Тема: «Мастерская добра».
план-конспект занятия (старшая группа) по теме

Тема: «Мастерская добра».

Цели занятия:

Обучающая:

1. Показать воспитанникам новые формы общения друг с другом.
2. Расширить границы творческого восприятия мира.
3. Обучить вариантам эмоциональной откликаемости на ситуации,  в которых требуется помощь другого человека.

Развивающая:

1. Развитие творческого воображения и навыков социально-одобряемого поведения.
2. Активизация мыслительных процессов и развитие сенсорной памяти.
3. Развитие эмоциональной сферы.

Воспитывающая:

1. Воспитать чувство эмпатии друг к другу и к героям «Мастерской добра».

Форма: психологический тренинг.

Материалы к занятию: «Волшебный светильник», музыкальное сопровождение, «горшочек из-под мёда»,  угольки, веточки и лужа  воды на подносе, постамент, игрушка Винни-Пух, шапка фантазёра,  «сказочные атрибуты».

Ход занятия:

1. Организационный момент: Дети и психолог под тихую музыку садятся вокруг волшебного светильника. (не более 1 мин)
2. Постановка целей и задач занятия; формирование психологического настроя: Психолог: «Ребята, сегодня мы посетим с вами волшебную мастерскую добра. На свете есть разные мастерские: в одних изготавливают красивую посуду, в других изящную мебель, а как вы думаете, что изготавливают в мастерской добра?» (ответы детей).  «Сегодня, нам предстоит сделать немало добрых дел, согласитесь, что делать добрые дела и помогать другим очень приятно – в мастерскую придут за помощью сказочные герои и обычные люди. Нам понадобятся силы. Не зря говорят, что человек помогающий другим – светится добротой, и предлагаю подзарядиться вам светом добра от сказочного светильника. Осторожно, кончиками пальцев коснитесь антенок светильника. Почувствуйте, как вы наполняетесь мягким, добрым светом, как свет от ваших пальчиков разливается по всему телу. А теперь перелейте этот свет друг в друга». Дети, поглаживая пальцами друг - другу ладони (по кругу), передают позитивную энергию. (не более 4 мин)
3. Основной блок занятия (выполнение тренинговых упражнений):

Добро пожаловать в Мастерскую добра. Дети садятся у рабочего столика на стульчики полукругом. Психолог: «Ребята в нашу мастерскую за помощью пришел сказочный герой, он стоит за дверью и волнуется: он ведь сказочный и для людей с плохо развитой фантазией он невидим. Давайте докажем ему, что мы хорошо умеем представлять то, чего на свете не бывает, а поможет нам шапка фантазёра».

Дети по очереди надевают шапку фантазёра и называют то, чего на свете не бывает, например: летающей кошки, горячего мороженого и т.п. Психолог: «Уважаемый сказочный герой, входи, пожалуйста – наши ребята рады тебя видеть».

Входит Вини-Пух:  Здравствуйте, ребята, я медвежонок Вини-Пух! Туда ли я попал? Это мастерская добра? Ну, тогда помогите мне: нашел я недавно в своём лесу высокий-превысокий дуб, а на самой верхушке этого дуба кто-то громко жужжал: ЖЖЖЖЖ… И тогда я подумал: зря жужжать никто не станет. Само дерево жужжать не может, значит это пчёлы? А потом я подумал: а зачем на свете пчёлы? Для того чтобы делать мёд? А зачем на свете мёд? Чтобы я его ел! По моему так. И с этими словами я полез на дерево, но до верхушки я так и не долез – когда мне оставалось совсем немного, я сорвался и полетел вверх тормашками».

Психолог: Давайте подумаем все вместе, какие сказочные предметы могут помочь медвежонку достать мёд? Детям, раздаются сказочные предметы: волшебная палочка, лоскуток от ковра-самолёта, шапка-невидимка. Нужно придумать и  по очереди рассказать, как их сказочный предмет может помочь мишке.

Вини-Пух: «Спасибо, ребята. А это вам – за вашу доброту». Вручает психологу горшочек и уходит.

Психолог: «Вот видите ребята, какой мишка – отплатил за добро добром. Что же он нам оставил? Да это горшочек мёда из его зимних запасов. Только мёд сказочный, невидимый – давайте его попробуем. Чудесный мёд - золотистый, прозрачный. Качните горшочек, чтобы убедиться, какой густой мед. А запах его, запах цветущих липовых деревьев, вспоминаете? Окуните палец, подденьте немного меду — видите, как он стекает по пальцу, тяжелой струйкой льется в горшочек? Попробуйте его на вкус. Удивительно волшебный вкус. А теперь поставьте горшочек на стол и послушайте одну историю. В прошлом году, зимой, у одного мальчика из нашего детского сада, у Алёши, пропал снежный колобок. Дело было вот как: на прогулке Алеша слепил снежный колобок, нашел угольки, сделал глаза. Нашел палочки, сделал нос и рот. Поиграли ребята, погуляли и пошли в детский сад. Жалко Алеше колобок на дворе оставлять. Взял он его и положил

в карман. Пришел Алеша в детский сад, повесил свою шубу в шкафчик, в кармане шубы остался лежать снежный колобок. Ребята пообедали, после обеда спать легли. Когда проснулись, вспомнил Алеша о колобке. Побежал с ребятами к шкафчику. Открыли дети дверцу, посмотрели,  а в шкафчике лужа, а из кармана вода капает. Что такое?

Поглядел Алеша в карман — а там нет колобка. Лежат в мокром кармане два уголька и две палочки. (Детям выставляется заранее подготовленный поднос, на котором лужа воды два уголька и палочки). Смотрит Алеша на всех, спрашивает: «Где мой колобок?» А колобок где? Как вы думаете?

—  Почему он растаял?

—  Почему карман Алеши стал мокрым?

Алёша расстроился – ведь ему хотелось показать своего колобка маме. Придумайте, какие слова ему можно сказать в утешение. Кто хочет побыть мальчиком Алёшей, которого утешают ребята. После того как ребята выполнили задание, психолог благодарит ребенка исполнявшего роль Алёши и ребят за их слова.  Психолог: «Как видите, ребята – делать добрые дела легко и чрезвычайно приятно. Предлагаю делать добро друг для друга. Давайте сейчас, каждому по очереди подарим какой-нибудь потрясающий воображаемый подарок. Помните, что границы фантазии бесконечны, а значит дарить можно друг-другу всё, что угодно». Дети по очереди становятся на постамент и им дарятся воображаемые подарки.

Завершение занятия, подведения итогов, рефлексия:

Психолог: «Славно мы потрудились в мастерской добра», смогли добрыми советами помочь Винни-Пуху,  добрыми словами утешили мальчика Алёшу, подарком от души развеселили каждого из вас». Далее психолог спрашивает у детей: приятно ли им было совершать доброе дело? Что особенно понравилось на занятии. Какие добрые дела можно совершать в детском саду, для кого? А дома? А на улице? «За сегодняшний день и за всю свою жизнь вы совершите ещё немало добрых дел и в завершении занятия давайте ещё раз зарядимся добром от волшебного светильника, чтобы мы не уставали помогать друг другу, не уставали делать добрые дела». Дети подходят к светильнику подносят руки, а после «зарядки» берутся за руки, прощаются с психологом и выходят из зала. (4 минуты)

Использованная литература.

1. Капская А.Ю.,  Мирончик Т.Л. Планета чудес. Развивающая сказкатерапия для детей. Санкт-Петербург. 2006
2. Микляева Н.В., Микляева Ю.В.  Работа педагога-психолога в ДОУ. М,. 2005.
3. Широкова Г.А.. Справочник дошкольного психолога. Ростов-на-Дону. 2007
4. Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога, Ростов-на-Дону. 2005