План-конспект непосредственно образовательной деятельности в 1 младшей группе на тему: «Веселые зайчата»
план-конспект занятия (младшая группа) на тему

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Игровое упражнение на равновесие «Идём по узкому мостику»

Игровая

Игровые  ситуации «Наведём порядок на полянке», «Поможем малышам»

Продуктивная

Составление разноцветных силуэтов цветов

Познавательно-исследовательская

Наблюдения, экспериментирование с водой и игрушками

Коммуникативная

Беседы, ситуативные разговоры.

№

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1

Спрашивает детей, хотят ли они поиграть. Предлагает поиграть в зайчиков.  

Слушают воспитателя, отвечают, что хотят поиграть.

Испытывают желание поиграть.

2

Берёт на себя роль мамы-зайчихи, а деток просит быть зайчатами (одевает себе и детям шапочки с ушками).

Одевают с помощью воспитателя шапочки с ушками.

Испытывают желание быть зайчатами в игре.

3

Приглашает деток погулять на «полянке»,  показывает разложенные вразброс фрагменты цветов.

Предлагает навести порядок – составить красивые цветы.

Спрашивает, какого они цвета.  

Сколько их всего.  Хвалит детей за красивые цветы.

Слушают воспитателя, идут на «полянку», рассматривают цветные фрагменты.

Складывают из половинок силуэты цветов.

Отвечают сколько и каких цветов по 1, сколько цветов всего.  

Интересуются, испытывают желание погулять на «полянке».

Умеют составлять силуэты цветов  из двух частей одного цвета, различать  и называть цвета.

Называют сколько цветов красного, жёлтого и др. цвета. Сколько цветов всего.

4

Обращает внимание детей на  игрушки, стоящие под ёлочками. Спрашивает кто это.

Рассматривают игрушки, называют детёнышей домашних животных (котёнок, щенок, козлёнок, жеребёнок,  телёнок, поросёнок).

Знают и называют детёнышей домашних животных.

5

 Рассказывает о том, что это детёныши домашних животных, что они пошли гулять в лес без мам, заблудились и теперь плачут, не знают, как вернуться назад.

Слушают рассказ воспитателя.

Испытывают чувство сострадания, желание помогать детёнышам домашних животных.

6

Предлагает помочь детёнышам домашних животных, проводить их домой, в деревню.

Обращает внимание на то, что идти надо по мостику (узкая дощечка) через речку. Нужно идти аккуратно, руки в стороны, чтобы не упасть.  

 Провожают детёнышей в деревню.

Идут по узкой дощечке, соблюдая равновесие.

Сохраняют равновесие при ходьбе по узкой дощечке.

7

Подводит детей к «деревне», где живут домашние животные.  Спрашивает как называется их дом. Просит найти для детёнышей мам, назвать их.

 Подходят  к домику-сараю, рассматривают взрослых домашних животных (игрушки).  Называют домашних животных, находят мам для заблудившихся детёнышей

Знают название дома для домашних животных – сарай,   называют взрослых домашних животных.

8

 Беседует о том, что нельзя гулять без взрослых, это опасно.

Благодарит детей за помощь от имени домашних животных, которые дарят детям корзинку с игрушками.

 Слушают воспитателя, отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Имеют  элементарные знания о правилах безопасности: нельзя ходить гулять одному без взрослых

9

Предлагает вернуться в свою избушку, снова пройдя по мостику.  

 Под музыку проходят по дощечке – мостику, подходят к избушке.

Умеют сохранять равновесие при ходьбе по узкой дощечке.

10

Предлагает сесть на скамеечку возле избушки и посмотреть, что лежит в корзинке.

Садятся на скамеечку возле избушки.

Проявляют интерес к тому. Что лежит в корзинке.

11

Достаёт из корзинки резиновую игрушку (утёнок - моряк на кораблике), показывает детям, предлагает отправить его в плавание,  устроить ему целое море.

Рассматривают игрушку.

Проявляют интерес к игрушке.

12

Предлагает детям подойти к тазикам с водой, потрогать воду и сказать, куда пустить утёнка.  

Дети трогают воду, определяют, что в одном тазике вода холодная, а в другом – тёплая, решают, что играть можно с тёплой водой.

Знают  свойства воды:  холодная – тёплая,

13

Спрашивает, что ещё лежит в корзинке. Предлагает взять игрушки, опустить в воду, посмотреть, что происходит.

Разглядывают игрушки, называют их, берут,   опускают в тёплую воду, наблюдают, рассказывают: что плавает, а что тонет.

знают  свойства воды: может удерживать на плаву лёгкие предметы, а тяжёлые – нет.

14

Подводит итог: утёнок, мячик, рыбка и шарик плавают, потому что они лёгкие, а вода умеет держать на плаву лёгкие предметы. А камушек и металлическая машинка тяжёлые, они тонут в воде.

Играют, слушают воспитателя.

Знают о том, что лёгкие игрушки плавают, потому что вода их держит, а тяжёлые предметы – тонут.

15

Просит детей достать игрушки из воды,  сказать какие они.

Достают игрушки из воды,  определяют: мокрые.

Знают, что если достать игрушки из воды – они мокрые.

16

Предлагает положить игрушки  посушиться на столе,  на полотенце.

Раскладывают игрушки на полотенце.

Умеют раскладывать игрушки на полотенце.

17

Угощает детей сладкой морковкой

 Угощаются морковкой. Говорят «спасибо

Умеют благодарить за угощение.