Кружковая программа "Театральная мозаика"
рабочая программа на тему

ХАНТЫ – МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ – ЮГРА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

 С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»

ПРОГРАММА

ПО ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ТЕАТРАЛЬНАЯ  МОЗАИКА»

Составитель: воспитатель

Зорькина Наталья Николаевна

2016 г

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса и является приоритетным направлением. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей представляет театрализованная деятельность.

Сейчас такое время, когда о чем бы ни заговорили, будь то наука, промышленность, образование или искусство, – все обрастает массой проблем. Да, в наше время, время стрессов, резких взлетов и ещё белее резких падений в судьбах людей. Пресса, телевидение, фильмы, даже детские мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии, атмосфера насыщена отрицательными, тревожными и раздражающими явлениями. Все это обрушивается на незащищенное эмоциональное поле ребенка, нарушая развитие всех психических процессов (воображение, память, внимание). Эти нарушения отрицательно воздействуют на развитие творческих способностей, чем и обусловлена актуальность данной программы.

Театр воздействует на ребенка комплексом художественных средств: применяется художественное слово, наглядный образ, музыкальное сопровождение. Сказки, спектакли пользуются у детей неизменной любовью. В дошкольном возрасте нужно показать ребенку примеры дружбы, доброты, трудолюбия, честности. Ребенок проигрывает много ролей, что заставляет его сопереживать персонажам. Дети учатся в коллективе, видеть красоту, сочувствовать.

Используя театрализованное творчество, позволяет воспитывать у них отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости. Расширять и углублять знания об окружающем мире. Развивать у ребенка психические процессы (внимание, память, воображение), эмоционально-волевую сферу ребенка.

Новизна данной программы заключается в том, что драматизация сказок игры, кукольных постановок, этюды, соответствуют единой теме. Арсенал игр упражнений и техник используемых в кружковой деятельности огромен. Он включает в себя использование игрушек кукол-марионеток, методики релаксационного характера, а так же сочинение сказок, историй разные формы художественной экспрессии.

Театрализованные игры включают в себя беседы по тематике, знакомство детей с культурным наследием русского народа, формирование любви к фольклору, укреплять традиции народных праздников.

Почему необходимо рассказывать (читать) детям сказки?

Сказка-это в первую очередь особая языковая  среда: через сказку ребенок совершенствуется в языке. Образность  и ритмичность сказки помогают малышу сосредоточить  внимание на происходящих в ней событиях. Структура сказочного текста, построенная на повторах, помогает запоминанию. Естественно слушать сказку можно лишь в том случае если в работу включается переживание и воображение.

Но развитие памяти, внимания, речи и воображения-всего лишь «побочные» следствия взаимодействия сказки и ребёнка. То есть, это развитие возможно лишь потому, что сказка близка ребёнку по мироощущению и помогает ему решить фундаментальную психологическую задачу адаптации к реальности. Сказка помогает ему обрести эмоциональный комфорт и примириться с окружающим его не понятным и часто пугающим миром.

С точки зрения психоанализа сказки- матрица типичных психологических проблем детей. Сказка устроена так, что  ребёнок легко отождествляется с кем-то  из её персонажей и через воображаемые приключения приобретает опыт разрешения конфликтов. Именно поэтому она обладает своеобразным психотерапевтическим эффектом. Учит сказка не в лоб, как басня. Мораль не свойственна сказке. Её советы скрыты, часто не однозначны, предлагаемые решения многослойны - т. е. сказка, ко всему прочему ещё и учит, ребёнка выбирать.

Сказки раскрывают ребенку мир взрослых, будят его фантазию, развивают воображение, знакомят с героями этнических произведений.

Основная цель: развитие творческих способностей ребенка, психологическое раскрепощение посредством театрализованных игр.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

1. «Художественная литература», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.
2. «Изодеятельность», где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля. Рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей.
3. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традицией народов севера, что послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли.
4. «Музыкальное воспитание», где дети знакомятся с музыкой к очередному спектаклю. Отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ.
5. «Развитие речи» где дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция.

Задачи программы:

1. Создать условия для реализации способности детей чувствовать, мыслить и выражать свое состояние в игре.
2. Выработать чувство ответственности в своих силах.
3. Помочь формированию взаимоотношений.
4. Научить детей слушать, воспринимать, отвечать на вопросы, пересказывать, сочинять.
5. Помочь в овладении средствами образной выразительности (интонации, пантомимы).
6. Помочь овладению коммуникативными навыками и развитию эмоциональной сферы детей.
7. Поддерживать желание выступать перед детьми, родителями и сотрудниками детского сада.
8. Продолжать знакомить детей с традициями и культурой коренных народов Севера.

Реализация работы по программе:

1. Программа реализуется через кружковую работу.
2. Работу с родителями, где проводятся совместные театрализованные представления, праздники, кукольные театры, спортивные соревнования.
3. Внутреннее убранство группы и зала, где живут и воспитываются дети.
4. костюмы и атрибуты для спектаклей и игр, должны быть доступны детям и радовать их своим внешним видом.

Учебный план

Занятия проводятся 2 раза в неделю, 72 занятия в год.

Структура программы

     Программа состоит из 3 разделов, соответствующим возрастным периодам дошкольного детства (от 4-го года жизни  до 5 лет; от 5 лет до 6 лет; от 6 лет до 7 лет).

Театрализованные занятия проводятся с чередованием различных форм театрализованной деятельности: игра - спектакль,  игра – путешествие,  этюды.

Образовательная деятельность

Организация работы по программе

Формы работы

1. Групповые занятия

Продолжительность занятия зависит от возраста детей.

Занятия проводятся два раза в неделю. Время проведения занятий: 3-4 лет – 15 мин, 5-6 лет – 20-25 мин, 6-7 лет – 30 и более минут.

Принципы проведения занятий.

1. Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала.
2. Доступность – занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному)
3. Проблемность – направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.
4. Развивающий и воспитательный характер обучения - на расширение кругозора, на развитие патриотических чувств и познавательных процессов.

Часть 1. Вводная

Цель вводной части – установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу.

Основные процедуры работы – чтение сказок, рассказов, стихов. Игры « Бегал заяц по болоту», «Сидит белка на тележке», «А каток, каток, каток», «Дует ветер нам в лицо» и.т. д

Часть 2. Продуктивная

В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих способностей детей.

Элементы занятий:

1. сказкотерапия, с элементами импровизации.
2. разыгрываются этюды, стихи, потешки, сказки, небольшие рассказы с использованием мимики и пантомимики (Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников)
3. Игры на развитие воображения и памяти – игры включают в себя запоминание стихов, потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов.
4. рисование, аппликации, коллажи - использование различных видов нетрадиционного рисования, использование природного и бросового материала.

Часть 3. Завершающая

Цель занятия – получение знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин. А так же получение ребенком положительных эмоций на занятии. На практических занятиях по ИЗО деятельности организуются выставки детских работ.

2. Индивидуальная работа

На индивидуальных занятиях с детьми разучивают стихи, потешки, загадывание и отгадывание загадок и схем.

3. Работа с родителями

1. привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов.
2. консультации для родителей.
3. анкетирование.
4. совместные спектакли.

Таблица 1. План взаимодействия с родителями

Методические приемы

1. Беседы – проводятся с целью освоения нового материала.
2. Подвижные игры – организуются для раскрепощения и отдыха детей на занятии.
3. Словесные, настольно-печатные игры – организуются как форма занятия.
4. Экскурсии – проводятся с целью обогащения духовного мира ребенка.
5. Викторины – проводятся с целью закрепления пройденного материала.
6. Работа с семьей – проводится с целью привлечения родителей к совместной творческой деятельности, участие в экскурсиях, развлечениях, праздниках
7. Изготовление поделок и рисование – проводится с целью развития творческих способностей, воображения, памяти.

Создание предметно-окружающей среды в ДОУ

Музыкально-театральный центр

В музыкально-театрализованном центре собраны костюмы, декорации и различные виды кукол необходимые для постановок спектаклей, этюдов и игр.

СD аудиотека: «Птичьи голоса», «Музыка для релаксации», «Звуки работающего транспорта», «Музыка для ритмических движений».

Видеоматериалы: диски с записями сказок, детских спектаклей.

Ноутбук, CD-плеер, телевизор, музыкальный центр.

Центр детского творчества

Здесь размещаются детские рисунки, связанные с темой занятия, поделки, творческие работы сделанные детьми и совместно с родителями.

Предметно-развивающая среда

Способствует  развитию речи как средства общения. Детям предлагают разнообразные поручения, которые позволят им общаться со сверстниками и взрослыми посредством речи («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне…», «Предупреди Митю… Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?») Ребятам предлагают для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки, предметы (матрешки из трех-пяти вкладышей, заводная игрушка, шкатулка с фантиками от конфет) в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и с воспитателем.Доступно и эмоционально рассказывают детям об этих предметах, а также об интересных фактах и событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных).Приучают  детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя.

Формирование словаря

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении необходимо развивать понимание речи и активизировать словарь.Учить детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); назвать их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко»,«Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Способы проверки достижения требований к знаниям, умениям дошкольника 

Перечень основных средств обучения.

1. Телевизор
2. CD-плеер
3. Музыкальный центр
4. Ноутбук
5. Видеоматериалы (записи сказок, спектаклей на компакт-дисках)

Наглядный материал:

1. Иллюстрации к сказкам, рассказам, стихам, потешкам.
2. Акварель, гуашь, кисточки.
3. Цветная бумага.
4. Природный и бросовый материал.
5. Цветные карандаши.
6. Клей, кисточки, фломастеры.
7. Картон, альбомные листы.
8. Атрибуты к играм.
9. Художественная литература
10. Дидактические игры.

Ожидаемый результат

Познавательная деятельность.

1. Имеют представление об истории театра.
2. Знают названия кукол разных стран (Англия, Италия, Франция и т. д)
3. Умеют использовать атрибуты, различные виды кукол в играх, в постановках спектаклей.
4. Умеют использовать мимику, пантомимику
5. Умеют придумывать разные сказки, рассказы.
6. имеют представления о традициях, культуре народов севера.

Изодеятельность

1. Имеют представление о поэтах и художниках.
2. Умеют выражать настроение в рисунках и поделках.
3. Знают основные виды искусства народов север

Развитие речи

1. Чёткая дикция, применение чистоговорок, скороговорок;

Этнографический материал

Средняя группа 

Сентябрь-ноябрь

1. Загадки (о зайце, собаке, кошке, медведе).
2. Фонограммы для этюдов.

Декабрь-февраль

1. Фонограммы для этюдов
2.  Чистоговорки.

Март-май

1. Загадки.
2. Фонограммы для этюдов.

Старшая группа

Сентябрь-ноябрь

1. Элементы национальных костюмов (коми, ханты, манси).
2. Игры (национальные).
3. Сказки, сценки.

Подготовительная группа

1. Фонограммы к этюдам.
2. Песенки.
3. Загадки.
4. Игры.
5. Пословицы.
6. Сказки, сценки.

Библиография

1. Аромштам. М Праздник с человеческим лицом /Дошкольное образование № 4, 2004г./
2. Гавришева Л.Б. Музыка, игра-театр! – СПб.: «Детство-ПРЕСС», 2004. – 80 с.
3. Бодраченко И.В. Театрализованные музыкальные представления для детей дошкольного возраста М.: Айрис-пресс, 2006. – 144 с.: ил.
4. Зазульская О. «Кувшин эмоций». \Обруч №6 2005., стр 10\
5. Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2004.-128с.
6. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. М.: АРКТИ, 2002. – 208 с.: ил.

План работы средняя группа\ Сентябрь – ноябрь

Декабрь - февраль

Март – май

Старшая группа

Сентябрь - ноябрь

Декабрь - февраль

Март – май

Подготовительная группа

Сентябрь – ноябрь

Декабрь – февраль

Март – май