Педагогическая инмпровизация "Учимся проектировать"
методическая разработка на тему

Педагогическая импровизация

«Кто хочет стать знатоком проектного метода»

Цель: Обеспечить условия для развития творчества и профессиональной активности педагогов в овладении ими технологий проектирования через интерактивные формы методической работы.

Оборудование: полифункциональная пирамида, карточки , на которых обозначены этапы проекта, приз для победителя.

Алгоритм игры  :

• вводная информация ведущего игры;
• оборудование «игровой площадки»;
• ознакомление участников с правилами игры;
• проведение игры;
• рефлексия.

Ведущий: Уважаемые коллеги, я приглашаю вас на игровую площадку фантазии. Сегодня хозяйкой этой площадки будет всем вам известный проектный метод. Наше общение пройдет в форме игры «Кто хочет стать знатоком проектного метода ?» В отборочном туре примут участие 3 педагога. Им необходимо будет расположить этапы проекта в правильной последовательности. Кто это сделает первым, тот займет место в кресле игрока. Игроку будут предложены 9 вопросов. На каждый вопрос предлагается три ответа, выбрать надо один ответ. Игрок может воспользоваться только двумя подсказками: помощь зала и звонок другу. Если он успешно справляется с заданиями, ему присваивается звание «Знаток проектного метода»

Вопросы игроку:

1. Что такое педагогическое проектирование.

-Дань моде;

-догма профессиональной деятельности педагогов;

-вид педагогической деятельности.                                

          2.Место эпиграфа в структуре проекта:

                -в начале;

                -середине;                                                                

                -им можно закончить проект

          3.Какое из трех определений подчеркивает типы проекта по доминирующему                  виду деятельности?

                -коллективный;

                -исследовательский;

                -долгосрочный.

           4.Что такое гипотеза?

               - короткая аннотация проекта;

               - опасение педагога о неудачной реализации проекта;

               - предположение, требующее объяснения и подтверждения.

        5.Кто является проектного метода?

           -  американский педагог Джон Дьюи;

           -  великий русский педагог К.Д. Ушинский;

           - швейцарский психолог Ж. Пиаже;

        6.Какое содержание педагогической деятельности не является характерным                  для практического исследовательского этапа?

            -реализация проектных мероприятий во взаимодействии воспитателя с                                        коллегами и родителями;

             выдвижение гипотезы;

           - открытый показ деятельности по теме проекта

         7. Какой вид деятельности следует исключить из заключительного                          ( контрольно-регулировочного) этапа проекта?

          - сопоставление цели и результата проекта;

          - рефлексивная оценка проекта;

         - выбор содержания и форм проектной деятельности к каждому этапу                       проекта.

         8. Какой характер педагогической деятельности не является показателем                       высокого  уровня владения педагогом технологии проектирования?

         -репродуктивный;

         - поисковый;

         -творческий.

          9. Презентуя проект, педагог должен:

         - показать свое превосходство над коллегами по расширению обозначенной в               проекте проблемы;

       - проявить себя как педагог, владеющий навыками разработки проекта как              методического пособия, которое расскажет практическую помощь коллегам;

          - привлечь внимание слушателей и нацелить коллег на непременное                      использование презентуемого проекта в практике их работы.