«Проектная деятельность как эффективная форма развития интеллектуальных и личностных качеств дошкольников»
статья по теме

«Проектная деятельность как эффективная форма развития  интеллектуальных и личностных качеств  дошкольников»

Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих успешности обучения детей в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание познать и освоить все новое-основа формирования этого качества.

Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все ее сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства, формы обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

Под проектом мы понимаем самостоятельную и коллективную творческую работу, имеющую социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Мы считаем, что использовать метод проектной деятельности целесообразно начиная со старшего дошкольного возраста. Так как этот возрастной этап характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к совместной деятельности.

Тематика и содержание проектов для детей старшего дошкольного возраста могут быть очень разнообразными. В зависимости от доминирующих методов, используемых в работе над проектом условно их можно разделить на следующие виды:

- игровые («Игра-путешествие вокруг Света», сюжетно-ролевая игра    «Театр», игра «Строим зоопарк»);

- творческие (музыкальные сказки, вечера, фестивали искусств);

- исследовательские («Вода-основа жизни», «Куда пропадает снег», «Почему собаки кусают?»);

-тематические (информационно - практико-ориентированные),

(«Моя родословная», «Украсим группу к Новому году», «Самая красивая клумба»).

По продолжительности проекты могут быть краткосрочными (от одного занятия до нескольких дней) и долгосрочные (от одной недели до трех месяцев).

Со старшими дошкольниками целесообразно реализовывать до пяти проектов в год.

В образовательной практике дошкольного учреждения можно выделить следующие этапы работы над проектом.

1.Целеполагание.

Детям дошкольного возраста сложно самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель, воспитатель должен наводить детей на проблему или провоцировать ее возникновение, стараться вызвать к ней интерес.

2.Разработка плана деятельности:

- к кому обратится за помощью (к педагогу, родителю, специалисту);

- в каких источниках найти информацию;

- какие предметы (оборудование) использовать.

Необходимо помнить, что проект это продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала детского сада, поэтому тема, форма и подробный план действия разрабатываются коллективно.

3.Выполнение совместной (с педагогами, родителями, детьми) творческой, поисковой и практической деятельности.

Привлекая родителей к данной деятельности воспитателю необходимо продумать каждое задание. Важно чтобы оно было не слишком трудоемким и выполнялось с «желанием и радостью», а в случае необходимости педагог мог предоставить справочный, практический материал или порекомендовать, где его можно найти. (Приготовить альбом с фотографиями садовых цветов, нарисовать плакат в защиту животных, изготовить кормушку и т.д.)

4.Публичное представление продукта проектной деятельности.

На защиту можно  пригласить гостей, родителей, детей из других групп. Именно на этот момент приходится наивысшая точка эмоционального накала и ее необходимо усилить социальной значимостью проекта. Следует объяснить детям для кого и для чего он создавался и зачем он нужен. Форма защиты проекта должна быть яркой, интересной и продумана так, чтобы продемонстрировать вклад каждого ребенка, родителя, педагога.

5.Подведение итогов, определение новых задач для будущих проектов.

Во время реализации проекта, помимо разработки занятий, игр, прогулок, наблюдений, экскурсий и других видов деятельности, связанных с темой, воспитателю важно тщательно продумать и организовать в группе предметную среду таким образом, чтобы она являлось « фоном» к эвристической и поисковой деятельности. Например, работая над проектом «Природа родного края», в книжном уголке можно поставить яркие книги, энциклопедии, альбомы с изображением птиц, животных, растений родного края, изготовленную совместно с детьми и родителями «Красную книгу». В игровом уголке необходимо поместить игры экологического содержания, гербарии, в уголке для детского творчества разнообразный природный материал для изготовления  поделок и панно. На стене групповой комнаты развесить плакаты на экологические темы: «Правила поведения в лесу», «Ядовитые растения», «Береги лес от огня» и т.д. Приемную комнату украсит фотовыставка «Юные туристы», «Как прекрасен этот мир» и т. д.

На территории детского сада или ближайшего парка необходимо организовать экологическую тропу.

Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира. Коллективная работа детей дает им возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества.

Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе.

В заключении хотелось бы сказать, что освоить данную форму работы не сложно. Она увлекает не только детей, но и педагогов. Для достижения успеха стоит придерживаться лишь несколько правил:

- учитывать интересы детей;

- организовывать деятельность без принуждения;

- предоставлять детям самостоятельность, поддерживать их инициативу;

-  достигать цели поэтапно;

- тему работы выбирать из ближайшего окружения ребенка, адекватную его возрасту.

Желаем успеха!