возраста».(2018-2020г.)

Цель: содействовать творческому развитию личности дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики.

Создать необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой.

Задачи:

• содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой;

• формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев.

• развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять кругозор;

• формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;

• воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях;

• развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи.

Предполагаемый результат:

Переход к более развернутым и сложным танцевальным композициям, используя которые можно продолжать развитие детского творчества в танце (исполнительского и композиционного).

Проявление самостоятельности и творческой инициативы у детей старшего дошкольного возраста.

Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

- разработать перспективный план.

-изучение литературы по теме;

- пополнение  банка  методической  литературы;

 -консультации для воспитателей по теме самообразования;

-  консультации для родителей по теме самообразования;

- обогатить предметно – развивающую среду. Изготовление  костюмов  и  атрибутов.

 - помощь в проведении интегрированных и комплексных занятий по различным областям образовательной деятельности;

- усовершенствовать, обновить пособия и дидактический материал  ---------для детей старшего дошкольного возраста.

- самоанализ и самооценка НОД;

- выступление  детей на  мероприятиях  городского уровня  и  в  ДОУ;

- обобщение результатов  о  проделанной  работе;

Изучение методической литературы.

1.09.2018-1.05.2020

Асафьев Б. В. О музыкально-творческих навыках у детей: Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л. – М., 1986.

«Воспитание двигательной культуры» Л.Н. Волошина ( Москва 2005год).Добровольская Г. Н. Танец. Пантомима. Балет. – Л., 1995.

Добровольская Г.Н. Танец. Пантомима. Балет. – Л., 1995.

Королева Э. А. Ранние формы танца. – Кишинев, 1987.

Нашим детям: Игры, пляски и музыкально-двигательные  упражнения для дошкольников: Сост. Е.М.Дубянская. – Л., 1986. – Изд. 5.

Руднева С., Фиш С. Ритмика. Музыкальное движение. – М., 1992.

Субботина Л. Развитие творчества у детей. – Ярославль, 1996.

   Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. – М., 2006год.

Изучение программ и методических рекомендаций 1.09.2012-1.05.2014

Ознакомление и изучение программы «СА-ФИ-ДАНСЕ» танцевально- игровая гимнастика для детей. -СПб «Детство-Пресс.

Изучение программы Т. Суворовой «Ритмика».

Изучение программы Бурениной «Ритмическая мозаика».

  Журнал «Музыкальный руководитель» №2, 3 (2004год), №3 (2007год)

  «Музыкальное воспитание в детском саду» М.Б. Зацепина (Москва 2006год)

  «Танцевальная мозаика», С.Л. Слуцкая (Москва 2006год)

  «Развитие ребенка в музыкальной деятельности» М.Б. Зацепина  (Москва 2010год)

Журналы:

1. Дошкольная педагогика.

2. ПедСовет.

3. Справочник музыкального руководителя.

Музыкально–ритмическая и танцевальная деятельность, как средство развития творческих способностей

 детей старшего возраста.

«МЫ ЛЮБИМ ТАНЦЕВАТЬ!»

Маркова Рада Владимировна

Музыкальный руководитель

2018 - 2020 уч. г.

Тема: «Музыкально–ритмическая и танцевальная деятельность, как средство развития творческих способностей детей старшего возраста».

Актуальность

Обращенность современной системы образования к культурным ценностям актуализирует проблему приобщения к культуре и искусству уже в дошкольном возрасте. Российский национальный проект «Образование» обозначил цели системы образования как развитие личности с ярко выраженной творческой индивидуальностью и высоким уровнем духовности.

В законе Российской Федерации «Об образовании» указано на гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

 В Федеральной целевой программе «Наша новая школа» выделена система поддержки талантливых детей, которая предполагает «одновременно с реализацией стандарта общего образования» «выстраивание разветвлённой системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности».

Проблемой развития творческих способностей ребенка занимались многие известные ученые и педагоги, такие, как  А.В.Запорожец, Б.В.Астафьев, А.В.Кенеман, З.Фрейд, Т.Г.Казакова, В.Глоцер, Б.Джеферсон и другие, они считали, что необходимо развивать у дошкольников музыкально-ритмические и танцевальные навыки, заложенные природой.

По мнению психологов и педагогов, детей следует, как можно раньше побуждать к выполнению творческих заданий.

(Л.С. Выгодский, Л.А. Баренбойм, Б.М. Теплов, Н.А. Ветлугина).

Э.Жак-Далькроз был убежден, что обучать ритмике необходимо всех детей. Он развивал в них глубокое «чувствование», проникновение в музыку, творческое воображение, формировал умение выражать себя в движениях, вместе c тем считал, что музыка является первоосновой.

Изучив методическую литературу и проанализировав её, я сделала выводы:

Музыкальные движения –это наиболее продуктивный вид музыкальной деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального творчества и творческих качеств личности.

Одним из условий развития творчества является осознанное отношение детей к средствам  танцевальной выразительности.

Организуя работу по развитию творческих способностей детей, возникла необходимость большего внимания музыкально-ритмическим и танцевальным движениям.

Наличие образных музыкально-двигательных этюдов,  способствуют коррекции личности, её раскрепощению.

Помочь детям поверить в свои творческие способности, что они талантливы и неповторимы.

Привлечь внимание педагогов и родителей к музыкально-ритмическому и танцевальному творчеству.

Цель:

Развивать творческие способности детей старшего дошкольного возраста, потребность самовыражения в движении под музыку с помощью музыкально-ритмической и танцевальной деятельности.

Задачи:

- Разработать систему работы по музыкально-ритмической и танцевальной деятельности.

- Обновить развивающую среду по данному направлению.        

-  организовать хореографический кружок для развития творческих способностей в танцевальной деятельности с  детьми.        

- Пополнить и подобрать дополнительный музыкальный репертуар для обучения детей танцевальным импровизациям и танцевальным движениям.        

- Ориентировать педагогов и родителей на оказание помощи детям при работе в данном направлении.

Предполагаемый  результат:

- Проявление самостоятельности и творческой инициативы у детей старшего дошкольного возраста в танце

- Переход к  развернутым и сложным танцевальным композициям, используя которые можно продолжать развитие детского творчества в движении (исполнительского и композиционного)

-Раскроется индивидуальность каждого ребенка, проявится его одаренность

- Дети с желанием будут учиться танцевать

- Педагоги и родители смогут осуществлять работу в данном направлении, помогая детям

Механизм  реализации:

- мониторинг;

- изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы по данному направлению;

- подбор музыкального сопровождения;

- подготовка программно-методических условий;

- отбор необходимых средств и форм для развития творческих способностей;

- пополнение развивающей среды;

- организационная работа;

- работа с педагогами ДОУ;

- работа с родителями;

- мониторинг.

Ресурсное   обеспечение:

Техническое обеспечение

Компьютер

Принтер

Фотоаппарат

Проектор

Аудио техника

Методические пособия

Музыкальный  материал (ноты)

Учебно-методическая литература

Медиатека

Мультимедийные презентации

Фонограммы

Оборудование

Различные  предметы для танцевального творчества (цветные платки, ленты, кольца, шарики, деревянные ложки, султанчики и др.); костюмы для выступлений

1 этап:  Организационно-подготовительный:  сентябрь 2018 – февраль 2019 года

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Изучение нормативной базы по данному направлению

Составление диагностических карт, подбор диагностического инструментария, анкет для родителей

Тематическое планирование работы по движению

Разработка системы развития творческих способностей детей через музыкально-ритмическую и танцевальную деятельность

Создание в ДОУ полноценных условий

Пополнение медиотеки, библиотеки методической литературы

Подбор музыкального репертуара

ПРОДУКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Подготовка нормативной документации и плана деятельности по внедрению инновационного проекта.

Диагностические карты

Анкеты

Анализ анкет (справка, диаграммы)

Перспективно-тематический  план.

Модель взаимодействия педагогов.

Обогащение среды в группе:  изготовление костюмов, атрибутов

Приобретение  иллюстраций, видеоматериалов, дисков с музыкой.

Библиотека, медиотеки  для родителей и педагогов.

Мультимедийные презентации.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ  РЕЗУЛЬТАТ:

Осознание родителями и педагогами значимости актуальности проблемы

Оптимальное взаимодействие всех участников образовательного процесса

Модернизация предметно-пространственной среды ДОУ.

2 этап -  Основной:  март 2019  – ноябрь  2019

СОДЕРЖАНИЕ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Реализация системы развития творческих способностей детей с помощью музыкально-ритмической и танцевальной деятельности

Различные виды деятельности:  занятия с использованием творческих заданий, мультимедиа, игровые задания;

Развлечения и досуги;

Работа по формированию у детей творческих танцевальных действий с использованием творческих заданий.

Консультации, семинары для педагогов и родителей;

Информационные материалы для педагогов и родителей.

ПРОДУКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

План работы кружка;

Конспекты;

Сценарии;

Мультимедийные презентации;

Конспекты консультаций, выступлений;

Буклеты, стенгазеты, тематические выставки, фотовыставки и др.;

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Проявление самостоятельности и творческой инициативы у детей старшего дошкольного возраста в танце.

Накопление методического материала для педагогов по данному направлению.

Умение организовать эффективное взаимодействие с родителями и детьми.

3 этап -  Заключительный:   декабрь 2019 - апрель  2020  года

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Подведение итогов и анализ результатов работы: итоговая  диагностика, анкетирование родителей.

Доработка и систематизация методов, рекомендаций по данной проблеме.

Обобщение опыта работы опыта на педагогическом совете ДОУ.

Определение перспектив.

ПРОДУКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Диагностический отчёт (справка, диаграммы)

Информационный банк данных.

Видеозаписи.

Презентация.

Выставка игрового, демонстрационного материала по теме.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Переход к  развернутым и сложным танцевальным композициям, используя которые можно продолжать развитие детского творчества в движении (исполнительского и композиционного).

Педагоги и родители смогут осуществлять работу в данном направлении, помогая детям.

ПЕРСПЕКТИВЫ

Расширение  содержания деятельности творческой направленности.

Использование в образовательном процессе современного мультимедийного оборудования.

Модернизация предметно-пространственной среды ДОУ.