Индивидуальный план профессионального развития и самообразования
материал на тему

Индивидуальный план профессионального развития и самообразования  

Мустафиной Эльзы Вагизовны, учителя английского языка

МАДОУ «Детский сад № 5 «Камыр Батыр» общеразвивающего вида» г. Нурлат РТ на 2015-2017 учебный год

Тема самообразования:  «Учет   ведущего канала восприятия информации   при обучении дошкольников   английскому языку»

 Актуальность темы:

Стремясь научить детей основам иноязычной фонетики, грамматики, обогатить их лексический запас, учитель отодвигает на второй план индивидуальные особенности ребёнка, скорость реакции, психическое здоровье. Вследствие этого дети не могут равномерно продвигаться вперёд в усвоении знаний, так как в основе успешного обучения лежит не только традиционный возрастной принцип.                                                                                                    

             Дети одного и того же возраста на одно и то же задание могут тратить от 5 до 30 минут, особенно эта проблема актуальна для дошкольного возраста и начальной школы , когда некоторые из ребят не обладают характерной для данного возраста гибкостью, подвижностью мышления, умением обобщать, творчески подходить к решению тех или иных задач, и начинают отставать. У таких учеников падает интерес к знаниям, появляется отрицательное отношение к предмету, что приводит к неуспеваемости. Ситуация со способными детьми не лучше, они вынуждены работать не в полную меру своих возможностей в связи с тем, что учитель ведёт обучение, ориентируясь на “среднего” ребенка. Они постепенно привыкают к лёгкости выполнения учебных заданий, и первые трудности порождают растерянность, неуверенность, а это ведёт к падению успеваемости. Поэтому задача достижения максимально высокой успеваемости каждым учеником может быть решена только на основе изучения индивидуальных особенностей учащихся при дифференцированном подходе.                                                                                

Цель профессионального развития: 

         - Углубление знаний в области  каналов восприятия информации ;

            - Организация  учебного  процесса с  учётом ведущего канала восприятия информации;

        - Повышение общекультурного уровня педагога;

Задачи профессионального развития:

- Теоретически обосновать сущность, содержание и способы применения ведущего канала восприятия информации с целью повышения качества знаний;

- выявить ведущие каналы восприятия информации с целью повышения результативности обучения;

- диагностировать результативность применения ведущего канала восприятия  информации в обучении;

- обобщить опыт работы по учёту ведущего канала восприятия информации дошкольника;

- создать собственную  базу лучших конспектов занятий, сценариев, интересных приёмов и находок.

Сроки реализации плана

План профессионального развития и самообразования по указанной теме рассчитан на 3 года и включает применение результатов в практической учебно-методической деятельности.

Ожидаемые результаты самообразования  

1. Повышение интереса ребёнка к изучению английского языка путём применения ведущего канала восприятия информации  за счёт снятия  трудности восприятия  и воспроизведения на английском языке;
2. Повысить качество преподавания предмета.
3. Добиться усвоения детьми программы в короткие сроки, овладение устной речью в необходимом объёме.
4. Создать комплекты педагогических  разработок по данной проблеме.
5. Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы    

     над темой на семинарах КМО учителей английского языка

6. Результаты работы над темой самообразования  поместить на своем минисайте.
7. Обобщить опыт по исследуемой теме.

Исходя из индивидуальной темы по самообразованию определены основные направления работы по самообразованию.

Направления самообразования:

     Литература:

       1 Асташова А. Н. Реализация дифференцированного подхода при обучении учащихся начальных классов. / А. Н.        

       Асташова // Мозырь, 2010. — 171 с.

2. Брэдвэй Л., Альберс Хил Б. Ребенок от 0 до 3 лет: « Как развить врожденные способности» / Л. Брэдвэй, Хил Б. Альберс // – М.: ЮНВЕС, 1997 г.

 3.Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегия личностно-ориентированного воспитания. // Педагогика. — 2001. — № 1. 

4. Васильева Г.Н.Кротова О.В., Синякова С.А. Использование мультисенсорного подхода в начальном обучении//Начальная школа. – 2012. - № 9.

 5. Леухина О.А. Особенности обучения и воспитания: визуалы, аудиалы и кинестетики// Педагогика-2001.-№3.

 6.Новикова Л.И. Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения // начальная школа.-2002.-№1

      7. Сиротюк  А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения / А.Л. Сиротюк. – М. :  

     ТЦ Сфера, 2003. –288 с.

8.Федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования

 9. Ясюкова  Л. А. Методика определения готовности к школе : Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе /Л.А. Ясюкова. – СПб. : ИМАТОН, 2006.                                                                                                  10. Интернет -ресурсы