кружковая программа
рабочая программа (старшая группа) на тему

Возраст обучающихся – 4-6 лет

Срок реализации – 2 года

Автор:

Воспитатель: Горячкина В.В.

Николаева Н.И.

.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Целевой раздел.

Пояснительная записка………………………………………………………..3

Цель и задачи программы..……………………………………………………4

Принципы и подходы к формированию программы……..………………….5

Значимые характеристики программы……………………………………….7

2.Содержательный раздел.

Описание содержательной деятельности программы

Методы и формы работы………………………………………………………9

3.Организационный раздел.

Материально техническое обеспечение программы………………………..16

Учебный план………………………………………………………………….17

Диагностическая карта……………………………………………………….. 21

Перспективный план занятий кружка в средней группе……………………22

Перспективный план занятий кружка в старшей группе……………………31

Работа с родителями…………………………………………………………...41

Методическое обеспечение……………………………………………………42

1.Целевой раздел.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.

Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью «Художественное творчество», составляющая часть которого - изобразительное искусство. Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, мы заинтересовались возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то , что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.

Практическая значимость программы состоит в том, что при обучении детей аппликации, ручному труду, рисованию происходит:

• развитие эстетического мировосприятия, воспитание художественного вкуса;
• развитие умения использовать выразительные средства (цвет, ритм, композиция, симметрия) для создания художественного образа;
• развитие фантазии, творческого мышления и воображения, пространственного восприятия;
• развитие точных движений руки и мелкой моторики пальцев;
• становление некоторых организационных навыков художественного творчества;
• воспитание зрительной культуры;
• возможное раскрытие начал профессиональной художественно –

изобразительной деятельности.

Данная программа носит к художественно-эстетическую направленность.

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.

Цель программы:

Привлечение детей, как к традиционным, так и нетрадиционным техникам изобразительной деятельности. Формирование художественно-творческих способностей через обеспечение эмоционально-образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений.

Занятия кружка направлены на всестороннее интеллектуальное и художественно - эстетическое развитие старших дошкольников.

Задачи:

1. Образовательные

- знакомство детей с нетрадиционными техниками аппликации;

- обучение созданию образов из солёного теста;

- обучение нетрадиционным  техникам рисования;

- расширение представления детей об окружающем мире.

- обучение детей навыкам работы с ножницами;

- знакомство детей с техникой торцевание.

2. Воспитательные

- воспитание интереса к отображению представлений о природе в

изобразительной деятельности;

- воспитание любознательности и аккуратности;

- воспитание интереса к изобразительному искусству;

- формирование трудовых умений и навыков.

3. Развивающие

- развитие образного мышления, творческого воображения;

- развитие чувства цвета, ритма, формы, композиции;

- развитие глазомера, мелкой моторики рук.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Программа  направлена  на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

2. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ.

Педагогическая целесообразность программы заключается в создании

предпосылок для развития познавательных интересов дошкольников. Такие занятия дарят детям радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, малыш будет стремиться в своих рисунках, аппликациях, поделках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил. Изобразительная деятельность ребенка, которой он только начинает овладевать, нуждается в квалификационном руководстве со стороны взрослого. Процесс обучения должен быть направлен на развитие детского изобразительного творчества, на творческое отражение впечатлений от окружающего мира, произведений литературы и искусства.

Значение изобразительной деятельность и для нравственного

воспитания заключается также в том, что в процессе этих занятия ею  у детей воспитываются нравственно-волевые качества: потребность и умение доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, помогать товарищу, преодолевать трудности и т.п.

Изобразительная деятельность должна быть использована для воспитания у детей доброты, справедливости, для углубления тех благородных чувств, которые возникают у них. Непосредственное эстетическое чувство, которое возникает при восприятии красивого предмета, включает различные составляющие элементы: чувство цвета, чувство пропорции, чувство формы, чувство ритма.

3. ЗНАЧИМЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ.

Особенность программы заключается во взаимосвязи деятельности по рисованию, ручному труду, аппликации. Изобразительное искусство, пластика, художественное конструирование — наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. И рисование и ручному труду имеют большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного  возраста. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности, способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для дальнейшего успешного обучения в школе.

Особенности возрастной группы детей, участвующей в программе.

Средняя группа - количество  занятий в неделю 1, в месяц 4 занятия. В год проводится 36занятий. Длительность занятия в средней группе  -20 мин

 Старшая  группа - количество  занятий в неделю 1, в месяц 4 занятия. В год проводится 36занятий. Длительность занятия в старшей  группе  -25  мин.

Большинство детей в этом возрасте уже имеют элементарное представление об искусстве и его видах. И способны к активному, самостоятельному творчеству на основе усвоенных средств художественного выражения и развития продуктивного воображения.

Ожидаемый результат

Посредством данной программы педагог получит возможность более эффективно решать задачи воспитания и обучения  детей дошкольного возраста. Так  как представленный материал способствует:

• развитию мелкой моторики рук;
• обострению тактильного восприятия;
• улучшению  цветовосприятия;
• концентрации внимания;
• повышению уровня воображения и самооценки.
• расширение и обогащение художественного опыта.
• формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.
• сформируются навыки трудовой деятельности
• активность и самостоятельность детей в изодеятельности;
• умение находить новые способы для художественного изображения;
• умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.

Реализация программы  поможет детям дошкольного возраста  творчески подходить к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения   любые доступные средства

1. Содержательный раздел.

2.1. ОПИСАНИЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОГРАММЫ

1 раздел.

Рисование как традиционные методы, так и нетрадиционные (рисование ватными палочками, монополия, штампы картофелем, морковью)

• Рисование элементарных предметов (дерево, солнце и т.д.)
• Знакомство с техникой монополия.
• Создание орнамента из картофеля, моркови чередуя элементы.
• Создание живописных образов, используя в одной картине несколько техник.

2 раздел.

Ручной труд работы с природным материалом (шишки, каштаны,

листья)

3 раздел.

Аппликация из гофрированной бумаги, из ниток, из крупы, колготок, салфеток, из рваной бумаги, из мятой бумаги.

• Составление композиции из готовых элементов.
• Выбор самим ребенком цвета для фона. Беседа по сенсорному воспитанию.
• Знакомство с аппликацией из ваты, из рваной бумаги и т.д.
• Заполнение узора крупой (улитка). Правильная и аккуратная работа с материалами.
• Рисование клеем рисунка по замыслу, засыпая его манкой.
• Самостоятельное вырезание по шаблону.
• Самостоятельное составление композиции.
• Украшение салфетками.

2.2. МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ:

Занятие состоит из двух частей:

• Теория (объяснение нового материала).
• Практика (изготовление подделок).
• беседы, оживляющие интерес и активизирующие внимание;
• демонстрация наглядных пособий, позволяющая, конкретизировать учебный материал;
• работа с раздаточным материалом в виде готовых трафаретов, мелких деталей, которые ребенок затрудняется сделать сам;
• организация индивидуальных и коллективных форм художественного творчества;
• организация выставок детских работ
• создание и развитие детского коллектива;
• работа с родителями.

Детей среднего дошкольного возраста:

• тычок жесткой полусухой кистью,
• печать поролоном;
• печать пробками;
• восковые мелки + акварель;
• свеча + акварель;
• отпечатки листьев;
• рисунки из ладошки;
• рисование ватными палочками;
• волшебные веревочки (ниткография).

А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:

• рисование песком;
• рисование мыльными пузырями;
• рисование мятой бумагой;
• кляксография с трубочкой;
• печать по трафарету;
• монотипия предметная;
• кляксография обычная;
• пластилинография

1. Рисование пальчиками.

Средства выразительности: пятно, почка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: Ребенок опускает в гуашь пальчик и

наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

2. Оттиск печатками из картофеля.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена

штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля.

Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к

штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка, и печатка.

3. Оттиск поролоном.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена

штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к

штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

4. Печать по трафарету.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена

штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета, тампон из поролона (в середину квадрата кладут шарик из ткани или поролона и завязывают углы квадрата ниткой), трафареты из проолифленного полукартона либо прозрачной пленки.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к

штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.

5. Черно-белый граттаж. (грунтованный лист)

Средства выразительности: линия, штрих, контраст.

Материалы: полукартон либо плотная белая бумага, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом или зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

6. Набрызг.

Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5*5 см.).

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и

ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

Методические рекомендации

Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.

Правила рисования краской.

• Кисть нужно держать между тремя пальцами (большим и средним,

придерживая сверху указательным), за железным наконечником, не сжимая сильно пальцами.

• При рисовании различных линий кисть надо вести по ворсу, поэтому рука с кистью движется впереди линии.
• При рисовании широких линий нужно опираться на весь ворс кисти, палочку держать наклонно к бумаге.
• Чтобы рисовать тонкую линию, кисть нужно держать палочкой вверх и касаться бумаги только концом кисти.
• При закрашивании рисунков кистью линии нужно накладывать рядом, вести их в одном направлении, каждый раз начиная движение сверху или слева (а не туда - обратно, как карандашом).
• Каждую линию при рисовании и при закрашивании нужно проводить только один раз.
• Вести линии нужно сразу, не останавливаясь.

Правила рисования карандашом.

• Карандаш нужно держать тремя пальцами (большим и средним,

придерживая сверху указательным), сильно не сжимая, не близко к отточенному концу.

• Когда рисуешь линию сверху вниз, рука с карандашом идет сбоку

линии, а когда рисуешь линию слева направо, рука - внизу линии. Так вести руку нужно для того, чтобы видеть, как рисуешь, тогда получится прямая линия.

• Линию нужно рисовать сразу, не останавливаясь, не отнимая

карандаша от бумаги, иначе она может получиться неровной. Не надо

проводить одну линию несколько раз.

• Предметы прямоугольной и квадратной формы нужно рисовать с

остановками на углах, чтобы можно было подумать, как рисовать дальше.

• Предметы круглой формы надо рисовать одним движением руки туда - обратно.
• Закрашивать рисунок карандашом нужно неотрывным движением руки туда - обратно.
• При закрашивании рисунка штрихи надо накладывать в одном направлении: сверху вниз, слева направо или по косой.
• 8. При закрашивании рисунка нельзя заходить за контур нарисованного предмета.
•  Закрашивать рисунок без просветов.
• Закрашивая рисунок. Нужно равномерно нажимать на карандаш:

посильнее нажимать, если хочешь закрасить поярче, и слабо нажать, если нужно закрасить посветлее.

Основные способы ручного труда.

• работа с природным материалом,
• работа с бумагой и картоном,
• работа с тестом,
• работа с бросовым материалом.

Критерии качества освоения ребенком ручного труда

• имеет представление о материале, из которого сделана поделка;
• владеет приемами работы с различными материалами;
• самостоятельно определяет последовательность выполнения работы;
• умеет самостоятельно провести анализ поделки;
• использует свои конструктивные решения в процессе работы;
• учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки;

    выполняет работу по замыслу;

• умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей;
• показывает уровень воображения и фантазии;
• использует в работе разные способы ручного труда.

3.Организационный раздел.

3.1 МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Оборудование и материалы:

• группа;
• столы;
• стулья;
• доска;

Необходимые технические средства обучения:

• магнитофон;
• СД диски с музыкой-релакс: «Звуки леса», «Пение птиц», «Шум дождя», «Морской прибой»
• ноутбук;
• проектор;
• подборка презентаций по темам: «Аппликация из природного материала», «Кляксография», «Монотипия», «Рисуем пальчиками», «Клеевые картинки», «Торцевание», «Бумагопластика»

Художественные материалы:

• краски разного состава (акварель, гуашь, пальчиковые)
• кисти  для рисования № 1, № 2, № 6
• кисти для клея № 2, № 6
• ножницы
• ватные диски, губки
• простые карандаши
• бумага: гофрированная, цветная бумага; цветной картон
• ткань разной фактуры;
• нитки шерстяные, мулине;
• салфетки бумажные разных цветов;
• природный материал (каштаны, срезы веточек кустарников и деревьев, шишки, гербарий, скорлупа яиц);
• крупа (гречиха, пшено, манка, рис, горох);
• клей;

3.2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Этапы программы

На подготовительном этапе усвоения знаний учащиеся должны уметь:

• пользоваться инструментами (кисти, краски, стеки, ножницы, карандаши;
• пользоваться прикладным материалом (клей, бумага, нити, крупа и.д.).

На формирующем этапе:

• создавать композиции, образы из различных видов материалов;
• передавать форму изображаемых объектов, их характерные признаки и пропорции.

На заключительном этапе:

• совершенствовать изобразительные умения во всех видах художественной деятельности.

Прогнозируемые результаты

Предметные

В результате освоения программы учащиеся должны уметь:

Ручной труд – дети познакомятся с различными материалами и их свойствами.

• Освоят навыки работы с ножницами и клеем.
• Научатся некоторым приемам преобразования материалов.
• Научатся видеть необычное в обычном предмете.
• Разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение, мелкую моторику рук и глазомера.  
• Овладеют  навыками культуры труда, улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.  

Аппликация - создавать образы из кусочков рваной или мятой бумаги, раскладывать и аккуратно приклеивать бумажные формы, работать с разнообразным материалом (крупа, нитки и т.д.).

Рисование - правильно пользоваться кисточкой, карандашом, различать цвета уметь создавать одно - двух - и многоцветные выразительные образы работать в нетрадиционной техники.

Должны знать:

• название и назначение инструментов и приспособлений для ручного труда (ножницы, кисти для клея, кисти для красок, и т. д.), приемы и правила пользования ими;
• названия и назначение материалов (бумага, картон, нитки, ткань, веревки, природный материал и т. д.), их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки; простейшие правила организации рабочего места;
• приемы разметки (линейка, угольник, циркуль, шаблон, трафарет);
• правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами;
• иметь представление о геометрических фигурах, сравнивать фигуры между собой(отличительные особенности);
• виды изобразительной деятельности, знание о различных нетрадиционных техниках.

Метапредметные

• развитие художественно - образного воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы формирования коммуникативных умений;
• самостоятельное определение цели своего обучения, формирование для себя новых задач в изобразительной деятельности (лепке, аппликации, рисовании);
• осознанный выбор наиболее эффективных способов решения творческих задач (освоение новых техник);
• развитие умения находить смысл в любом теоретическом материале по изобразительному искусству;
• проговаривание последовательности действий на занятии;
• ориентировка в своей системе знаний: умение отличать новое от уже известного с помощью преподавателя;
• добыча новых знаний: нахождение ответов на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
• умение слушать и понимать высказывания собеседников;
• применение экологического мышления при изготовлении изделия (теста, бумаги, ткани и. т.д.).

Учебно-тематический план

ГОДОВОЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

 Формы подведения итогов в конце года  реализации дополнительной образовательной программы:

-Проведение выставок детских работ

-Проведение открытого мероприятия

-Проведение мастер-класса среди педагогов

Диагностическая карта

по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой

Н.- начало года

К.- конец года

Мониторинг проводиться 2 раза в год (декабрь, май). В процесса наблюдения за деятельностью детей делается вывод о соответствии одному из уровней достижения планируемых результатов (показателей) формирования интегративного качества: высокому, среднему. низкому.

 Высокий – выполняет самостоятельно при минимальном контроле (помощи) взрослого

Средний – выполняет самостоятельно, при напоминании взрослого

 Низкий – выполняет отдельные элементы самостоятельно, основные – в совместной со взрослым деятельности

Перспективный план занятий кружка « Мир волшебных красок»

в средней группе

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

Перспективный план занятий кружка «Мир волшебных красок»

в старшей группе

Работа с родителями

Календарно-тематическое планирование работы с родителями

на 2014-2015 год

Сентябрь

• «Развитие мелкой моторики рук детей дошкольного возраста» (Рекомендации)

Октябрь

• «Роль нетрадиционного рисования в развитии детей старшего дошкольного возраста» (Родительское собрание)

Ноябрь

• «Как часто рисует ваш малыш? » (Анкетирование)

Декабрь

• «Развитие творческих способностей детей в игре и в быту» (Консультация)

Январь

• «Рисуем вместе с детьми» (Буклеты для родителей)

Февраль

• «Необычными вещами мы рисуем без труда» (Мастер-класс)

Март

• «Увлекательное рисование» (Папка-передвижка)

Апрель

• «Несколько советов по развитию творческих способностей детей» (Памятки)

Май

• «Наш семейный портрет» (Выставка рисунков, выполненных в нетрадиционных техниках, изготовленных дома совместно с родителями) .

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

• «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа» Лыкова И.А   Сфера Москва2007
• Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. Творчески центр Сфера Москва 2007.
• Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление «Дошкольное воспитание» – 1994. – № 1. – С. 17-19.
• Богатеева З.А «Чудесные поделки из бумаги» Изд-во Просвещение 1992.
• Ветлугина Н. А.. Сборник статей "Эстетическое воспитание в детском саду", под ред. Н.А.Ветлугиной, М., 1978.
• Выготский Л. Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. – СПб.: Союз, 1997. – 92 с.
• Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика – Пресс, 1996. – 536 с.
• Григорьева Г.Г Практикум по изобразительной деятельности дошкольника. Издательский центр «Академия» 2001.
• Климова Е.П. Художественно-эстетическое развитие дошкольников.
• Интегрированные занятия: музыка, рисование, литература, развитие речи. 77 стр. 2007
• Корчикова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских

дошкольных учреждениях (серия «Мир вашего ребенка»). – Ростов Н/Д: Феникс, 2002.

• Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду.

Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений. Москва 2007 Творческий центр Сфера.

• Петрова И. М. Объемная аппликация. Санкт-Петербург. Издательство «Детство – Пресс»
• Рябко Н.Б. Занятия по изобразительной деятельности дошкольника. Бумажная пластика: учебно-практическое пособие. Изд-во: Педагогическое общество России (Центральный совет), Центр педагогического образования, 2007.
• Шахова Н.В Художественная аппликация и узоры из бумаги- БАО ПРЕСС РИПОЛ Классик Москва 2006.
• Нетрадиционные техники рисования в детском саду ч. 1 и 2

Москва  2007 Издательство: Скрипторий

• Нетрадиционные техники рисования в детском саду Автор: Никитина А.В. Издательство: Каро.  Год: 2010
• Работа с бумагой в нетрадиционной технике издательство Скрипторий 2003 Пищикова Н.Г.
• Детский дизайн: поделки из бросового материала издательство Скрипторий 2003 Давыдова Г.Н.
• Работа с бумагой в нетрадиционной технике-3 издательство Скрипторий 2003 Пищикова Н.Г.
• Аппликация из природных материалов в детском саду. Средняя,

И. В. Новикова Издательство:  Академия Развития 2008

• Конструирование из природного материала в детском саду
• И.В. Новикова Издательство:  Академия Развития 2008
• Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18
• Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1.- М.:Издательство «Скрипторий 2003,2013.
• Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.- М.:Издательство «Скрипторий 2003»,2013.
• Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий.– М., 2007
• Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, №2.
• Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]: http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml
• Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные заняти в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера,2011.
• Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.- Москва. 2003.