Интегрированный подход к реализации образовательной области «Художественное творчество».
статья на тему

Белобородова Людмила Валерьевна,

воспитатель,

                                                 Муниципальное казённое дошкольное

                                  образовательное учреждение

                          Куйбышевского района

                                  – детский сад «Алёнушка»

                                                               Новосибирская область, г. Куйбышев

Интегрированный подход к реализации образовательной области «Художественное творчество».

Одной из актуальных проблем современного дошкольного образования является проблема организации целостного образовательного процесса. Возрастает ответственность дошкольных образовательных учреждений, регламентируемая Федеральными государственными требованиями, связанная с развитием интегрированных качеств детей, формированием в их сознании целостной картины мира. В процессе развития художественно-творческих способностей важную роль играет принцип интеграции разных видов искусства и художественно-творческих видов деятельности.

        В соответствии с Федеральными государственными требованиями образовательная область «Художественное творчество» направлена на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, и объединяет в себе традиционные виды продуктивной деятельности детей: аппликацию, лепку, рисование, конструирование. Тематическая интеграция образовательной области «Художественное творчество» с другими образовательными областями  начинается с момента адаптации детей раннего возраста в детском саду.  

Интегрированный подход даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка.

Всю деятельность с детьми строю на единой теме. Тем самым поддерживаю интерес у детей в течение всего пребывания в дошкольном учреждении. Так, например, при реализации  образовательной области – «Художественное творчество», по  лексической теме «В гости к мишке» с детьми 3-4 лет для создания целостной картины мира в его материальном и духовном единстве максимально синтезирую многие виды искусства: поэзию, живопись, литературу, музыку. Учитывая особенности мышления детей, на занятии использую большое количество разнообразного наглядного материала и атрибутов (выставки картин, репродукций  предметов быта, поделок, элементы костюмов). Их располагаю так, чтобы дети могли свободно подойти к ним, рассмотреть и использовать.

Персонаж – игрушка  мишка «приходит» в гости к детям на художественную деятельность, остаётся и на других видах деятельности.  С мишкой дети играют, двигаются как мишка, слушают стихи, изображают мимикой настроение мишки, провожу  тематическую пальчиковую гимнастику, и рисуем для него одежду и грибы. Важной особенностью интегрированного занятия является смена динамических   поз и видов детской деятельности (физкультминутки, релаксационные паузы  с использованием здоровьесберегающие технологий).  Переключение на разнообразные виды деятельности помогает удерживать внимание детей, что повышает эффективность занятия, снимает утомляемость и   перенапряжение. Подвижные игры  с мишкой («У медведя во бору», «Мишка по лесу гулял»,  «Мишка косолапый», «Медведь и пчёлы» и др.) провожу в группе, на прогулке, на физкультурной и музыкальной деятельности, где тот же персонаж гуляет с детьми в лесу, играет, учит ползать, прыгать и преодолевать препятствия.

При подготовке к занятиям большое значение отвожу предварительной работе, связанной с накоплением сенсорного опыта: беседы, наблюдения на прогулке, чтение художественной литературы, игры на развитие внимания, зрительной памяти, упражнения на ознакомление с различными свойствами объектов окружающего мира.

Объединение различных областей знаний на одном занятии позволяет сэкономить время для игры, прогулок, совместной с педагогом и самостоятельной деятельности дошкольников.

Считаю, что главной целью художественно-творческой деятельности детей должно стать стремление педагога разглядеть природный творческий дар в ребёнке, создать условия для психологического равновесия и спонтанных импровизационных проявлений посредством музыки, слова, движения, образа. Таким образом, успешность творческого процесса будет зависеть от того, насколько органично (соразмерно этапам развития) осуществляется включение ребёнка в творческую деятельность и насколько формы, средства и методы этой деятельности адекватны творческим целям и задачам.