Проект детско-взрослый на тему: « Проект программы социального партнерства ДОО с семьями воспитанников»
проект по психологии

Программные задачи

Реализация задач в семье

Реализация задач в детском саду

Формирование здоровья

1. Обеспечить условия комфортной адаптации ребёнка в детском саду

Служить эмоциональной опорой для ребёнка. Оказывать педагогам помощь в налаживании нормальной жизни малыша в детском саду, дать ему возможность постепенно привыкать к новым условиям. Максимально подробно и точно отвечать на все вопросы. Продумать, какие любимые вещи, игрушки, книги малыш возьмёт с собой в группу детского сада.

Предварительно узнать как можно больше об особенностях ребёнка. Оказать ему эмоциональную поддержку. Способствовать постепенному привыканию к ДОУ.

2. Учитывать индивидуальные особенности детей  при формировании здоровья

Обеспечить полную информацию о состоянии здоровья детей

Координировать работу медицинских и педагогических работников

3. Создать условия для физического и психологического комфорта ребёнка в ДОУ

Соблюдать дома режим сна и питания, диету, принятые в детском саду.

Соблюдать рациональный режим сна, питания, диету.

Выработать ритуалы проведения режимных моментов

4. Воспитывать привычку к чистоте, формировать гигиенические навыки

В домашних условиях поддерживать привычки, вырабатываемые в детском саду.

Хвалить ребёнка за проявление самостоятельности, правильное выполнение гигиенических процедур

Учить детей: умываться, мыть руки, ноги перед дневным сном, пользоваться унитазом и туалетной бумагой, полоскать рот после еды, правильно применять предметы индивидуального пользоваться – расчёску, полотенце, носовой платок.

5. Осуществлять профилактику нарушения зрения

Создавать условия для правильного освещения тех мест, где ребёнок рисует, просматривает книги.

Учить правильно сидеть у телевизора (2 – 2,5 м от экрана, не более 15-20 мин.)

Уменьшать интенсивность освещения, если ребёнок слишком возбуждён

Приучать дошкольника контролировать позу за столом.

Включать в комплекс гимнастики после сна упражнения на расслабление глаз.

Контролировать освещение в группе

Чередовать занятия, дающие интенсивную нагрузку на зрение, с двигательной деятельностью

… нарушения осанки , плоскостопия

Выполнять упражнения по рекомендации врача. Правильно подбирать обувь для ребёнка

Проводить диагностику состояния стопы, осанки детей. Снабжать родителей комплексами упражнений для их ребёнка. Следить за обувью; позой детей за столом.

6.  Поддержать потребность в спонтанной двигательной активности, создавать условия для переживания «мышечной радости»

Соблюдать режим прогулок. Давать возможность ребёнку во время прогулок много свободно двигаться. Приобщать ребёнка к спорту.

Создавать условия для спонтанной двигательной активности в группах и на территории детского сада.

Проводить физкультурные занятия, двигательные пятиминутки после интенсивной двигательной нагрузки в течение дня.

7. Воспитывать заинтересованное и уважительное отношение к взрослому.

Выступать для ребёнка примером для подражания. Всегда отзываться на проявляемую им инициативу в общении. Стремиться быть человеком, который может чему-то научить, быть интересным собеседником, партнёром по игре и совместной деятельности, компетентным и терпимым. Давать ребёнку возможность встречаться и общаться с широким миром взрослых, которые окружают семью.

Придерживаться психологически- корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия детей, быть партнёром по ситуативно- деловому и личностному общению.

Оставаться источником интересной информации, заботливым помощников и защитником.

8. Закладывать основы доброжелательного отношения к сверстникам

Поддерживать желание ребёнка приглашать домой друзей, играть с ними, ходить в гости к другим людям.

Говорить с ребёнком о его друзьях, жизни в коллективе сверстников в детском саду

Добиваться строгого  соблюдения норм жизни группы

Побуждать детей проявлять сочувствие, помогать друг другу.

Формировать положительный образ группы как  носителя моральных норм

 9. Воспитывать бережное отношение к миру природы                                                                      

Показывать  ребёнку образцы правильного поведения в природе.

Эмоционально и ярко рассказывать детям о природе; знакомить с художественными произведениями литературы, изобразительного искусства на эту тему. Проводить занятия по познавательному развитию.

10. Содействовать формированию индивидуальности и основ личности:

Обеспечить ребёнку уголок его индивидуального жизненного пространства

Использовать индивидуальный стиль общения с каждым ребёнком. Поддерживать инициативу, самостоятельность, активность. Дать воспитанникам возможность участвовать в планировании жизни группы. Обсуждать с детьми их планы на будущее.

- активность и самостоятельность

Поддержать все инициативы ребёнка

- моральные устои

Читать детям сказки. Обсуждать с ребёнком этическую сторону  поступков персонажей – хорошо или плохо кто-то из них поступил и почему

Создавать эталонные представления  о добре и зле через знакомство с произведениями художественной литературы, кинофильмами, телепередачами и обсуждение их.

11. Обеспечить радостный эмоциональный фон жизни ребёнка

Создать для ребёнка интерьер, соответствующий возрасту.

Поддерживать радостную, эмоционально – положительную  атмосферу в семье

Сохранять традиции семейных праздников, досугов.

Посещать с ребёнком городские мероприятия

Создавать уютный, тёплый, гармоничный и эстетически целостный интерьер группы.

Проводить групповые праздники

Знакомить детей с произведениями искусства

Помогать семье планировать досуг.

12. Развивать мелкую моторику рук с помощью игровых упражнений, введения некоторых элементов ручного и художественного труда

Проводить игровые упражнения («Сорока - белобока»; «Пальчик – мальчик, где ты был» и т.п.). Давать детям в домашних условиях, под контролем взрослых, вырезать ножницами, шить иголкой, лепить и т.д.

Создавать условия для развития мелкой моторики рук, используя специальные игровые упражнения, занятия по художественному труду и другим видам детской деятельности.

В семье

В ДОУ

Создавать у ребенка уверенность в том, что его любят, о нем заботятся. Ласково и нежно разговаривать с ним, осуществляя тактильный контакт (обнимать, гладить по голове и т. п.)

Отзываться на потребность ребенка в общении, а в случае необходимости, доброжелательно мотивировать свой отказ («Извини, я сейчас не могу этого сделать, потому что должна закончить приготовление обеда»)

Заинтересованно, с вниманием и уважением откоситься к вопросам, которые задает ребенок, его просьбам и жалобам. Уметь успокоить, помочь отыскать какие-то иные источники утешения

Никогда не говорить ребенку, что его не любят. Научиться доказывать малышу, что его плохой поступок никак не влияет на отношение к нему («Ты поступил очень плохо: нагрубил бабушке. Но мы любим тебя и надеемся, что ты сам поймешь, что виноват, извинишься перед ней и впредь не будешь делать этого»). Не оставлять его одного даже в критических ситуациях, когда поступок ребенка требует серьезного осуждения. (Договоритесь с родными и близкими о том, кто будет в семье «защитником» и даже в трудных жизненных ситуациях найдет слова утешения в адрес малыша.)

Не накапливать в ребенке отрицательные эмоциональные впечатления, груз безотчетных, неосознанных обид (лучше регулярно обсуждать «критические» ситуации: кто был не прав и почему)

Признавать право ребенка на некоторую неумелость. Обсуждать вместе с ним забавные истории, которые в связи с этим происходили раньше, а теперь вызывают улыбку

Категорически запрещать детям бить и обижать других ребят, животных, уничтожать насекомых, бездумно рвать траву, ломать деревья и кустарники

Отмечать и поддерживать любые успехи детей, их стремление научиться делать что-то, помогать оценивать достигнутые результаты

Никогда не выдавать детских тайн, не подшучивать над ними, в присутствии ребенка не обсуждать с педагогами и другими взрослыми и детьми его поведение

Уважать интересы и привязанности детей. По мере возможности предоставлять им право выбора

Выяснить, каким ласковым именем называли ребенка дома, и так же называть его в детском саду

Внимательно и уважительно относиться к каждому ребенку, его потребностям, интересам, переживаниям; поддерживать инициативу в общении

Проявлять заботу и оказывать помощь

Понимать самоценность каждого ребенка, его неповторимость в этом мире. Рассердившись на малыша, никогда не говорить ему, что его больше не любят. Даже в трудные минуты общения не допускать безапелляционного тона, атмосферы казарменной дисциплины в группе

Не критиковать результаты

деятельности, но в игровой или шутливой форме высказывать замечания и

помогать добиваться результата

Не допускать бездумного и жестокого отношения детей к другим ребятам, животным и растениям.

Помогать детям осознавать свои даже самые незначительные достижения и открыто выражать радость по этому поводу Чаще рассказывать детям об их реальных и возможных достижениях в игре, во взаимоотношениях друг с другом, в рисовании, лепке, математике, музыке и т. п.

Обсуждать с родителями личные качества малыша и особенности его поведения только в отсутствие ребенка.

Уважать вкусы, привычки детей и их родных и близких

С пониманием и уважением относиться к религиозным проявлениям

В семье

В ДОУ

Исходя из материальных возможностей семьи приобретать или мастерить самим для ребенка разнообразные игры и игрушки, из которых можно сделать выбор нужного в данный момент. Но не накапливать их в доме без разбора

Заранее согласовывать с ребенком требования к хранению и уборке игрушек

Продумать возможность временного сохранения детских построек, конструкций. За неимением места для длительной демонстрации — «праздновать результат» (награждать автора аплодисментами, зарисовывать его постройку и т.п.), и только после этого — убирать игрушки и детали на место Вспоминать свое детство и рассказывать ребенку о том, как вы играли сами

Наблюдать за играми ребенка дома и по желанию рассказать о них воспитателям

Проявлять уважение к личности ребенка, считаться с постепенностью становления игровой деятельности и не пытаться искусственно ее ускорить

Тактично, но ненавязчиво предлагать помощь в создании игровой среды («Может быть, тебе при приготовлении обеда понадобится моя кастрюля? А хочешь, я помогу тебе сделать гараж для твоей машины?» и т. п.). Отказ ребенка от предложенной помощи воспринимать как должное («Конечно, тебе виднее. Но если тебе что-то понадобится, то я буду рада тебе помочь»). Все последующие обращения ребенка расценивать как выражение доверия и уважения за проявленные взрослым деликатность и такт

Проявлять инициативу и выражать искреннее желание участвовать в игре Получив согласие ребенка, поинтересоваться своей ролью («А кем я буду?») и безоговорочно с благодарностью принять ее В случае непонимания ситуации и желаний ребенка уточнить у него важные для развертывания сюжета обстоятельства, связанные с характеристикой героя, его поведением и т. п. («А какой я буду лисой — доброй или злой?») Действуя в роли, проявлять инициативу и самостоятельность, стараться мотивировать поступки того героя, чью роль вы исполняете. В случае затруднений — не теряться, не прекращать игру, а спрашивать у ребенка, как вам следует поступить («Что мне дальше делать?») Всегда в игре соглашаться со своим малышом! Это вселяет в него уверенность в свои силы и порождает инициативу и творчество По окончании игры выразить свое удовлетворение и высказать надежду на то, что и в следующий раз ребенок пригласит вас для участия в ней.

В группе создавать условия для свободной самостоятельной игровой деятельности детей Пропагандировать игры и игрушки, являющиеся педагогически ценными. Разъяснять родителям негативное воздействие отдельных видов игрушек на психику и развитие детей. Консультировать родителей по вопросам приобретения и изготовления игр и игрушек для своих детей и по использованию их при взаимодействии взрослого и ребенка в условиях семьи

Пропагандировать опыт родителей по изготовлению собственными руками игрушек, пособий и оборудования и использованию их в процессе игр

Стимулировать и поощрять стремление детей отражать свое отношение к действительности в игре

Интересоваться у родителей тем, как играют их дети дома. Понаблюдать за играми детей в группе и сравнить результаты с тем, что сообщили родители. Поделиться с ними своими впечатлениями

Оказывать постоянное внимание и проявлять уважение к детским играм

Выражать одобрение и восхищение по поводу того, что дети самостоятельны и инициативны в своих играх («Какой ты молодец (умница), как тебе удается все это самому (самой) придумать?») Своим тактичным поведением, искренностью проявлений стремиться заслужить уважение детей Способствовать тому, чтобы в игровой ситуации ребенок воспринимал педагогов как партнеров по игре. Сопереживать чувствам детей в играх — уметь увидеть смешное в том, что кажется им смешным, грустить по поводу того, что кажется грустным, и т. п.

«Формировать умения изменять ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, менять игровую роль и обозначать ее для партнеров в процессе развертывания игры

Подключаться к игре ребенка, взяв на себя дополнительную игровую роль, и затем развертывать игру через последовательную смену своей роли, стимулируя ребенка к гибкому ролевому поведению; взяв на себя игровую роль, втягивать в игру детей, предлагая им новые сюжетные события, с новыми персонажами, что требует от них последовательной смены игровых ролей»

В семье

 В ДОУ

Много рассказывать детям об увиденном, делиться воспоминаниями своего детства. Рассматривая фотографии ребенка, рассказывать ему об интересных случаях из его детства Рассказывать о своей работе. В доступной форме показать ребенку, что кроме основной профессии у всех людей есть другие виды деятельности (бытовые, домашние)

Показывать детям различные предметы, используемые в хозяйстве, и сопровождать показ рассказом об их свойствах, функциях

Продемонстрировать то, что с помощью этих предметов сделано в доме (на участке, на даче)

Рассматривать и наблюдать с

ребенком различные явления и объекты природы в разные времена года

Ходить со своими детьми на экскурсии, чтобы они получали непосредственные впечатления

Обращать внимание ребенка на различные конкретные объекты и явления природы (цветок, птица, облака, дождь, снег, осенний лист и т. п.) Объяснять своему ребенку предъявляемые к нему со стороны близких требования, связанные с его безопасностью, поведением

Собственными действиями и поступками демонстрировать ребенку бережное и созидательное отношение к другим людям, к конкретным представителям животного и растительного мира, к объектам рукотворного мира

Определить интересы, привязанности своего ребенка и учитывать их при планировании и проведении познавательно-развлекательных мероприятий в семье

В повседневной жизни предлагать своему ребенку различные развивающие развлечения. Например, игры типа:

«Найди отличия» (для развития, внимания)

«Составь картинку» — по образцу собрать разрезную картинку (для развития восприятия)

«Какой игрушки не стало» (для развития памяти) и другие игры, предложенные педагогами группы

Заучивать со своим ребенком стихотворения, рекомендованные педагогами группы Создавать условия для сравнения по величине доступных наблюдению объектов. В общении с ребенком разъяснять различные параметры величины, использовать понятные определения, обогащать пассивный словарь, показывая образцы грамотной речи (стул выше, чем стульчик; скамья шире, чем скамеечка; ствол деревца тоньше ствола дерева и т. п.)

Привлекать внимание к количественной характеристике величин (сосчитай, сколько...; определи, чего больше, а чего меньше и на сколько; каких предметов поровну; сравни две группы предметов по количеству и расскажи о результатах сравнения)

Способствовать введению цифровой символики в быт и жизнь ребенка (через игры, картинки, карточки с цифрами)

Содействовать накоплению пассивного и обогащению активного словаря при определении формы предметов, их пространственного расположения, учить использовать в речи словесные обозначения временных и пространственных понятий В повседневной жизни делать необходимыми и наполнять понятным детям содержанием пространственные и временные характеристики

В процессе целенаправленной педагогической работы передавать детям разнообразную информацию посредством слова:

о мире природы (о растениях, животных, временах года)

о мире человека (о различных видах деятельности — профессиональной и бытовой, об орудиях труда и материалах, их свойствах и качествах, их целевых назначениях и функциях)

Вызывать эмоциональный отклик у детей на показанные (продемонстрированные) объекты, явления природы. Проводить целенаправленную работу по упорядочению представлений о мире

Собственным примером демонстрировать бережное и созидательное отношение к окружающим людям, к предметам. Внедрять в жизнь группы принцип: «Если в группе что-то сломалось, испортилось, это исправляется усилиями всех детей и взрослых»

Организовывать познавательные практикумы для детей с целью приобщения их к элементарному, доступному их возрасту экспериментированию Создавать в группе условия для самостоятельной познавательной деятельности детей, а также для более эффективного развития отдельных познавательных процессов (например, развивать воображение в изобразительной деятельности)

Помогать детям собирать коллекции по личным интересам

Заучивать с детьми тексты, соответствующие уровню развития их познавательных процессов Обогащать математические понятия через доступные образы (зрительные, графические, словесные: сравнительные, поэтические, описательные и др.) Способствовать пониманию, осознанию, закреплению и включению в активный словарь доступных математических терминов Знакомить с параметрами величины (длина, высота, ширина, толщина), степенью выраженности и относительности признаков (длинный — короткий, высокий — низкий, широкий — узкий, толстый — тонкий), со способами сравнения объектов по величине — на наглядном материале и в процессе самостоятельной практической деятельности детей (путем наложения и приложения). Учить обозначать словом результат своих действий

Конкретизировать и уточнять имеющиеся у детей представления о количественных отношениях (одних предметов больше, чем других; в двух группах предметов поровну и т.п.)

В процессе наглядного восприятия и практической самостоятельной деятельности детей показывать состав числа из единиц, сравнение чисел, отношения между смежными числами (число 4 меньше 5 на один; число 5 больше 4 на один; число 3 меньшее, но больше) Создавать условия для накопления чувственного опыта при восприятии формы,  обогащать представления о геометрических фигурах через разнообразные предметы, настольно-печатные и словесные игры и стилизованные картинки