Проект «Сказочная нейрогимнастика с элементами йоги»
проект по психологии (средняя группа)

Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад №69

комбинированного вида Выборгского района Санкт-Петербурга

Проект «Сказочная нейрогимнастика с элементами йоги»

Тип проекта: исследовательско-творческий

Средняя группа №9

Продолжительность проекта: краткосрочный (продолжительность проекта -2 месяца)

Автор-составитель:

Педагог-психолог Юрицина Н.В

Воспитатель гр.№9 Иванова Н.В.

Воспитатель гр.№9 Талатина Е.Е.

Санкт-Петербург 2024 г.

Основная часть проекта

Постановка проблемы.

В   системе   дошкольного   образования    наблюдаются значительные преобразования, вызванные изменением научной, материальной, методической базы обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Одним из важных условий обновления является использование инновационных технологий. Это позволяет, с одной стороны повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса, с другой - в большей степени применить индивидуальный подход в процессе обучения.

Результативность работы с каждым отдельным ребенком всегда разная. С одним ребенком процесс коррекции идет достаточно легко, эффективно, а у другого ребенка происходит «застревание» на различных этапах психолого-педагогической работы. Эффективной работа педагога-психолога будет тогда, когда будет выстроена дифференцированно, с учётом логики развития мозговых структур. Успех коррекционно-развивающей работы с детьми также во многом зависит от комплексного подхода к коррекции.

В последнее время особое внимание в психолого-педагогической практике уделяется такому направлению, как нейропсихология. Нейропсихологические методы обследования успешно применяются как для диагностики, так и для коррекции высших психических функций у детей дошкольного возраста.

Теоретическая основа метода нейропсихологического изучения была разработана А. Р. Лурия и его сотрудниками (Л. С. Цветковой, Е. Н. Винарской, Е. Д. Хомской,                   Т. В. Ахутиной).

Нейрогимнастика — это название двигательной нейропсихологической коррекции (или сенсомоторной коррекции).

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие слуховой информации, постановку целей и построений программ.

 Метод образовательной кинезиологии (гимнастика мозга, нейрогимнастика) применяется не только для коррекции развития детей с ОВЗ, но и для развития высших психических функций у нормально развивающихся детей, вплоть до одаренности. С помощью специально подобранных упражнений организм координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта.

 Каждое из упражнений нейрогимнастики способствует возбуждению определенного участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения, также способствуют развитию координации движений и психофизических функций. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Гимнастика мозга позволяет выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности его мозга. Нейрогимнастика — это универсальная система упражнений, она эффективна и для детей, и для взрослых в любом возрасте.

Нейрогимнастика и кинезиологические игры и упражнения синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, улучшению восприятия речи собеседника (родителей, педагога и других детей), вызывают стойкий интерес у ребенка, активно концентрируют его внимание, позволяют быстро переключиться с одной деятельности на другую, что способствует быстрому включению ребенка в занятие. Кинезиологические игры и задания оказывают благотворное влияния на развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления, процессов восприятия, пространственных представлений и процессов саморегуляции. Во время регулярных занятий происходит стабилизация эмоционального фона, раскрытие внутреннего потенциала ребёнка, повышение уровня самооценки.

 Цель проекта: Через использование комплексов кинезиологических упражнений и нейрогимнстаики с элементами йоги создать условия для формирования правильного речевого и психомоторного развития у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:

Развивающие:

• Развитие высших психических функций;
• Обеспечение и регуляция энергетического базиса, на котором строится психическое развитие;
• Развитие и стабилизация межполушарного взаимодействия;
• Обеспечение регуляции, программирования и контроля над протеканием психической деятельности;
• Проанализировать передовой педагогический опыт по использованию кинезиологических и нейропсихологических упражнений в практике работы с детьми;
• Определить эффективность использования кинезиологических упражнений и нейрогимнастики при работе с детьми среднего дошкольного возраста;
•  Сформировать комплексы кинезиологических упражнений и нейрогимнастики с элементами йоги для коррекционной работы с детьми среднего дошкольного возраста;
• Внедрить комплексы нейрогимнастики и кинезиоупражнений в коррекционно-развивающую работу с детьми.

Воспитательные:

• воспитывать уважительное отношение к другим людям.

Работа с родителями:

• познакомить родителей с предстоящим проектом, в форме индивидуальных бесед и консультационного материала по проблеме;
• предложить родителям принять участие в реализации данного проекта (подбор наглядного материала, просмотр мультфильмов, беседы с детьми), мастер-класс.

Принципы в использовании здоровьесберегающих технологий: 

• Принцип сознательности и активности - нацеливает на формирование у детей глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.

• Принцип активности - предполагает у учащихся высокую степень самостоятельности, инициативы и творчества.
• Принцип наглядности - обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания.
• Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала.
• Принцип доступности и индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует его развитие.
• Принцип непрерывности выражает закономерности построения оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.

Методы и формы работы: телесно-ориентированные психотехники, нейрогимнастика, беседа, игротерапия, релаксация.

Ожидаемые результаты: 

• Развитие координации движений и чувства равновесия;
• Развитие способности концентрировать внимание;
• Уменьшение частоты проявлений гиперактивности и гипоактивности;
• Повышение иммунитета;
• снижение психоэмоционального напряжения;
• дети чаще выражают положительные эмоции;
• дети легче адаптируются в коллективе, обществе.

Продукт проекта: детско-родительский мастер-класс «Нейрогимнастика с элементами йоги»

Этапы работы над проектом

План-график мероприятий

Приложения

1. Занятие №1

Беседа о страхе. Рисуночная терапия (Иванова Н.Ф. Преодоление тревожности и страхов у детей 5-7 лет, стр.57-63)

2. Чтение, обсуждение «Сказки о страхе» Е.Серовой (Е.Серова Сказка о страхе, СПб, 2016. – 16с.)
3. Занятие №2

Рисуночная терапия (позитивное изменение рисунка «Чего я боюсь») , (Иванова Н.Ф. Преодоление тревожности и страхов у детей 5-7 лет, стр.112-114)

4. Чтение, обсуждение сказки Е.Ульевой «Что ты чувствуешь? Страх» (стр.16-17)
5. Детско-родительский мастер-класс по лепке из глины «Преодолеваем страхи»  (Иванова Н.Ф. Преодоление тревожности и страхов у детей 5-7 лет, стр.119-124).

Список используемой литературы

1. Болсунова Е.Б. Сказочная гимнастика с элементами йоги. – М.: ВАКО, 2016.-32с.
2. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вузов / Т. Г. Визель. — М.: АСТАстрель Транзиткнига, 2017. — 264 с.
3. Голдберг Э. Управляющий мозг. Москва, 2003.
4. Деннисон П., Деннисон Г. Образовательная кинестетика для детей. Москва, 1998.
5. Захарова Р.А., Чупаха И.В. Методика «Гимнастика мозга». В сб.: Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. М., Ставрополь, «ИЛЕКСА», «СЕРВИС ШКОЛА», 2001.
6. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. - М.: Айрис-пресс, 2015.
7. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.
8. Пьянова Л.А. Нейрогимнастика в коррекции нарушений речевого развития и оздоровления детей дошкольного возраста // Сборник «Образование и психологическое здоровье» в сетевом издании «Региональный социопсихологический центр». – М., 2018.
9. Пьянова Л.А., Чаплыгина А.А. Использование балансировочной подушки и нейрогимнастики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи // Сборник материалов Регионального Фестиваля педагогических идей «Дошкольное образование: опыт и перспективы», ч. 1. 2019.
10. Сиротюк А.Л. Нейропсихологические и психофизиологические сопровождения обучения. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.
11. Трясорукова Т.П. «Развитие межполушарного взаимодействия у детей: нейродинамическая гимнастика». – Ростов н/Д.: Феникс, 2019.
12. Шанина Т.Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков: Учеб. пособие. М., 1999.