"Использование метода образовательных проектов в практике работы ДОУ"
консультация по теме

КМО на тему « Педагогические технологии в дошкольном образовании»

Доклад

на тему:

« Использование метода образовательных проектов в практике работы ДОУ»

                                      Подготовила: воспитатель МБДОУ «ДСОВ «Улыбка» п. Ханымей                                          Петренко Татьяна Викторовна

                                                                  2013г.

Детский сад и школа – это место где ребенка учат жить в окружающем мире. Способствует этому новый дидактический метод- метод проектов.  Проектный метод в педагогике был разработан преимущественно к процессу обучения.                              Его суть - обучение через опыты реальной жизни,  направленных на результат. Ориентирован на групповую или самостоятельную деятельность детей .              Педагогический проект – это продуктивная деятельность.

        Проект должен вызвать у детей увлеченность, энтузиазм. Как показывает практика, дети с удовольствием выполняют задания, предлагаемые взрослым. 

Чаще всего проектная деятельность начинается с вопросов:                                                  

- Что я уже знаю об этом?                                                                                                     - Что хочу узнать?                                                                                                                    - Что надо для этого сделать?

        Затем педагоги и дети намечают план, определяют продукт и вид презентации.

Интерес к содержанию проекта зависит:                                                                              

• от удовлетворения разнообразных интересов ребенка;                                                                         • реализации его потребностей в активной деятельности;                                                           • степени самовыражения;                                                                                                            • увлеченности совместной деятельностью со взрослым.

     Работая над проектом, дети учатся ставить цель, подбирать средства, оценивать последствия, принимать решения и нести за них ответственность,  понимать , что это общее дело всего коллектива группы, учатся мыслить, рассуждать, доказывать, развивают личные качества такие как самостоятельность,  креативность,  инициативность, лидерство.

                                                                                                                                               Педагог в проекте не носитель новых знаний, а организатор.

Классификация проектов:

1. доминирующая работа в проекте: исследовательский, практико-ориентированный, творческий, игровой;
2. предметно-содержательная область: монопроект или  межпредметный;
3. характер контактов: общесадовый, одна группа;
4. состав  участников проекта: индивидуальный, парный, групповой, коллективный;
5. по продолжительности: краткосрочный ( одна – две  недели), среднесрочный (месяц), долгосрочный (два и и более месяцев).

Уровни проектной деятельности:

1. подражательно – исполнительный (3,5 – 5 лет) – первые попытки детей самостоятельно решать проблему необходимо замечать и поощрять, сообщая ребенку о его успехах: «Ты быстро придумал!», « Хорошо, что ты вовремя пришел мне на помощь!» Это помогает ребенку осознать свое поведение, понять, что он делает правильно, а где допускает ошибки;
2. развивающий (5- 6 лет) - к концу пятого года жизни дети накапливают определенный социальный опыт, позволяющий им перейти на новый, развивающий уровень проектирования. В этом возрасте продолжает развиваться самостоятельность, ребенок способен сдерживать свои импульсивные побуждения, терпеливо выслушивать взрослого и других участников совместной деятельности. Перестраиваются отношения со взрослыми: дошкольники реже обращаются к ним с просьбами, активнее организуют самостоятельную деятельность, у них развивается самоконтроль; они способны достаточно адекватно оценить собственные поступки; принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения намеченного результата;

3. творческий (6 – 7 лет) – активность взрослого постепенно снижается. Он не столько генерирует свои идеи, сколько подключается к реализации детских идей. У детей наблюдается высокий уровень интереса, обусловленного познавательным и личностным развитием.

Требования к проекту:

1. наличие значимой для детей проблемы, задач ее реализации;
2. теоретическая, познавательная, практическая значимость предлагаемых результатов;
3. самостоятельная деятельность детей;
4. структурирование содержательной части проекта;
5. использование исследовательских методов.

Проектирование  – это предварительная разработка основных деталей  предстоящей деятельности педагога и детей.

Этапы подготовки проекта:

1.подготовительная работа 

-  анализ объекта проектирования, формулируется проблема по формуле:     недостаток знаний + субъект или объект + предмет;

-  выбор формы проектирования;

-  теоретическое обеспечение проектирования;

-  методическое обеспечение проектирования;

-  пространственно-временное обеспечение проектирования;

-  материально-техническое обеспечение проекта;

-  правовое ( проект не должен нарушать  действующего в сфере образования законодательства).

2.разработка проекта:

-  выбор темы;

-  установление связей и зависимости компонентов;

-  написание документа по общепринятому алгоритму.

3.проверка качества проекта:

-  мысленное экспериментирование проекта;

-  экспертная оценка;

-  корректировка ( по необходимости);

-  принятие решения о внедрении;

4.анализ проектной деятельности:

- защита проекта педагогом;

-  промежуточное и общее обсуждение полученных данных;

-  коллективное обсуждение результативности  проведенного  проекта;

-  внешняя оценка, вывод.

       Алгоритм проекта:

Введение.

1. название проекта;
2. проблема;
3. цель;
4. задачи;
5. основные шаги по реализации проекта: определение проблемы проекта; постановка цели;  привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта; сбор и изготовления наглядного и игрового материала;  включение в план  проекта занятий, наблюдений, игр, экспериментов, практических заданий и т.д.; домашние задания для совместной работы родителей и детей; продумать форму проведения презентации;
6. ожидаемый результат проекта:

расширение и углубление знаний детей, их  систематизация ;

7. вид проекта:  

по продолжительности,

по количеству  участников ,

по контингенту (возрасту) ,

по направленности – межпредметный или монопроект,

по характеру  деятельности .

8. состав участников;
9. основные направления проекта;
10. межпредметные связи;

1. Подготовительный этап.

Определение проблемы проекта; постановка цели;  привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта; сбор и изготовления наглядного и игрового материала;  включение в план  проекта занятий, наблюдений, игр, экспериментов, практических заданий и т.д.; домашние задания для совместной работы родителей и детей; продумать форму проведения презентации.

2. Основной этап реализации проекта.                                                                    Указывается вид деятельности, согласно образовательным областям, темы мероприятий и их методическая разработка в виде конспекта, пособия, итоговая работа по проекту.
3. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов по освоению проекта. Инструментарий выявления уровня знаний детей по теме проекта на констатирующем и контрольном этапах,  критерии оценки, таблица результатов мониторинга, итог.
4. Отчет педагога по проведенному проекту в выбранной им форме.

Примером проектной деятельности с детьми дошкольного возраста прилагается презентация реализованного  мной проекта в области «Познание» направленного на расширение и углубление знаний детей об обитателях водной среды – рыбах   « Расскажите на  о себе, рыбки!».