Рабочая программа по художественно-творческой деятельности
методическая разработка по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №6

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО художественному творчеству

« СЕМИЦВЕТИК»

( рассчитана на детей от 3 до 7 лет)

Срок реализации программы до 4 лет

                     ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА

воспитателем

 по изобразительной деятельности

   ГОРШКОВОЙ

ЮЛИЕЙ МИХАЙЛОВНОЙ

г. Полярные Зори

2008

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка  

1. Продуктивная художественно-творческая деятельность детей……………………  …………2
2. Восприятие произведений искусства …………………………...……………………………….5
3. Требования к уровню подготовки воспитанников в результате освоения программы по рисованию и ознакомлению с искусством………………………………………………………6

2. Диагностика  

1. Педагогическая диагностика овладения детьми изобразительной деятельностью……..…....7
2. Диагностическая методика на выявление уровня эмоционально-личностного отношения дошкольников к произведениям искусства………………………………………………..…….9

3. Содержание программы

1. I год обучения …………………………………………………………………………………....11
2. II год обучения ……………………………………………………………………………….….16
3. III год обучения ………………………………………………………………………………….21
4. IV год обучения ………………………………………………………………………………….27

4. Используемая литература …………………………………………………………………………..40

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная рабочая программа описывает курс подготовки по изобразительной деятельности   детей дошкольного возраста с 3 до 7 лет и составлена  на основе программы «Детство» под редакцией В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой и др., в частности, ее раздела «Изобразительной искусство и художественная деятельность детей».  

Срок реализации программы до 4 лет.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности детей: собственную художественно-творческую деятельность (ребенок – художник) и восприятие произведений искусства (ребенок – зритель).

Продуктивная художественно-творческая деятельность детей.

Занятия по рисованию

Регулярные наблюдения и анализ педагогической работы  по руководству изобразительной деятельностью детей в детском саду показали, что, несмотря на регулярное проведение занятий по рисованию, их результаты не соответствовали полностью программным требованиям. Особенно слабо развивались творческие способности детей.

Причина такого положения заключалась в том, что между занятиями одной тематики проходило много времени, и дети успевали забыть все, что усвоили. Из-за этого воспитателю приходилось постоянно возвращаться к прямому обучению, а приемы, направленные на формирование творческих способностей не срабатывали.

Таким образом, возникла необходимость некоторых изменений и дополнений в содержание и последовательность изучения программного материала, что позволит воспитателю достичь максимальных успехов в формировании у детей изобразительных  умений и навыков, развитии творческих способностей.

С этой целью изобразительные занятия, предложенные программой «Детство», объединены в несколько циклов на основе единой тематики. Первые занятия каждого цикла являются обучающими. На них через прямое обучение дети знакомятся с предметами и явлениями, которые им предстоит изображать, осваивают способы изображения. На следующих занятиях умения и навыки формируют и закрепляют, воспитатель побуждает детей выбирать тот или иной вариант изображения, вносить свои дополнения, обогащающие содержание рисунка.   Изображая однородные предметы на нескольких занятиях, следующих одно за другим, дети прочно усваивают способы изображения. Последние занятия цикла носят творческий характер. Дошкольники на новом содержании применяют знания и умения, полученные ранее.

Каждый цикл является одновременно законченным, целостным и вместе с тем связанным с предшествующими и последующими циклами. Связь между циклами занятий позволяет реже прибегать к прямому обучению детей, т.к. в последующих циклах ранее усвоенный материал  повторяется в той или иной форме.

Система занятий построена с учетом принципов последовательности и системности в формировании знаний, умений и навыков; краеведческого принципа, принципа связи всех сезонных изменений в природе, общественных событий, обычаев традиций.

Цель курса: формирование у детей умений и навыков в рисовании, развитие их творческих способностей, фантазии, воображения, эстетических чувств, приобщение детей к искусству.

Задачи:

1. Развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью.
2. Воспитание эмоциональной отзывчивости.
3. Формирование  эстетических чувств и представлений.
4. Обогащение детского замысла яркими впечатлениями через художественную литературу, восприятие произведений искусства.
5. Развитие художественного восприятия.
6. Сенсорное восприятие форм, размеров, цветовых сочетаний, пропорций.
7. Овладение техническими приёмами работы с различными  художественными материалами.
8. Формирование у детей навыков и умений собственной творческой изобразительной деятельности.
9. Накопление сенсорно-эмоциональных впечатлений о произведениях народно-прикладного искусства.
10. Воспитание бережного отношения к каждой детской работе, использование их в интерьере группы.
11. Развитие образного мышления, воображения, творческих способностей детей .
12. Расширение и углубление представлений о различных видах и жанрах изобразительного искусства.

Место занятий по рисованию в учебном плане.

В учебном плане для каждой возрастной группы отводится одно занятие по рисованию в неделю в первую половину дня, проводится воспитателем по изобразительной деятельности. Общее количество учебных занятий в год – 34, из них 2 занятия – контрольные (педагогическая диагностика в начале и в конце учебного года)

С целью осуществления индивидуального подхода к детям и личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ребенка, все занятия по рисованию проводятся по подгруппам.

Продолжительность занятия:

I год обучения (возраст детей 3-4 года) – 15 минут,

II год обучения (возраст детей 4-5 лет) – 20 минут,

II год обучения (возраст детей 5-6 лет) – 25 минут,

IV год обучения (возраст детей 6-7 лет) – 30 минут.

Факультативные занятия

(занятия для детей 5-7 лет)

Данная система занятий предназначена для организации работы по формированию художественных способностей старших дошкольников. Ребенок старше 5 лет способен выдерживать длительную нагрузку, становится организованным, учится планировать свою работу. Старший дошкольник может решать художественные задачи, начинает чувствовать цвет, форму, размер, состав и фактуру материала, вырабатывает точность движения руки, координацию ее действий со зрением, слухом. Все это становится условием для успешного развития его способностей.  

Цель: обогащать творческое воображение детей, прививать любовь к художественной деятельности, обучать детей нетрадиционным техникам и приемам изображения.

Задачи:

1. знакомить детей со средствами художественной выразительности и развивать элементарные умения анализировать их;
2. развивать творческие способности в процессе изображения предметов, явлений и состояний окружающего мира, в выборе изобразительных материалов;
3. развивать умение смешивать краски для получения новых цветов и оттенков;
4. формировать навык рисования разнообразными изобразительными материалами: гуашь, акварель, пастель, восковые мелки,  уголь, фломастеры, цветные карандаши, пластилин;      
5. помочь освоить нетрадиционные способы рисования.

Нетрадиционные техники рисования

 - «пальчиковая живопись» (краска наносится пальцем, ладошкой),

- монотипия (предметная, пейзажная),

- восковые мелки + акварель,

- рисование по мокрой бумаге,

- набрызг,

- пластилинография,

- печать по трафарету,

- витраж,

- оттиски  различных видов (штампами, печатками, смятой бумагой),

- «точечный рисунок»,

- батик (узелковая  техника,   техника  свободной росписи),

- граттаж (черно-белый, цветной),

- кляксография (нитью, выдувание трубочкой, рисование от пятна),

- рисование жесткой кистью (тычок).

Предлагаемые разнообразные техники и приемы рисования, в том числе и нетрадиционные, чередование используемых изобразительных материалов способствуют  развитию у детей активности, творчества и воображения.

Темы занятий подобраны с учетом возрастных особенностей детей, уровня их  информированности и специфики северного региона.

В программе представлена тематика 17 занятий. Остальные занятия отводятся на подготовку детей к конкурсам детского творчества.

Место  занятий   в учебном плане.

          Для личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ребенка занятия проводятся с подгруппой до 10 человек, что позволяет эффективно развивать изобразительные способности дошкольников. Постоянный списочный состав детей для факультативной работы на учебный год формируется на основании желания детей, запроса родителей и по результатам диагностического обследования детей.

 Занятия кружка проводятся в вечернее время 1 раз в 2 недели  воспитателем по изобразительной деятельности.  Общее количество учебных занятий в год – 17.

Продолжительность занятия:

для детей старшей группы -  25  минут,

для детей подготовительной группы – 30 минут.  

Результатами работы кружка по изодеятельности должны стать:

- активность и самостоятельность детей  в изобразительной деятельности;

- умение находить новые способы для художественного изображения;

- умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.

Педагогический анализ знаний, умений, навыков детей (диагностика) проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае)

Педагогическая диагностика овладения детьми изобразительной деятельностью детей осуществляется на основе критериев, разработанных  Т.С.Комаровой («Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества»)

Восприятие произведений искусства

Познавательные занятия по ознакомлению с искусством

«Первые шаги в мир искусства»

Основой для развития у детей творчества является формирование чувства прекрасного, высоких эстетических чувств, умения понимать и ценить произведения искусства.  

Восприятие живописи   детьми - интеллектуальная и эмоционально - творческая деятельность, в процессе которой происходит сложное взаимодействие образных компонентов.

В своих исследованиях Р.М.Чумичева доказывает возможность формирования полноценного художественного восприятия у старших дошкольников.

В старшем дошкольном возрасте интенсивно развивается произвольное внимание.

Существенно меняются образные память и воображение: увеличивается объем сохраняемых представлений, они становятся осмысленными, четкими, дифференцированными, связными и системными.

Старший дошкольник способен сравнивать, сопоставлять, обобщать, высказывать правильные логические суждения и делать относительно верные выводы.

Высокий познавательный уровень старших дошкольников обусловливает формирование у детей эстетического оценочного отношения к воспринимаемому, умение видеть в нем прекрасное или безобразное.

Особое место в программе отводится занятиям по ознакомлению старших дошкольников с искусством, разработанные на основе программы развития и воспитания детей «Детство». Все занятия имеют практическую направленность и тесно связаны с продуктивной деятельностью детей (рисованием, лепкой, аппликацией)

Цель: знакомить детей с разными видами  и жанрами изобразительного искусства, углублять и расширять представления о них, через художественные образы приобщать детей к общечеловеческим ценностям.

Задачи:

1. приобщение воспитанников к русской и мировой культуре;          
2. развитие  важнейшего  для художественного творчества   умения  видеть  мир  глазами  художника;
3. развитие духовно-познавательных потребностей детей;
4. развитие эмоциональной сферы и эстетической восприимчивости;
5. развитие мотивационной сферы (эстетической, этической, познавательной мотивации);
6. развитие коммуникативных навыков.

Место занятий по ознакомлению с искусством в учебном плане.

В учебном плане   отводится одно занятие   в неделю для детей подготовительной к школе группы. Общее количество данных занятий в год – 34. Занятия проводятся во вторую половину дня  воспитателем по изобразительной деятельности.

С целью осуществления индивидуального подхода к детям и личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ребенка, все занятия по ознакомлению с искусством проводятся по подгруппам.

Продолжительность занятия  – 30 минут.

Педагогический анализ знаний, умений, навыков детей (диагностика) проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае)

Требования к уровню подготовки воспитанников

в результате освоения программы по рисованию и ознакомлению с искусством.

В результате освоения данной программы воспитанник должен:

1. Знать: 

 некоторые жанры (пейзаж, натюрморт, портрет) и виды (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства..

2. Уметь:

- высказывать эстетические суждения о произведениях искусства;

- использовать разные художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

- самостоятельно, активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя выразительные средства;

- выделять особенности предмета, передавать в рисунке его форму, величину, строение, пропорции, цвет;

- размещать изображение на листе, соблюдая перспективу (близко, далеко);

- передавать движения людей, животных;

- соединять в одном рисунке разные материалы, техники для создания выразительного образа;

- создавать фон для изображаемой картины различными способами;

- определять названия цветов, различных оттенков;

- получать различные цвета и оттенки красок путем смешения, разбеливания, разбавления водой;

-создавать узоры по мотивам народных росписей на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек, используя характерные для того или иного вида народного искусства узоры и цветовую гамму.

3. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельной творческой деятельности;

- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства.

Формы подведения итогов реализации рабочей программы:

- выставки детских работ в групповых комнатах;

- выставки детских работ в фойе детского сада;

- городские, областные, региональные, международные конкурсы детского рисунка.

ДИАГНОСТИКА

Педагогическая диагностика овладения детьми

изобразительной деятельностью

Анализ продукта деятельности.

1. Передача формы:

форма передана точно – 3 балла;

есть незначительные искажения – 2 балла;

искажения значительные, форма не удалась – 1 балл.

2. Строение предмета:

части расположены верно – 3 балла;

есть незначительные искажения - 2 балла;

части предмета расположены неверно - 1 балл.

3. Передача пропорций предмета в изображении:

пропорции предмета соблюдаются – 3 балла;

есть незначительные искажения – 2 балла;

пропорции предмета преданы неверно – 1 балл.

4. Композиция.

а) расположение на листе:

по всему листу – 3 балла;

на полосе листа – 2 балла;

не продумана, носит случайный характер – 1 балл.

б) отношение по величине разных изображений:

соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов – 3 балла;

есть незначительные искажения – 2 балла;

низкий уровень- пропорциональность разных предметов передана неверно – 1 балл.

5. Передача движения:

 движение передано достаточно четко – 3 балла;

 движение передано неопределённо, неумело – 2 балла;

 изображение статическое – 1 балл.

6. Цвет.

а) цветовое решение изображения:

реальный цвет предметов – 3 балла;

есть отступления от реальной окраски – 2 балла;

цвет предметов передан неверно – 1 балл;

б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и   выразительности изображения:

многоцветная гамма – 3 балла;

преобладание нескольких цветов или оттенков (теплые, холодные) – 2 балла;

безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете – 1 балл.

Анализ  процесса деятельности.

1. Характер линии:

а) характер линии:

слитная – 3 балла;

линия прерывистая – 2 балла;

дрожащая (жесткая, грубая) – 1 балл.

б) нажим:

средний – 3 балла;

сильный, энергичный – 2 балла;

слабый – 1 балл.

в) раскрашивание:

мелкими штрихами, не выходящими за пределы контура – 3 балла;

крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределы контура – 2 балла;

беспорядочными линиями (мазками), не умещающимися в пределах контура – 1 балл.

г) регуляция силы нажима:

регулирует силу нажима, раскрашивание в пределах контура – 3 балла;

регулирует силу нажима, при раскрашивании  иногда выходит за пределы контура – 2 балла;

не регулирует  силу нажима, выходит за пределы контура – 1 балл.

2. Уровень самостоятельности:

выполняет задание самостоятельно, без помощи взрослого, в случае необходимости обращается с вопросами – 3 балла;

требуется незначительная помощь взрослого, с вопросами к взрослому обращается редко – 2 балла;

необходима поддержка, стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается – 1 балл.

3. Творчество:

1. самостоятельность замысла;
2. оригинальность изображения;
3. стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

Все оценки показателей по каждому критерию суммируются. Наивысшее число баллов, которое может получить ребенок:

во второй младшей группе – 30 баллов,

в средней группе – 33 балла,

в старшей и подготовительной – 36 баллов.

 На основе набранной суммы можно дифференцировать детей по уровню овладения изобразительной деятельностью (см. таблицу).

Диагностическое обследование

на выявление уровня творческого развития.

Задание: детям даётся стандартный лист бумаги с нарисованными на нем в два ряда кругами одинаковой величины (диаметром 4,5 см). Детям предлагается рассмотреть нарисованные круги, подумать, что это могут быть за предметы, дорисовать и раскрасить, чтобы получилось красиво.

Анализ результатов выполнения задания.

Высокий уровень –  наделяет предметы оригинальным образным содержанием преимущественно без повторения одного и того же близкого образа.

Средний уровень – наделяет образным значением все или почти все круги, но допускали почти буквальное повторение (например, мордочка) или оформляли предметы простыми, часто встречающимися в жизни предметами (шарик, мяч, шар и т.д.)

Низкий уровень – не смог наделить образным решением все круги, задание выполнил не до конца и небрежно.

Показатели уровней эмоционально-личностного отношения дошкольников

к произведениям искусства

( по критериям  уровней усвоения программы «Детство» под редакцией  В.И. Логиновой)

Низкий. Ребёнок проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства., замечает общие видовые и характерные признаки предметов, живых объектов и явлений. Видит и понимает эмоциональные состояния (наиболее ярко выраженные) окружающих, а также художественных образов, сопереживает им. Виды, жанры и средства выразительности изобразительного  искусства не выделяет. Понимает, для чего предназначено искусство, как относятся к нему люди; соотносит воспринятое с личным опытом. При активном побуждении взрослого может общаться по поводу воспринятого, эмоционально, образно высказывать свои суждения. Владеет техническими, изобразительными навыками и умениями, но пользуется ими ещё не достаточно осознанно и самостоятельно. Творчество не проявляет.

Средний.  Ребёнок проявляет интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, испытывает радость от встречи с ним.  Видит характерные признаки предметов, живых объектов и явлений окружающего мира.

Различает виды искусства по их жанрам, средствам выразительности. Имеет представление о творческом  труде художников, скульпторов, графиков, видит особенности творческой манеры некоторых из них.

Может самостоятельно и целенаправленно рассматривать произведения искусства, соотносить воспринятое со своим опытом, чувствами и представлениями. Общается по поводу воспринятого со сверстниками, взрослыми.

Использует в собственной деятельности средства выразительности, навыки и умения для создания выразительного образа. Проявляет самостоятельность, инициативу и творчество.

Высокий. Ребёнок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным в окружающей действительности и произведениях искусства, испытывает удовольствие и радость от встречи с ним.  Видит общие, типичные, видовые, характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов и явлений действительности. Видит и понимает разнообразные эмоциональные проявления в окружающем мире, а также в художественных образах, за внешним выражений переживаний видит внутреннее состояние, настроение, сопереживает им.

Знает различные виды и жанры изобразительного искусства, видит их особенности; рассказывает о профессиях художника, скульптора, графика, декоратора, архитектора, об особенностях их творческого труда. Помнит имена некоторых из них, их конкретные произведения. Может соотносить образы изобразительного искусства с образами других искусств: музыки, танца, поэзии, литературы, балета и др., составлять и находить в них внутреннее созвучие, сходство и различие по настроению, состоянию и др.

Диагностическая методика на выявление  уровня эмоционально-личностного отношения дошкольников к произведениям искусства

Ребёнку предлагается рассмотреть три  произведения живописи – пейзаж, портрет, натюрморт. После рассматривания задаются вопросы: К какому жанру живописи относится каждая картина? (Выявляется узнавание жанра. Если ребёнок не отвечает, воспитатель сам называет жанр).

Почему ты думаешь, что это пейзаж (портрет, натюрморт)? ( Проверяется понимание специфических особенностей жанра).

•  Ребёнок называет все жанры и их особенности.

•  Ребёнок называет два жанра, некоторые особенности.

•  Ребёнок называет один жанр, не может назвать его особенности или ошибается.

Воспитатель предлагает ребёнку составить рассказ-описание по одной из картин.

•  Ребёнок составляет описание, в котором присутствуют три структурные части: начало, середина, конец.

•  Рассказывает, опуская начало (конец).

•  Перечисляет отдельные объекты или персонажей картины.

Воспитатель предлагает описать любой объект или персонаж картины.

•  Ребёнок составляет описание, в котором присутствуют три структурные части: начало, середина, конец.

•  Рассказывает, опуская начало (конец).

•  Перечисляет отдельные качества.

Воспитатель предлагает ребенку выбрать наиболее понравившуюся картину, просит объяснить свой выбор

•  Ребенок без затруднений отвечает на вопрос, почему понравилась картина, высказывают личные ассоциации, яркая речь, мимика.

• Объясняет, почему понравилось произведение, рассказывает какие ассоциации, настроение вызвала картина, но не проявляет особого желания поделиться впечатлениями, мимика и речь эмоционально не окрашены.

• Выбор понравившейся картины не мотивируют или ограничивается определениями «красивая», «яркая», «веселая».

Комментарий к проведению диагностики.

Оценка по всем заданиям даётся в количественном выражении (по баллам). Три балла ставится за правильный и точный ответ, данный ребёнком самостоятельно. Два балла получает ребёнок, допустивший незначительную неточность, отвечающий по наводящим вопросам и уточнениям взрослого. Один балл ставится ребёнку, если он не соотносит ответы с вопросами взрослого, повторяет за ним слова, демонстрирует непонимание задания.

В конце проверки производится подсчёт баллов.

10 -12 баллов – высокий уровень

7 -11 баллов – средний уровень

4 - 6 баллов – низкий уровень

Содержание программы

I год обучения

2-я младшая группа (возраст детей 3-4 года)

34 занятия

Задачи обучения изобразительной деятельности детей второй младшей группы

1. Развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью.
2. Формирование умения рассматривать картинку, рисунок, узнавать в изображённом знакомые образы предметов, явлений действительности.
3. Воспитание эмоциональной отзывчивости.
4. Формирование умения правильно держать инструмент, регулировать силу нажатия, осуществлять последовательность операций.
5. Освоение представления о выразительных и сенсорных признаках предмета (форма, размер, цветовое сочетание, пропорции).
6. Развитие чувства цвета - умение различать и называть основные цвета.
7. Освоение способов изображения простейших предметов и явлений действительности, используя прямые, округлые, наклонные, длинные, короткие линии.
8. Освоение умения образно отражать предметы, предавая их основные признаки (цвет, форму)
9. Накопление сенсорно-эмоциональных впечатлений о произведениях народно-прикладного искусства (дымковская игрушка, семёновская матрёшка).
10. Развитие композиционных навыков – умение располагать изображение в центре листа бумаги.
11.  Расширение и углубление представлений о жанре изобразительного искусства натюрморте.

Во второй младшей группе на учебный год запланировано 7 циклов занятий по рисованию:

I цикл. МАЛЫШИ И ЦВЕТНЫЕ КАРАНДАШИ (4 занятия, из них 1 занятие – педагогическая диагностика).

Задачи цикла:

- вызвать интерес к процессу и результату рисования цветными карандашами;

- формировать умение правильно держать карандаш в руке;

- учить детей рисовать линии и штрихи в разных направлениях;

-  развивать умение видеть в рисунке образ.

II цикл. В ГОСТЯХ У КОРОЛЕВЫ КИСТОЧКИ (4 занятия).

Задачи цикла:

- вызвать у детей интерес к рисованию красками;

- учить правильно держать кисть, пользоваться краской гуашь;

- учить ритмичному нанесению мазков, линий, штрихов;

- закреплять знание цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный);

- подводить детей к подбору цвета к изображаемому объекту, как средства передачи признака.

III цикл. ПЕРДМЕТЫ КРУГЛОЙ ФОРМЫ (6 занятий).

Задачи цикла:

- продолжать формировать у детей умение правильно держать карандаш и кисть при рисовании;

- учить детей создавать изображения простых предметов круглой формы слитным неотрывным движением кисти руки;

- подводить детей к изображению предметов, состоящих из  нескольких частей круглой формы разной величины;

- развивать цветовосприятие.

 IV цикл. ЗИМА (4 занятия).

Задачи цикла:

- продолжать учить детей пользоваться краской и кистью;

- учить передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы;

- формировать у детей обобщенное представление о дереве и способах его изображения;

- учить создавать несложные сюжетные композиции.

V цикл. МЫ ЕДЕМ, ЕДЕМ, ЕДЕМ…(3 занятия)

Задачи цикла:

- формировать у детей умение закрашивать готовые формы;

- развивать творческие способности детей, учить дополнять изображение деталями, расширять их содержание на основе ранее освоенных умений.

VI цикл. ПРЕДМЕТЫ ПРЯМОУГОЛЬНОЙ ФОРМЫ (3 занятия).

Задачи цикла:

- помочь детям освоить в рисовании формообразующие движения для изображения прямоугольных объектов и предметов;

- закреплять умение закрашивать изображения в одном направлении, не выходя за контур.

VII цикл. ВЕСНА (10 занятий, из них 1 занятие – педагогическая диагностика).

Задачи цикла:

- закреплять у детей умение рисовать предметы круглой и прямоугольной формы, проводить прямые линии  в разных направлениях

- воспитывать самостоятельность;

- развивать у детей эстетическое восприятие;

- отрабатывать приемы рисования красками и цветными карандашами;

- приобщать к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек

Тематический план занятий по рисованию

Всего за учебный год 34 занятия

К концу учебного года дети могут

1. Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы; радоваться созданным ими рисункам.

В рисовании

2. Знать и называть:

- материалы, которыми можно рисовать;

- цвета,  определенные программой;

- названия народных игрушек (матрешка, дымковская игрушка).

3. Уметь:

- изображать отдельные предметы, используя прямые, округлые, наклонные, длинные, короткие линии;

- передавать в рисунке простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты;

- подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам;

- правильно пользоваться карандашами, фломастером, кистью и краской гуашь.

II год обучения

Средняя группа (возраст детей 4-5 лет)

34 занятия

Задачи обучения изобразительной деятельности детей средней группы

1. Воспитание эмоционально-эстетических чувств (отношение к доброму, злому, веселому, грустному.)
2. Развитие умения видеть красоту природных явлений, воспитывать у детей любовь к природе.
3. Развитие художественного восприятия произведений искусства.
4. Формирование у детей навыков и умений собственной творческой изобразительной деятельности.
5. Развитие у детей моторного «алфавита» изобразительных действий, технику деятельности, пространственных ориентировок, представление о некоторых основных средствах изобразительного языка.
6. Формирование у детей умения отбирать инструменты и способы изображения, правильно использовать формообразующие движения, проводить узкие и широкие полосы, кольца, дуги, точки, мазки.
7. Формирование умения составлять новый цветовой фон на палитре (смешивать, разбеливать)
8. Формирование образных представлений о предметах и явлениях окружающего мира, видения их общих, типичных признаков и свойств, некоторых индивидуальных проявлений, характерных для отдельных объектов.
9. Воспитание бережного отношения к каждой детской работе.

В средней  группе на учебный год запланировано 9 циклов занятий по рисованию:

I цикл. ОСЕНЬ (6 занятий, из них 1 занятие – педагогическая диагностика).

Задачи цикла:

- развивать у детей интерес к процессу и результату рисования;

- развивать умение видеть красоту природных явлений, воспитывать у детей любовь к природе;

- формировать у детей обобщенное представление о дереве и способах его изображения;

- учить отражать изменения внешнего вида деревьев в разные периоды осени в предметных и сюжетных рисунках;

- формировать навыки рисования концом кисти тонких линий, закреплять прием вертикального мазка;

- формировать умение различать близкие цвета: красный и оранжевый.

II цикл. ПЕРДМЕТЫ ОВАЛЬНОЙ И КРУГЛОЙ ФОРМЫ (4 занятия).

Задачи цикла:

-  учить различать предметы круглой и овальной формы;

-  помочь детям освоить в рисовании формообразующие движения для изображения овальной формы;

-  развивать воображение и формировать обобщенные представления о предметах сходной формы;

- учить детей изображать предметы, у которых основная часть овальной формы;

- формировать композиционные умения – располагать предметы на всей плоскости листа бумаги.

III цикл. ВОЛШЕБНАЯ СИЛА БЕЛОЙ КРАСКИ (3 занятия).

Задачи цикла:

-  вызвать у детей интерес к смешиванию красок для получения светлых тонов;

-  учить детей пользоваться палитрой;

-  развивать цветовосприятие;

-  познакомить детей с народным промыслом Гжели.

IV цикл. ЗИМА (5 занятий).

Задачи цикла:

-  развивать умение видеть красоту зимней природы, стремление передавать ее в рисунке;

-  закреплять обобщенное представление детей о дереве и способах его изображения

-  учить использовать цвет как средство выразительности;

-  учить детей рисовать фигуру человека в длинной одежде, передавая форму и пропорции основных частей тела;

- закреплять умение получать светлые тона краски путем разбеливания.

V цикл. ЖИВОТНЫЕ (4 занятия).

Задачи цикла:

- формировать умение замечать характерные особенности разных животных и отражать их в рисунке;

- учить придавать образам животных выразительность через изображение несложных движений;

- закреплять умение изображать объекты, состоящие из частей овальной и круглой формы;

- побуждать детей вносить в рисунки дополнения, обогащающие их содержание;

- развивать композиционные умения;

- продолжать учить детей передавать в рисунке несложный сюжет.

VI цикл. ДОБРЫМ ЛЮДЯМ НА ЗАГЛЯДЕНЬЕ (5 занятий).

Задачи цикла:

-  развивать представления детей о народных промыслах;

-  продолжать формировать умение рисовать фигуру человека в длинной одежде, передавая форму и пропорции основных частей тела;

- формировать умение обогащать образ посредством орнамента или узора;

- развивать цветовосприятие.

VII цикл. ВОЛШЕБНАЯ СИЛА ЧЕРНОЙ КРАСКИ (2 занятия).

Задачи цикла:

- заинтересовать детей получением неярких, приглушенных оттенков цветов и оттенков, познакомить с изменением цвета красок с помощью черного цвета;

- учить покрывать гуашью большие плоскости;

- показать, как используется темный фон для передачи космоса;

- заинтересовать рисованием по темному фону;

- развивать композиционные умения.

VIII цикл. РАЗНОЦВЕТНЫЕ ДОМИКИ (2 занятия).

Задачи цикла:

- продолжать формировать умение   изображать предметы квадратной и прямоугольной формы;

- закреплять умение закрашивать изображения в одном направлении, не выходя за контур;

- побуждать детей вносить в рисунки дополнения, обогащающие их содержание.

IХ цикл. ВЕСНА ИДЕТ... (3 занятия, из них 1 занятие – педагогическая диагностика)

Задачи цикла:

- развивать у детей эстетическое восприятие;

- отрабатывать приемы рисования красками;

- закреплять умение рисовать предметы, состоящие из частей круглой и овальной формы;

- развивать композиционные умения и цветовосприятие.

Тематический план занятий по рисованию

  Всего за учебный год 34 занятия

К концу учебного года дети могут

1. Выделять выразительные средства дымковской игрушки и гжели, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

В рисовании

2. Знать и называть:

- материалы, которыми можно рисовать;

- цвета и  их оттенки, определенные программой;

- некоторые виды русского народного декоративно-прикладного искусства (матрешка, дымковская игрушка, Гжель).

3. Уметь:

- изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания;

- составлять новый цветовой тон на палитре, разбеливать основной тон для получения более светлого;

- использовать разные материалы: карандаши, краски гуашь, фломастеры, восковые мелки и др., сочетать некоторые из них в одном рисунке;

- передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько объектов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;

- украшать силуэты игрушек элементами дымковской росписи.

III год обучения

Старшая группа (возраст детей  5-6 лет)

32 занятия

Задачи обучения изобразительной деятельности детей старшей группы.

1. Закреплять и совершенствовать умения и навыки изображения.
2. Развивать самостоятельность, инициативу, умение создавать выразительный образ.
3. В изображении предметного мира добиваться определенного сходства с реальным объектом (изображение с натуры).
4. Осваивать свойства цвета (теплая, холодная, контрастная гамма).
5. В сюжетном изображении развивать умение выделять главное, изображать предметы близкого, среднего и дальнего плана.
6. В декоративной деятельности учить украшать предметы с помощью орнаментов и узоров растительного и предметного характера, расписывать объемные фигуры.
7. Совершенствовать умение использовать разнообразные материалы и инструменты ( мелки, акварель, уголь, гуашь, кисти разных размеров), создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания.
8. Знакомить детей с разными видами  и жанрами изобразительного искусства, углублять и расширять представления о них.
9. Через художественные образы приобщать детей к общечеловеческим ценностям.

В старшей группе на учебный год запланировано 7 циклов занятий по рисованию:

I цикл. КРАСКИ ЛЕТА (3 занятия).

Задачи цикла:

- познакомить детей с акварельными красками, их свойствами и способом работы с ними;

- закрепить знание последовательности цветов в спектре;

- развивать композиционные умения и цветовосприятие

II цикл. ОСЕНЬ (8 занятий).

Задачи цикла:

- осваивать свойства цвета (теплая, холодная  гамма).

- закреплять знания о способах работы акварелью;

- совершенствовать навыки рисования всем ворсом и концом кисти;

- углублять и расширять знания  детей о жанрах живописи – пейзаж и натюрморт;

- помочь в овладении способом изображения предметов в сюжетном рисунке на широкой полосе земли ближе и дальше;

- учить передавать в рисунках колорит осеннего пейзажа  в разную погоду;

- формировать умение использовать в сюжетных рисунках рациональные способы изображения однородных предметов.

III цикл.  ЗИМА (5 занятий).

Задачи цикла:

-  учить рисовать узор на форме розетты;

- закреплять знания детей о жанре живописи пейзаж;

- совершенствовать умение изображать предметы в сюжетном рисунке на широкой полосе земли ближе и дальше;

- развивать самостоятельность, инициативу, умение создавать выразительный образ.

IV цикл. ДОБРЫМ ЛЮДЯМ НА ЗАГЛЯДЕНЬЕ (4 занятия)

Задачи цикла:

-  через художественные образы приобщать детей к общечеловеческим ценностям;

- расширять и углублять знания детей о народных промыслах Дымкова и Гжели;

- познакомить детей с новым видом народно-прикладного искусства – городецкой росписью;

- учить самостоятельно составлять композицию узора по мотивам народной росписи, согласуя расположение узора с формой и величиной украшаемых изделий;

- совершенствовать технические умения и навыки изображения.  

V цикл. ЧЕЛОВЕК (7 занятий).

Задачи цикла:

-  познакомить детей с одним из жанров живописи – портретом;

- учить передавать в рисунке характерные особенности лица человека;

- формировать умение передавать в рисунках настроение и выражение лица;

- учить использовать в рисунке схемы для передачи движения;

- продолжать осваивать свойства цвета (контрастная гамма).

VI цикл. ЗДАНИЯ И ТРАНСПОРТ  (5 занятий).

Задачи цикла:

- познакомить детей с различной архитектурой многоэтажных зданий;

- формировать умение изображать автомобили разного назначения;

- учить располагать разные по величине здания и транспортные средства в сюжетном рисунке на широкой полосе земли ближе и дальше, слегка загораживая один предмет другим;

- учить 0самостоятельно изображать здания разной архитектуры на основе приобретенных навыков;

- совершенствовать   создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания.

VII цикл. СКОРО ЛЕТО  (2 занятия).

Задачи цикла:

- развивать у детей эстетическое восприятие;

- отрабатывать приемы разными изобразительными материалами и инструментами;

 - развивать композиционные умения и цветовосприятие;

- выявить уровнь творческого развития и сформированности изобразительных навыков.

Тематический план занятий по рисованию

Всего за учебный год 34 занятия

Тематический план факультативных занятий по рисованию

Всего за учебный год 17 занятий

К концу учебного года дети могут

1. Проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство)
2. Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция)

В рисовании

4. Знать:

- особенности изобразительных материалов: карандаши, краски (акварель, гуашь), фломастеры, восковые мелки и др.;

- свойства цвета (теплая, холодная, контрастная гамма).

- некоторые виды русского народного декоративно-прикладного искусства ( дымковская игрушка, Гжель, Городецкая роспись).

1. Уметь:

- создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений), использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы;

- выделять главное в сюжетном изображении, изображать предметы близкого, среднего и дальнего плана;

- использовать различные цвета и их оттенки для создания выразительных образов;

- выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использовать разнообразные приемы и элементы создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.

IV год обучения

Подготовительная к школе группа (возраст детей   6 – 7 лет)

34 занятия

Задачи обучения изобразительной деятельности детей подготовительной группы.

1. Закреплять и совершенствовать умения и навыки изображения.
2. Развивать самостоятельность, инициативу, умение создавать выразительный образ.
3. Расширять представление о многообразии цветов и оттенков, постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка или уподобленных природным.
4. Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков.
5. В сюжетном изображении развивать умение выделять главное, изображать предметы близкого, среднего и дальнего плана, соблюдать взаимосвязь между объектами  композиции, предавать движения людей и животных.
6. В декоративной деятельности учить украшать предметы с помощью орнаментов и узоров растительного и предметного характера, расписывать объемные фигуры.
7. Совершенствовать умение использовать разнообразные материалы и инструменты ( мелки, акварель, уголь, гуашь, кисти разных размеров)
8. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка.
9. Продолжать формировать умения различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.
10. Знакомить детей с разными видами  и жанрами изобразительного искусства, углублять и расширять представления о них.
11. Через художественные образы приобщать детей к общечеловеческим ценностям.

В подготовительной группе на учебный год запланировано 7 циклов занятий по рисованию:

I цикл. Вводные занятия  (2 занятия ).

Задачи цикла:

-  создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений;

- выявить уровень способностей к сюжетосложению и композиции;

- развивать творческое воображение.

II цикл. НАТЮРМОРТ (4 занятия).

Задачи цикла:

-  уточнить знания детей о жанре живописи – натюрморт;

 - обучать детей составлению композиции натюрморта (выделение в нем композиционного центра, расположение предметов на широкой поверхности «ближе» и «дальше», передача частичной загороженности предметов);

- учить изображать в рисунке более сложные по форме овощи, фрукты, ягоды, грибы, использовать при закрашивании нужные оттенки цвета;

- научить детей использовать двухцветный мазок для изображения осенних листьев с оттенками.

III цикл.  ПЕЙЗАЖ ( 9 занятий).

Задачи цикла:

-  уточнить знания детей о жанре живописи – пейзаж;

- формировать умение изображать пейзажи, отображающие разные времена года и разную погоду;

- развивать умение

- учить использовать несколько цветов акварельных красок при изображении неба, моря путем размыва и вливания красок другого цвета;

- развивать умение различать в оттенках цвета его составные: желто-зеленый, красно-оранжевый и др.

- учить использованию разных приемов рисования щетинной кистью для изображения листвы, травы, хвои;

- формировать умение работать в технике «акварель и восковой мелок»;

- развивать умение изображать предметы в сюжетном рисунке на широкой полосе земли ближе и дальше;

IV цикл. ПТИЦЫ (4 занятия).

Задачи цикла:

-  познакомить детей с одноцветной книжной графикой и ее средствами выразительности;

- сформировать обобщенное представление о внешнем облике птиц.

- формировать умение передавать в рисунке характерные особенности разных птиц, изображать птиц в разных позах и движении;

 - развивать у детей навыки самоанализа, необходимые для оценки собственной работы.

V цикл. ЧЕЛОВЕК (5 занятий).

Задачи цикла:

-   уточнить знания детей о жанре живописи – портрете;

- учить предавать в портрете душевные качества и настроение человека;

- продолжать формировать умение рисовать фигуру человека в движении;

- помочь овладеть композиционными умениями построения сюжетных рисунков.

VI цикл. ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО (5 занятий).

Задачи цикла:

- дать детям обобщенное представление о декоративно-прикладном искусстве. Его значении в жизни людей.

- учить украшать силуэты изделий по мотивам хохломской росписи;

- учить выполнять узор в определенной последовательности;

- продолжать формировать умение рисовать концом кисти.

VII цикл. СКОРО ЛЕТО (5 занятий, из них 1 занятие – педагогическая диагностика).

Задачи цикла:

- развивать у детей эстетическое восприятие;

- отрабатывать приемы разными изобразительными материалами и инструментами;

 - развивать композиционные умения и цветовосприятие;

- выявить уровнь творческого развития и сформированности изобразительных навыков.

Тематический план занятий по рисованию

Всего за учебный год 34 занятия

Тематический план  факультативных занятий  по рисованию

                                                                              Всего за учебный год 17 занятий

Познавательные занятия по ознакомлению с искусством

«Первые шаги в мир искусства».

Тематическое планирование

Всего за учебный год 34 занятия

К концу учебного года дети могут

1. Знать и называть:

-  некоторые жанры (пейзаж, натюрморт, портрет) и виды (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства.;

- основные выразительные средства.

1. Уметь:

- высказывать эстетические суждения о произведениях искусства;

- создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни и литературы;

- использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения;

- самостоятельно, активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя выразительные средства;

- выделять особенности предмета, передавать в рисунке его форму, величину, строение, пропорции, цвет;

- размещать изображение на листе, соблюдая перспективу (близко, далеко);

- передавать движения людей, животных;

- создавать фон для изображаемой картины различными способами;

- определять названия цветов, различных оттенков;

- получать различные цвета и оттенки красок путем смешения, разбеливания, разбавления водой;

-создавать узоры по мотивам народных росписей на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек, используя характерные для того или иного вида народного искусства узоры и цветовую гамму.

Используемая литература

1. Волчкова В.Н., Степанова Н.В., Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО. – Воронеж, 2004
2. Доронова Т. Н. , Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. -  С-Пб, «Детство-пресс», 2002
3. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. , Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. -  М., 1992
4. Гончарова Н.В. и др., План-программа педагогического процесса в детском саду. – С.-Пб, «Детство-пресс», 2007
5. Грек В.А., Рисуй штрихом. – Минск, 1992
6. Казакова Т.Г., Развивайте у детей творчество. -  М., «Просвещение», 1985
7. Казакова Т.Г., Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. – М., «Просвещение»,1996
8. Комарова Т.С., Изобразительная деятельность в детском саду. – М., «Мозаика-Синтез», 2006
9. Котенко Л.В., Что мы знаем о цвете. – М., «Книголюб», 2003
10. Курочкина Н.А., Детям о книжной графике. - С.-Пб., «Детство-Пресс», 2004
11. Курочкина Н.А., Знакомим с пейзажной живописью. – С.-Пб., «Детство-Пресс», 2005
12. Курочкина Н.А., Знакомим с натюрмортом. - С.-Пб., «Детство-Пресс», 2005
13. Курочкина Н.А., Знакомим с портретной живописью. - С.-Пб., «Детство-Пресс», 2006
14. Курочкина Н.А., Знакомим с жанровой живописью. - С.-Пб., «Детство-Пресс», 2007
15. Курочкина Н.А., Знакомим со сказочно-былинной живописью. - С.-Пб., «Детство-Пресс», 2007
16. Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. и др., Детство: Программа развития и воспитания дететй в детском саду. – С.-Пб., «Детство-пресс», 2007
17. Лыкова И.А., Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М., «Карапуз-дидактика», 2007
18. Лыкова И.А., Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М., «Карапуз-дидактика», 2007
19. Лыкова И.А., Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М., «Карапуз-дидактика», 2007
20. Лыкова И.А., Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М., «Карапуз-дидактика», 2007
21. Никитина А.В., Нетрадиционные техники рисования в детском саду. -  СПб, 2007
22. Павлова  О.В., Изобразительная деятельность и художественный труд. Вторая младшая группа. – Волгоград, «Учитель», 2010
23. Саккулина Н.П., Комарова Т.С., Изобразительная деятельность в детском саду, - М. «Просвещение», 1982
24. Тюфанова И.В., Мастерская юных художников. -  С.-Пб, «Детство-пресс», 2002
25. Чумичёва Р.М., Дошкольникам о живописи. – М. , «Просвещение», 1992    
26. Швайко Г.С., Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Средняя группа. -  М., «Владос»,  2006
27. Швайко Г.С., Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа. -  М., «Владос», 2003
28. Швайко Г.С., Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Подготовительная к школе группа. -  М., «Владос»,. 2006
29. Ушакова О.С., Развитие речи и творчества дошкольников. - М. , «Сфера», 2005