занятия для детей
план-конспект занятия по психологии

Программа групповых развивающих занятий

 «Чувства всякие нужны,                             чувства всякие важны»

Пояснительная записка

В последние годы в системе дошкольного образования стала прослеживаться тенденция  к интеллектуальному развитию ребёнка. При этом развитию эмоциональной сферы часто уделяется недостаточное внимание. Как справедливо указывали Л.С. Выготский и А.В.Запорожец, только согласованное функционирование этих двух систем – эмоциональной сферы и интеллекта, их единство могут обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности.

Умственное развитие ребёнка тесным образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний. Маленькие дети часто находятся в «плену эмоций», поскольку не могут управлять своими чувствами, что приводит к импульсивности поведения, осложнениями в общении со сверстниками и взрослыми.

Дети дошкольники – эгоцентричны, поэтому так важно научить ребёнка смотреть на ситуацию с позиции своего собеседника. Обучая ребёнка «взгляду со стороны», мы тем самым помогаем ему по-другому взглянуть на себя, по – иному оценить собственные мысли, чувства и поведение. Так ребёнок получает возможность более полно и адекватно выразить себя через общение.

В современном мире дети всё меньше стали общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Они не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции, а это приводит к импульсивности поведения. Поэтому так актуальна и важна работа, направленная на развитие эмоциональной сферы.

Для решения этой задачи и создана программа по развитию эмоциональной сферы «Чувства всякие нужны, чувства всякие важны»

Основная её цель – повысить осознание ребёнком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений и тем самым обеспечить всесторонне гармоничное развитие его личности, эмоциональный комфорт.

В соответствии с этой целью формируются следующие задачи:  

- способствовать самопознанию ребенка, помогать ему осознавать свои характерные особенности и предпочтения;

- развивать навыки социального поведения, чувство принадлежности к группе;

- помогать ребенку прожить определенное эмоциональное состояние;

- объяснить, что оно означает, и дать ему словесное обозначение;

- учить ребенка выражать свою любовь к близким, воспитывать интерес к истории его семьи;

- вырабатывать у ребенка положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения; корректировать его нежелательные черты характера и поведения;

- развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.

Предлагаемая система рассчитана на работу с детьми 5—7 лет.

Организация занятий

Система работы по эмоциональному развитию состоит 25 занятий в год.

Занятия с подгруппой детей (5—6 человек) проводятся один раз в неделю их продолжительность составляет от 25 до 30 минут.

Занятия проводятся в сенсорной комнате, в которой участники могут свободно располагаться и передвигаться.

Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. Для этого в основном используются:

- развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые, игры на развитие навыков общения);

- упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера, на мышечную релаксацию);

- этюды;

- рассматривание рисунков и фотографий;

- чтение художественных произведений;

- рассказ психолога и рассказы детей;

- сочинение историй;

- беседы;

- моделирование и анализ заданных ситуаций;

- слушание музыки;

- рисование;

- мини-конкурсы, игры-соревнования.

Во время занятий дети сидят в кругу — на стульчиках или на ковре. Форма круга создает ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и взаимодействие детей. В начале и в конце занятий используется какая-либо ритуальная игра, упражнения для настроя детей. Почти каждое занятие завершается созданием детьми какого-либо рисунка в индивидуальных альбомах. Детский рисунок — итог работы на занятии, который объединяет в себе все эмоции, впечатления, знания и умения, полученные в ходе занятия.

Краткая характеристика разделов

Система работы по эмоциональному развитию состоит из 4 разделов. При работе по этим разделам происходит постепенное психологическое развитие ребенка. Пространство вокруг ребенка начинает расширяться: в него включаются другие люди (ровесники и взрослые). Окружающий мир окрашивается цветами радуги: ребёнок учится определять настроения, владеть своими чувствами. Затем в мир ребенка входят животные. Они по праву занимают одно из важных мест в его жизни и постепенно подводят к самому сложному — пониманию своего места в семье и своих взаимоотношений с близкими.

Раздел 1. «Я и Я» (темы: «Тайна моего имени», «Автопортрет», «Мой внутренний мир»), В этом разделе собраны игры и упражнения, направленные на развитие навыков самообладания и самоанализа, внимания к самому себе, к своим переживаниям и желаниям; способности различать свои индивидуальные особенности (внешность, лицо, пол), свои мышечные и эмоциональные ощущения.

Раздел 2. «Я и другие» (темы: «Мы так похожи», «Мы такие разные», «Давайте жить дружно»). В этом разделе представлены игры и упражнения, направленные на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей; на формирование внимательного отношения к людям и друг к другу; развитие языка жестов, мимики и пантомимики, на понимание того, что кроме речевых существуют и другие средства общения.

Раздел 3. «Я и мои эмоции» (темы: "Робость", «Радость-1», «Радость-2», «Удивление», «Страх-1», "Страх-2", "Самодовольство", "Обида",  «Гнев, злость-1, "Гнев, злость-2», «Горе», "Отвращение, брезгливость", «Интерес», "Стыд, вина", «Наши Эмоции -1", "Наши эмоции-2".). Здесь содержатся игры и упражнения, направленные на знакомство с эмоциями человека, опознавание своих эмоций, а также на распознавание эмоциональных реакций окружающих и развитие умения адекватно выражать свои эмоции.

Раздел 4.«Я и моя семья» (темы: «С кем я живу-1», "С кем я живу-2", «Правила домашнего этикета»). В этом разделе собраны игры и упражнения, направленные на осознание ребенком своего места в семье и понимание внутрисемейных отношений; на осознание себя как полноправного, принимаемого и любимого домочадцами члена семьи; на развитие интереса к истории своей семьи.

Тематический план занятий

Раздел 1. «Я и Я»

Задачи

©  Способствовать самопознанию ребенка (обучение детей самонаблюдению, пониманию и принятию своих чувств).

© Учить детей описывать свои желания и чувства.

© Учить детей осознавать свои физические и эмоциональные ощущения.

©  Помогать ребенку поверить в свои силы.

© Гармонизировать потребность ребенка в социальном признании

©  Способствовать психическому и личностному росту детей.

©  Продолжать формировать позитивное отношение к своему «Я».

© Помогать ребенку осознавать свои характерные особенности, предпочтения; способствовать пониманию того, что он, как и каждый человек, уникален и неповторим.

© Помогать детям отрегулировать имеющиеся у них неуверенность, тревожные состояния, страхи, которые препятствуют полноценному развитию детей.

© Гармонизировать притязания ребенка на социальное пространство его личности (права и обязанности).

Раздел 2. «Я и другие»

Задачи

© Расширить представления детей о различных способах коммуникации с окружающими.

© Дать детям дополнительные сведения о важности и значимости органов чувств, памяти, внимания, эмоций, жестов и движений в процессе общения.

©  Сформировать позитивное отношение к сверстникам.

© Учить детей понимать собеседника по выражению лица, положению тела, жестам, проявлениям эмоций, а также выражать свои эмоциональные реакции, мысли и чувства.

© Учить понимать различия между мальчиками и девочками в основных чертах характера и поведения.

©   Развивать способность детей к эмпатии (сопереживанию).

© Формировать умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и разрешать конфликтные ситуации.

© Учить эмоционально воспринимать и понимать окружающих, а также выражать собственные чувства.

© Дать детям представление о мужественности и женственности; о понимании своих возможностей при общении с партнерами противоположного пола в различных ситуациях и игровой деятельности.

Раздел 3. «Я и мои эмоции»

Задачи

©  Продолжать знакомство детей с эмоциями радости, удивления, страха, гнева, горя и др. Расширять представления детей об этих эмоциях, предлагая

сравнивать их.

©  Учить понимать свои чувства и чувства других людей; рассказывать об этом.

© Учить контролировать свои эмоции.

© Учить понимать относительность в оценке чувства.

©  Продолжать способствовать открытому проявлению эмоций

различными социально-приемлемыми способами (словесными, физическими. творческими

Раздел 5. «Я и моя семья»

Задачи

© Учить видеть достоинства и недостатки собственного поведения и поведения окружающих взрослых.

© Формировать у детей «кодекс чести», умение поступать по справедливости, подчинять свои желания общим интересам.

© Дать представление о важности и значимости различных профессий (на примере родителей).

© Продолжать учить детей проявлять уважение, доверие, взаимопонимание и взаимопомощь, заботливое отношение к членам семьи.

©  Воспитывать интерес детей к истории своей семьи.

©  Продолжать формировать нравственность во взаимоотношениях с родителями, а также с незнакомыми взрослыми и сверстниками.

Ожидаемые результаты

Пройдя подготовку по системе работы «Чувства всякие нужны, чувства всякие важны», будут знать и уметь следующее.

Знать: как можно объяснить имена некоторых сказочных персонажей;

© о существовании индивидуальных особенностей своих сверстников;

© важность различных профессий (на примере родителей);

© какие достоинства собственного поведения помогают при общении с окружающими и какие недостатки этому общению мешают.

© что означают их имена;

© об относительности в оценке чувств;

© ©  историю собственной семьи.

Уметь:

©  осознавать свое тело и его специфические особенности;

©  понимать и описывать свои желания и чувства;

© осознавать свои физические и эмоциональные ощущения;

© различать определенные эмоциональные состояния взрослых и детей по особенностям жестов, мимики, движений;

© воспроизводить выразительные позы и движения;

© сравнивать эмоции;

© контролировать свои эмоциональные реакции;

© © оценивать поступки и видеть достоинства и недостатки собственного поведения и поведения окружающих взрослых в быту;

© уступать друг другу в конфликтных ситуациях;

©  останавливать другого ребенка, если он делает что-то плохое;

© вести доброжелательный диалог, используя различные средства выразительности;

© выражать благодарность за проявление к ним внимания и доброты.

© понимать свою индивидуальность, свой внешний и внутренний мир;

© устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и решать конфликтные ситуации, находить компромиссные решения;

© общаться, несмотря на разницу желаний и возможностей, высказывать свое мнение о друзьях, замечая их хорошие и плохие поступки;

© оказывать помощь другим детям в трудной ситуации; рисовать свое генеалогическое древо.

Литература:

•    Ганичева И.В. Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми. Книголюб, Москва, 2008
•   Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов/ Автор-составитель И.А. Пазухина - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2004
•   Котова Е.В. В мире друзей: Программа эмоционально-личностного развития детей. - М.: ТЦ Сфера, 2007
•   Крюкова С.В. Здравствуй, Я сам! Тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет. - М.: Генезис, 2007
•   Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа  эмоционального развития детей дошкольного возраста: Практическое пособие - М.: "Генезис", 2006
•  Крылова Т.А., Сумарокова А.Г. Чувства всякие нужны, чувства всякие важны. Программа эмоционально-волевого развития детей - СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011
•   Кряжева К Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 1997.
•    Мария Лебедева Азбука развития эмоций ребенка. 50 развивающих карточек "Рисуй, стирай и снова играй!" Санкт-Петербург, ООО "Издательство "Речь", 2011
•    Никифорова Л.А. Вкус и запах радости. Цикл занятий по развитию эмоциональной сферы. - М.: Национальный книжный центр, 2015
•    Шоакбарова С.И. Конспекты психолого-педагогических развивающих занятий для дошкольников. СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2013
•   Чистякова М. И. Психогимнастика. М., 1995.