ТЕМА НЕДЕЛИ: «Зимние забавы детей» 17 неделя
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (подготовительная группа)

знакомить детей с профессиями и занятиями взрослых (на примере профессий и занятий спортсменов).

Знакомить с устройством и составлением простейших планов окружающего пространства, условными знаками и символами, учить детей объяснять и проходить маршруты по описанию. Учить детей правильно вести себя на морозе.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл zimnie_zabavy_detey.docx100.55 КБ

Предварительный просмотр:

ТЕМА НЕДЕЛИ: «Зимние забавы детей» 17 неделя

Дни недели

Познавательная область

Тематическое содержание

формы проведения,

интеграция видовдеятельности;

материал и оборудование

Понедельник

Логопедическое занятие (лексико-грамматическое)

Познавательная (формирование целостной картины мира) + речевая (интегр.)

« Зимние игры и соревнования».

Цель: знакомить детей с профессиями и занятиями взрослых (на примере профессий и занятий спортсменов).

Знакомить с устройством и составлением простейших планов окружающего пространства, условными знаками и символами, учить детей объяснять и проходить маршруты по описанию. Учить детей правильно вести себя на морозе.

«Зимние развлечения» составление рассказов по картине.

Цель: учить детей составлять рассказы по фрагментам и по всему содержанию картины. Учить отвечать на вопросы, используя в речи сложные предложения. Словарь (Морозная, снежная, вьюжная, суровая зима.Снег мягкий, рыхлый, рассыпчатый, липкий).

Воспитывать дружеские отношения, взаимопомощь.

Интерактивная игра

Интеграция: игровая, коммуникативная.

Картинки с изображениями разных зимних видов спорта и их условные обозначения, небольшие изображения спортивного инвентаря, необходимого для разных видов спорта.

Мяч, картина «Зимние развлечения».

Художественно-эстетическая (музыка)

2 половина дня:

Ритмическая мозаика

Вторник

Познавательная (формирование элементар.математических представлений) + познавательно-исследовательская (конструктивная) деятельность (интегр.)

«Лыжи, санки и коньки…»

Цель: сформировать представление о порядковом счете, закрепить умение считать до шести, умение соотносить цифры 1-6 с количеством; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя ( на основе рефлексивного метода); закрепить умение определять и называть свойства предметов, умение ориентироваться в пространстве (лево, право); тренировать мыслительные операции. Сформировать опыт взаимоконтроля.

«Коробка превращается».

Цель: закрепить умение детей делать выкройки –«развертки» куба и бруска (параллелепипеда), создавать на их основе и путем их комбинации разнообразные поделки. Развивать образное мышление, фантазию, умение добиваться результата. Активизация предметного и глагольного словаря.

Игровая, трудовая, коммуникативная, продуктивная.

Шесть различных игрушек, карточки с 6 кругами разного цвета.

Раздаточный: квадраты, фломастеры.

Листы разноцветной бумаги, ножницы, клей.

Физическая область (физкультура)

«Зимние забавы».

Цель: упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках, прокатывая мяч перед собой головой. Продолжать пополнять и активизировать словарь детей. Работать над интонационной выразительностью речи.

Игровая, трудовая.

Длинный шнур (веревка), 4-6 дуг, несколько набивных мячей, мячи (диаметр 10-12 см.) на полгруппы

Художественно-эстетическая лепка/аппликация

«Дети на прогулке зимой» лепка (коллективная)

Цель: Развивать умение детей вдвоем выполнять общую работу: договариваться о содержании лепки, согласовывать величину фигурок, их размещение на общей подставке в соответствии с выбранным сюжетом; продолжать учить детей передавать движения персонажей. Поощрять инициативу, сообразительность. Упражнять в образовании существительных в родительном падеже с предлогом и без предлога. Игра «Без чего нельзя кататься, играть..?»

Игровая, коммуникативная, трудовая, продуктивная, музыкально-художественная

Сюжетная картинка с изображением зимних развлечений детей; большой лист картона, на котором сделана горка и стоят несколько елок (зимний двор), глина, веточки, хвоя, нитки.

Среда

Логопедическое занятие (звукопроизн.)

Художественно-эстетическая (рисование) + речевая область (ознакомление с худ.лит-рой) (интегр.)

«Зима прекрасна забавами» - чтение художественных произведений поэтов А.Фета «Мама, глянь-ка из окошка!..», Саша Черный «На коньках», И.Сурикова «Детство»…(Л.А.Парамонова стр.440)

Цель: познакомить детей с литературными описаниями детских зимних игр и забав. Вызвать ассоциации с событиями из личного опыта, прочитанными ранее произведениями. Способствовать развитию образной речи детей. Закрепить в образовании сущ-х с уменьшительно-ласкательными суффиксами (гора-горочка, горка; ком-комок, комочек…)

«Как на горке на горе».

Цель: закрепить умение передавать в рисунке полученные впечатления от прогулки (рисовать несложные сюжеты, пейзажи). Расширять и детализировать содержание изобразительной деятельности, поощрять интерес к изображению человека и природных явлений в разное время года. Инициировать поиск средств художественно-образной выразительности. Развивать чувство цвета, формы и композиции. Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с сущ-ми (моя ледянка, мои лыжи, коньки, мой сноуборд…). Словесная игра «Бывает – не бывает».

Игровая, коммуникативная, трудовая, продуктивная, музыкально-художественная

Иллюстрация картин зимними забавами, художественная книга.

Листы бумаги для рисования, кисти разного размера, акварельные, гуашевые краски, цветные карандаши, цветные фломастеры, простые карандаши, баночки с водой, тряпочки.

Физическая область (физкультура на улице)

«Зима, зимушка, зима!»

Цель: закреплять у детей навык скользящего шага в ходьбе на лыжах, спускаться с небольшого склона; повторить игровые упражнения с бегом и метанием. Способствовать активизации звукопроизношения, согласованию слов в предложении, изменении слов в роде, числе, падеже.

Игровая, трудовая.

3-4 санок, лыжи на полгруппы детей, 10-12 кеглей, игрушка зайчика.

Четверг

Логопедическое занятие (лексико-грамматич.)

Художественно-эстетическая (музыка)

2 половина дня

Ритмическая мозаика

Пятница

Логопедическое занятие (связная речь)

Физическая область (физкультура)

«Зимняя карусель».

Цель: продолжать отрабатывать навыки в ходьбе и беге по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках с прокатыванием мяча перед собой (головой). Упражнять детей в умении последовательного объяснения правил подвижной игры. Совершенствовать навык употребления сложных предлогов «из-за», «из-под»…

Игровая, трудовая.

4 дуги, несколько набивных или обычных мячей, шнур.

ТЕМА НЕДЕЛИ:«Зимние забавы»

Область знания

формы проведения,

                                                               Тематическое содержание

    Физическая

*Корригирующая гимнастика  

« По заснеженным дорожкам»

По заснеженным дорожкам Мы крадёмся словно кошки.

(ходьба на носках – руки на поясе)

Сугробы за ночь подросли Стали очень высоки.

(ходьба на пятках – руки вверх)

 Снег, снежок идёт с утра, Начинается игра

 Как услышишь слово «три»Скорейснежиночку лови.

Раз, два, три. Стоп, замри!

 (ходьба с хлопками над головой, руки на поясе)

До чего мороз велик, Нам стоять не велит.

 (лёгкий бег в колонне на носках)

Белый снег пушистый В воздухе кружится

(бег врассыпную)Бег в колонне. Переход на ходьбу.

Общее укрепление мышц опорно-двигательного аппарата.

Увеличение силовой выносливости мышц живота (прямой и косых), длинных мышц спины при одновременной стабилизации позвоночника.  

*Имитационные упражнения

«Погреемся»  И. п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки подняты в стороны. Хлопнуть  по противоположным плечам. Повторить 6 – 8 раз.

«Весёлый снеговик» И. п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе. Поворот туловища  вправо – развести  руки в стороны, вернуться в исходное положение. Поворот туловища влево –  развести руки в стороны, вернуться в исходное положение. Повторить упражнение в каждую сторону 4 раза.

«Лыжник». И. п.: стоя, ноги на ширине плеч. Руки, слегка согнутые   в   локтях,   поднять   вперед, на уровень плеч, пальцы сжать в  кулаки. Наклонить   туловище   вперед,   не   опуская головы, согнуть колени и опустить руки   вниз - назад;   затем   вернуться в исходное положение. Повторить упражнение 6—8 раз.

«Катание на санках» И. п. сидя, прямые ноги слегка расставлены, прямые руки подняты вперёд. Лёгкие наклоны назад – вперёд, неопуская рук. Выполнить упражнение 4 раза назад, 4 раза вперёд.

«Конькобежец». И. п.: стоя на коленях, колени расставлены на ширине плеч,  руки за спиной. Наклонить туловище вправо, слегка присев на пятку (выдох); принять исходное положение — вдох. То же в другую сторону. Повторить упражнение 4 раза в каждую сторону.

«Греем ноги» И. п.: сидя, руки сбоку, на полу, ноги вместе. Согнуть ноги в коленях и обхватить их руками. Вернуться в исходное положение.  Повторить 6 -  8 раз.

«Снежинка» И. п.: ноги вместе, руки опущены вдоль туловища.

Прыжки на месте на двух ногах. Во время прыжка  ноги и руки развести в

стороны, вернуться в исходное положение. Выполнить 8 прыжков  в чередовании с ходьбой.

* Спортивный  поход - прогулка  « Зимняя олимпиада»Развивать выносливость , терпение, чувство взаимопомощи, фантазию и мышление. Упражнять в ходьбе на расстояние . 2 Прививать навык ориентировки на местности. 3 Развивать физические качества ловкость , быстроту реакции , координацию движения, скоростно- силовые качества. 4 Доставить детям удовольствие от двигательной активности в играх, эстафетах. 5 Расширить представления о сезонных изменениях в природе, показать красоту и очарование зимней природы. 6 Создать атмосферу дружелюбия , радости, положительного эмоционального настроя.

*Пальчиковая гимнастика "Снеговик".

Давай, дружок, смелей, дружок, "Лепят снежок".

 Кати по снегу свой снежок — "Катят".

 Он превратится в толстый ком, Показывают шар руками.

 И станет ком снеговиком. "Рисуют" руками снеговика.

 Его улыбка так светла! Показывают улыбку.

 Два глаза, шляпа, нос, метла. Показывают.

 Но солнце припечет слегка — Рука у лба, смотрят на солнце.

 Увы — и нет снеговика. Пожимают плечами, руки в стороны.

 В. Егоров

*Подвижные игры

 « Снежные вышибалы»

Выбирается два водящих , им дают по одному мягкому тряпочному мячику- это снежок. По команде дети разбегаются, а водящие бегаю за детьми пытаясь попасть в них своим снежком. В кого попадут, тот останавливается на месте.

"Зимние забавы"развить координацию речи с движением, общие речевые навыки.

 Мы бежим с тобой на лыжах, Дети изображают ходьбу на лыжах.

 Снег холодный лыжи лижет.

 А потом — на коньках, Дети изображают бег на коньках.

 Но упали мы. Ах! "Падают".

 А потом снежки лепили, Стоят, сжимают воображаемый снежок ладонями.

 А потом снежки катали, Катят воображаемый комок.

 А потом без сил упали. "Падают".

 И домой мы побежали. Бегут по кругу.

 Н. Нищева

*Артикуляционная гимнастика

 • «Снеговики радуются морозу». Надуть щёки. Весёлое выражение глаз.

• «Горка». Открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть спинку языка «горочкой».

• «Горка закрывается - открывается». Сделать «горку», а потом не убирая язык от нижних зубов,

сжать зубы (губы – в улыбке, зубы видны), а затем открыть снова рот

(язык всё время упирается в нижние зубы). Повторить движения 5-6 раз.

• «Саночки». Рот широко открыть, прижать боковые края языка к боковым верхним зубам, спинка прогибается вниз, кончик свободен. Движения языком вперёд – назад,

боковые края языка скользят по коренным зубам.

Учить детей правильно дышать, вспомнить три вида дыхания, обслуживающих человеческую речь

*Логоритмика «Что нам нравится зимой?»

Что нам нравится зимой?  /Хлопки/.

 Белые полянки. /Развести руки в стороны/.

 И на горке снеговой /Поднять руки вверх (показать «горку»).

 Лыжи или санки (2 р.)   Ходьба лыжника.

 Что нам нравится зимой? Хлопки.

 Мягкие сугробы, Показать сугробы.

 Чтоб копаться день–деньской   Имитировать копание снега лопатой.

 Крепость делать чтобы (2 р.) Лепить снежки.

 Что нам нравится зимой? Хлопки.

 Потеплей одеться, Имитировать одевание одежды.

 В шубке тёплой меховой, Похлопать ладошками по одежде.

 На морозе греться (2 р.) Прыжки.

*Физкультминутка

Выпал беленький снежок, Дети идут по кругу.

Соберёмся все в кружок. Останавливаются.

Мы на саночки садимся, Приседают.

И с горы на санках мчимся.

 Снег, снег, белый снег, Встают, взмахивают руками.

Кружит, падает на всех.

 Дети все на лыжи встали. Имитация ходьбы на лыжах.

Друг за другом побежали.

 Мы из снега ком слепили, «Рисуют» руками большой круг

Снеговика мы смастерили, «Рисуют» снеговика из трёх комков.

Поиграли, полепили,

 И к делам мы приступили. Проходят на свои места.

Физкультминутка «Снежная баба».

Мы бабу снежную лепили,

(Изображают в воздухе последовательно три круга.)

Чтоб краше не было ее.

(Проводят пальцами по лицу.)

Лопатами весь снег собрали,

(Имитируют движения лопатой.)

Не позабыли ничего.

Сначала ком большой скатали

(Изображают руками в воздухе максимально большой круг.)

И плотно этот ком прижали.

(Изображают перед собой руками круг, опускают его.)

Второй поменьше был размером.

(Изображают круг меньше.)

На первый он уселся смело.

(Приседают.)

А третьим – голова была

(Показывают на голову.)

И участи своей ждала.

(Подпирают голову ладонями.)

Лицо украсили морковкой,

(На уровне носа пальцами изображают морковку.)

И угольками вместо глаз.

(Показывают на глаза.)

Прорисовали ротик ловко,

(Трогают рот.)

Смотрели в профиль и анфас.

(Поворачивают голову в сторону, прямо.)

На голову ведро надели,

(Делают движения двумя руками сверху вниз по голове.)

Украсили его пером.

(Поднимают одну руку вверх расставляют пальцы.)

Метлу воткнули для порядка.

(Делают движение «подметание».)

Трудились дружно всем двором!

(Скрещивают пальцы рук в замок.)

Социально-коммуникативная

*Модельная игра: «Законодатели». Детям предлагается издать свод правил и законов, определяющих нормы игровой деятельности  зимой на улице./Например:

-на горке нельзя толкаться

-необходимо соблюдать очередность

Нарушившие правила исключаются из игры и т.д./ Выведенные правила моделируются в знаки,  по типу дорожных/.

Формировать представления о   допустимых и опасных ситуациях зимних забав, умения анализировать их словесно и отражать в графической ассоциативной модели.                              

*Театрализованная игра: «Доктор Пилюлькин об опасности переохлаждения»

Закрепить знания детей о последствиях переохлаждения и обморожения посредством игровой театрализации. Формировать представления об оказании первой помощи  пострадавшим от мороза.

 Расширить представления детей о переохлаждения;

*Графическая игра «До парка развлечений»

 продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения; с дорожными знаками.

закреплять умение различать дорожные знаки (запрещающие, сервиса, особого предписания).

продолжать учить различать сигналы светофора.

формировать навыки безопасного поведения на улицах и дорогах.

*Труд в природе

«Строим горку снеговую», «Парк наших развлечений»- Развитие представлений об этапах  возведения снежной конструкции. Развитие  навыков конструктивного взаимодействия в процессе коллективной трудовой деятельности и способности к использованию рациональных способов деятельности.

*Хозяйственно-бытовой«Протирание спортинвентаря-лыжи, санки» формирования целеустремленности, организованности, понимания необходимости и важности бытового труда людей, уважения к нему, воспитания положительных взаимоотношений в процессе коллективной деятельности.

* Беседа по произведению« Снежная крепость» сформировать довольно стойкие мотивы, определяющие нравственную направленность личности ребенка, его трудовой деятельности.

*Ручной«Саночки»Продолжать учить работать с бумажной схемой. Развивать конструктивные и технические умения.  Воспитание в детях коммуникативных качеств. Умение трудиться в коллективе, добиваться аккуратного выполнения в работе.

Подвижные игры:

« Перенеси снежок». ( снежки заменяются на разноцветные пластиковые шарики).

На финише ставится ведёрко Игрокам раздаются снежки . Каждый игрок из команды     подбегает к своему указанному ведёрку и кладёт туда свой снежок. Та команда победит, которая первой заполнит своё ведёрко.

 «Зимние лошадки» Эстафета с санками. Перед началом эстафеты дети в командах встают в пары и определяются кто будет лошадкой.

 « Снежная вереница» Детям в команде дают длинный шнур. Они берут его в правую руку построившись в колонну, в затылок друг другу. По команде эта колонна держась за шнур бежит к финишу и добежав возвращается к старту. Чья колонна добежит быстрее та и победитель.

*«Конкурс –соревнование  «Слепи снеговика»

Давай дружок, смелей дружок

Кати смелее свой снежок

 Он превратится в снежный ком

 И станет ком снеговиком.

(2 фланелеграфа, 2 обруча, 2 снеговика-4 детали)

В соревновании участвуют 2 команды по  4 человека

Команды строятся около фланелеграфа, на расстоянии 5 метров лежит обруч, в нём детали снеговика. Первый игрок по команде бежит, приносит самый большой круг и т.д. Последний участник приносит и устанавливает котелок.

Выигрывает команда, которая установила детали быстрее и в нужном порядке.

Развивать внимание , быстроту, ловкость, уверенность в себе воспитывать решительность, автоматизировать правильное выполнение основных движений при ходьбе и беге, учить согласовывать свои действия с действиями товарищей и соответствии с текстом, формировать умение действовать по сигналу.

*Упражнение «Снежинки-балеринки». Дети бегут по кругу и кружатся со словами:

Под музыку вьюги  Кружатся подруги,

 Кружатся снежинки —Зимы балеринки.

Устали кружиться (дети приседают).

 На землю присели,

 Заслушались музыкой Зимней метели.

Лишь миг отдохнули —И снова их ветер

 Заставил кружиться (дети кружатся)В веселом балете.

*След в следРассказываем ребенку о том, как ходят волки в стае (след в след). А после этого предлагаем поиграть в догонялки, но с одним условием: тот, кто догоняет, должен преследовать убегающего след в след.

*Спартакиада с родителями
  Эстафета  « Переправа на санках». Мама везёт ребенка до ориентира, оставляет его и возвращается на старт.  Папа везет маму до ориентира, оставляет её и возвращается на старт. От старта до финиша папа добирается самостоятельно, сидя на санках и помогая себе ногами.

Эстафета «Мы - хоккеисты». Ребенок бежит за шайбой до ориентира, мама – за клюшкой, папа ведет шайбу клюшкой между кеглями (5-6 шт.) до ориентира и обратно.

Речевая область

Дидактические игры:  

 «Назови действие» (со «снежком»)

Я буду говорить незаконченное предложение, а тот, кому я передам снежок, договорит несказанное мной словечко. Зимой метель... (метёт). Ночью ветер в трубах... (воет, завывает). Из снеговой тучи снежинки... (падают, летят, кружатся). В лесу зимой голодный волк... (воет). На зиму медведь в берлоге... (засыпает). Мороз щёки и нос... (щиплет). Зимой вода в реке... (замерзает). Иней на ветках деревьев... (блестит). Зимой снег всё вокруг... (накрывает). Деревья зимой... (спят). Под снегом травка зимой... (греется). Зимой насекомые... (прячутся). Молодцы! Хорошо знаете зимние явления. А знаете ли вы без чего не бывает зимы? Упражнение «Без чего не бывает зимы?». Я раздам вам картинки, а вы на мой вопрос по очереди будете отвечать: «Не бывает зимы без... (снега, сосулек, санок, горки,…)».

«Третий лишний»

Сейчас послушайте мои зимние слова, одно из трёх слов будет лишнее, вам надо назвать его, объяснив своё решение. 1. Январь, февраль, зима. 2. Снежки, санки, коньки. 3. Метель, лыжи, мороз. 4. Снежок, снеговик, снегирь. Правильно! Какие умники да умницы! Всё знаете о зиме, зимних явлениях.

Сюжетно- ролевые игры: «Устроим праздник», «На лыжной базе», «Путешествие».

Использовать игру для формирования разнообразных интересов и способностей детей .

Способствовать сознательному отношению к соблюдению правил ролевого взаимодействия, направляя внимание на качество исполняемых ролей, их социальную значимость.

Продолжать развивать самостоятельность в создании игровой среды, в соблюдении правил и норм поведения в игре.

Продолжать работу по обогащению обществоведческого словаря детей.

Воспитывать доброжелательность между детьми, умение учитывать желания товарищей.

Развивать инициативу, организаторские и творческие способности детей.

Словесно-дидактические игры:

-«Дополни предложение»

Нужно найти и сказать такое слово или словосочетание, чтобы получилось законченное предложение.

Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное  предложение, например: «Зимой мы с удовольствием строим из снега…

  Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

-«Придумай предложение»

Игровое правило. Передавать камешек другому играющему можно только после того, как придумал предложение с названным ведущим словом.

 Ход игры. Дети и Воспитатель садятся в круг. Воспитатель объясняет правила игры:

 - Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо слово, а вы быстро придумаете с этим словом предложение. Например, я скажу слово «весело» и передам Даше камешек. Она возьмет камешек и быстро ответит «Весело кататься зимой с ледяной горы». Затем она назовёт свое слово и передает камешек рядом сидящему. Слово в предложении должно употребляться в той форме, в какой его предлагает загадывающий.  Так по очереди по кругу  камешек переходит от одного играющего к другому. Если дети затрудняются при ответе, воспитатель помогает им.

Художественно-эстетическая область

Игровое упражнение «Узнай предмет».Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» (старшая группа) стр.135.

Цель. Закрепить представление у детей, что предметы, имеющие одинаковые левую и правую стороны, называются симметричными, учить узнавать предмет по его половине, различать силуэтные и контурные изображения предметов.

Дидактическая игра «Найди квадрат такого же цвета, но другого оттенка».Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» (старшая группа) стр.35

Цель. Развивать у детей цветовое восприятие – умение различать до пяти оттенков одного цвета.

Игровое упражнение «Снежинка». И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа».

Стр.96

Цель.Учить детей вырезать снежинки из квадратов.Совершенствовать технику вырезывания из бумаги, сложенной дважды по диагонали.

          Познавательная

*Опытно-экспериментальная деятельность:

-эффект радуги.Расщепляем видимый солнечный свет на отдельные цвета - воспроизводим эффект радуги.  Материалы: Необходимое условие - ясный солнечный день.  Миска с водой, лист белого картона и маленькое зеркальце.

Ход: Поставьте миску с водой на самое солнечное место. Опустите небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найдите положение, когда на нем появилась отраженная «радуга».

-“Капля шар”Берем муку и брызгам из пульверизатора, получаем шарики капельки.

 ( пылинки вокруг себя собирают мелкие капли воды, образуют одну большую каплю, образование облаков)

Дать детям возможность наглядно обнаруживать скрытые от непосредственного наблюдения стороны объекта или явления действительности; развивать способности ребенка к определению проблемы и самостоятельному выбору путей ее решения; учить создавать субъективно-новый продукт. Способствовать становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира. Прослеживание и анализ особенностей «поведения» предметов в специально созданных условиях и составляют задачу экспериментальной деятельности.

-«Снежные краски»

Берем полстаканчика воды и добавляем туда пищевого красителя. Даем ребенку несколько таких стаканчиков с разными красками. Разбрызгивая краски на снег или наполняя им стаканчики, он получит подкрашенный снег, из которого можно делать шарики, разные фигурки или снеговичков. С помощью обычной пипетки и подкрашеной воды можно рисовать картинки на снегу.

-«Елочные украшения из цветного льда»
Делаем елочные украшения из цветного льда, залив подкрашенную пищевыми красителями воду в формочки разного размера и формы. Можно использовать обычную воду, но для красоты добавить в нее ягоды, кусочки апельсина, веточки ели, мишуру и т.п. Украшаем получившимися игрушками елочку .

-«Поиск клада» "Сокровище" /в виде любого угощения/ нужно положить в непромокаемую коробочку (пакетик) и спрятать под снегом в определенном месте. По заданию ребенок должен найти клад, руководствуясь вашими подсказками. Подсказки могут быть простые, например, горячо-холодно или более сложные: сделай два шага налево, потом три шага вперед и т.д.

-«Снежные цветы»

Материал: соломинка, раствор для надувания мыльных пузырей.

Когда облако образуется при очень низкой температуре, вместо дождевых капель пары воды сгущаются в крошечные иголочки льда; иголочки слипаются вместе, и на землю падает снег. Хлопья снега состоят из маленьких кристалликов, расположенных в форме звездочек удивительной правильности и разнообразия. Каждая звездочка делится на три, на шесть, на двенадцать частей, симметрично расположенных вокруг одной оси или точки. Нам нет нужды забираться в облака, чтобы видеть, как образуются эти снежные звездочки.  Нужно только в сильный мороз выйти из дома и выдуть мыльный пузырь. Тотчас же в тонкой пленке воды появятся ледяные иголочки; они будут у нас на глазах собираться в чудесные снежные звездочки и цветы.

*Наблюдения:

-За окном мороз

Цель: Закрепить знания детей о зимнем явлении  - морозе.Основное содержание: Наблюдение проводится из окна. Отметить, что морозы стали крепче, не всегда можно гулять. Люди одеваются теплее, быстро идут по улице, чтобы не замерзнуть.

Жгуч мороз трескучий,

На дворе темно;

Серебристый иней

Запушил окно.

И. Никитин

Какой это мастер

На стекла нанес

И листья, и травы,

И заросли роз?

(Мороз)

- за деревьями зимой

Цель: Показать детям деревья: березу, ель, разобрать отличительные признаки.

Основное содержание: Показать, что у елочки  - зеленые иголки (хвоя). Еловая веточка – лапа. Сравнить ее с голой белой березой. Отметить, что она сбросила листву на зиму. Объяснить, что в мороз ветки деревьев хрупкие, легко ломаются, поэтому их надо беречь, не ломать, не стучать по стволу.

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказкой сна,

Словно белою косынкой

Подвязалась сосна.

*Спортивная викторина.

1)Что надо делать по утрам, чтобы быть бодрым и здоровым? (зарядку)

2) Как зовут спортсмена, катающегося на коньках под музыку? (фигурист)

3) Сколько команд играют в хоккей? (2)

4) Как зовут людей, которые зимой купаются в проруби? (моржи)

5) Как называют спортивный снаряд, которым спортсмены играют клюшками? (шайба)

6) Как называется акробатика на лыжах? (фристайл)

7) Кто зимой рисует на окнах? (мороз)

*Словесно-дидактические игры

-«Кто больше придумает небылиц?»

 Игровые правила. Один ребенок придумывает небылицы по теме «Зимние забавы, а другие дети должны объяснить, почему они считают, что описанная ситуация не реалистична»

Игровое действие. Использование фишек. (Кто больше заметил и объяснил небылиц, тот и выиграл).

Дидактическая задача: Учить детей придумывать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.

-«Собери пять»

Ход игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, зимние забавы, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её  и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок).

Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.

*ФЕМП

Графическая игра «Как мы отдыхали»

Работа с пространством. Педагог моделирует на доске ситуацию зимнего отдыха посредством предметов-заместителей. Дети должны четко определить место каждого участника зимних развлечений и дать словесное обозначение его местонахождения.

Игра «Строим снежный городок».

Отобрать геометрические тела, пригодные для строительства.

Задача: закрепить представления о геометрических телах и фигурах, умение дифференцировать их по заданным признакам.

*Загадки

Мои новые подружки

И блестящи и легки,

И на льду со мной резвятся,

И мороза не боятся. (Коньки)

Вот серебряный лужок,

Не видать барашка,

Не мычит на нем бычок,

Не цветет ромашка.

Наш лужок зимой хорош,

А весною не найдешь. (Каток)

Все лето стояли,

Зимы ожидали,

Дождались поры,

Помчались с горы.

Сперва с горы летишь на них,

А после в гору тянешь их. (Санки)

Две курносые подружки

Не отстали друг от дружки.

Обе по снегу бегут,

Обе песенки поют,

Обе ленты на снегу

Оставляют на бегу. (Лыжи)

Кто по снегу быстро мчится провалиться не боится? (Лыжник)

Мы проворные сестрицы,

Быстро бегать мастерицы,

В дождь — лежим,

В снег — бежим,

Вот такой у нас режим.

В году четыре времени,

И все они дружны.

Эти четыре времени

Ребята знать должны!

Зимой год начинается

Всё снегом покрывается,

Весною продолжается

Листочки появляются.

Летом солнце греет

И листья зеленеют.

Осенью листва желтеет,

Ветер сорвёт её

И по полям развеет.

А после осени опять

Зима год будет продолжать.

Воспитатель: Сколько месяцев в каждом времени года? Назовите их.

3. Упражнение «Пингвин».

Дети скользят по паркету со словами:

Скользкий лед,

 Скользкий лед,

 А по нем пингвин идет.

 Скользкий лед,

 Скользкий лед,

 Но пингвин не упадет!

На санках.         И. Беляков

В тёплых шубах и ушанках

Снежной зимнею порой

Детвора на быстрых санках

Вихрем мчит с горы крутой.

На лету ребячьи лица

Разгорелись кумачом,

Пусть колючий снег пылится,

Пусть мороз сердитый злится-

Всё ребятам нипочём.

На катке.              В. Донникова

Блестят коньки, блестит каток,

Пушистый снег искрится,

Надень коньки свои, дружок,

Попробуй прокатиться.

- 2 -

Пускай тебя, щипнёт мороз-

Смотри, не испугайся.

Пусть заморозит он до слёз-

Ему не поддавайся!

Не отступай, скользи вперёд,

Лети быстрее птицы.

Мороз сердитый отстаёт

От тех, кто не боится!

 Зимой.            А. Кузнецова

По дороге, вдоль реки

Едут в санках седоки.

Кони роют снег копытом,

Удила грызут сердито.

Сани лёгкие летят,

Седоки в санях сидят.

Кони быстрые устали,

На дороге снежной встали,

Седоки сошли с коней,

Повезли в санях… коней.

Это мы катаемся,

Катаемся- меняемся.

Зима.

Всё бело, бело, бело.

Много снега намело.

Вот весёлые деньки,

Все на лыжи и коньки!

Загадки.

 Есть ребята у меня                            Бегут по дорожке                   .                           .          

Два серебряных коня                       Доски да ножки

Езжу сразу на обоих,                                           (лыжи)

Что за кони у меня?

                     (коньки)

« ЗИМНЕЕ ЦАРСТВО»

( зимнее физкультурное развлечение с родителями  для детей старших, подготовительных групп).

Цель:    - вызвать у детей и родителей интерес к зимним развлечениям на улице.                                                                                                                                                                                          

Задачи: - развивать у детей физические качества: силу, меткость, быстроту, ловкость.

              - учить родителей принимать активное участие в развлечениях.

              - доставить детям радость.

Место проведения: территория детского сада.

Персонажи: Баба-яга, снеговик, мороз Красный нос, мороз Синий нос, Емеля.

Спортивный инвентарь: набивные мячи, гимнастические палки, обручи, санки, шайбы-2шт., клюшки хоккейные-2 шт., канат.

Ход развлечения:

Дети с родителями выходят к центральному входу. Неожиданно появляется Баба-яга.

Баба-яга: А, веселиться собрались, песни петь, да танцевать! Веселитесь,  радуйтесь, а сюрпризы и подарочки я ваши спрятала (убегает за детский сад).

Ведущий: Ребята, давайте пойдем по следам Бабы-яги, может быть, мы её найдём и всё узнаем. (Следы нарисованы гуашью на снегу).

На пути встречают препятствия:

                     - «Перепрыгни через сугроб», прыжки через 5-6 набивных мячей, по прямой,              расстояние между мячами – 50-70 см.

                     - «По извилистой дорожке», ходьба между веревками «змейкой», ширина-20 см,     длина- 5-6 метров.

                     -  «Пролезь в обруч», 5-6 обручей  висят  на веревке, натянутой  от дерева к   дереву.

Ведущий: Ой, ребята, кто это?  (Встречают на пути Снеговика).

Дети: Снеговик!

Ведущий: Снеговик, ты Бабу – ягу не видел? Она наши подарки и сюрпризы спрятала.

Снеговик: Видел, но вы весело поиграйте со мной, вот тогда я вам дорогу покажу.

Я весёлый снеговик,

К играм с детства я привык,

Играть в снежки умею ловко

И держу свой нос морковкой.

Давайте весело играть

И снежками в цель бросать!

  Игровое упражнение  « Попади в цель», обруч обтянутый сеткой. Участвуют 2 команды: «Пингвин» и «Снеговик», папы держат обруч, мамы и дети попадают малыми мячами или снежками в цель, расстояние 3-4 метра.

  Эстафета  « Переправа на санках». Мама везёт ребенка до ориентира, оставляет его и возвращается на старт.  Папа везет маму до ориентира, оставляет её и возвращается на старт. От старта до финиша папа добирается самостоятельно, сидя на санках и помогая себе ногами.

Эстафета «Мы - хоккеисты». Ребенок бежит за шайбой до ориентира, мама – за клюшкой, папа ведет шайбу клюшкой между кеглями (5-6 шт.) до ориентира и обратно.

Снеговик: Ой, какие сильные, смелые, ловкие! Вы мне понравились, покажу я вам дорогу, за мной!

(Встречают на пути двух морозов).

Два мороза: Здравствуйте, взрослые и дети! Собрались мы в своём зимнем царстве отдохнуть, мы хорошо потрудились. Смотрите, как много снега,  какие сугробы мы намели, а сколько деревьев посеребрили и на реке мост построили! А у вас веселье, праздник?

Ведущий: Ох, беда у нас, братцы морозы, Баба – яга сюрпризы спрятала, мы её ищем. А вы её не видели?

Два мороза: Мы поможем вам, только вы с нами поиграете!

«Ловишки» - елочки».

Дети произвольно располагаются на площадке, «ловишка» стоит в середине. По сигналу: «Раз, два, три – лови!» все разбегаются по площадке, увёртываются от «ловишки». Ребята стараются выручать друг друга, так как «ловишке»  нельзя запятнать тех детей, которые встанут лицом  друг    к  другу  вытянув руки в стороны - вниз, будут изображать елочку.

Победят те ребята, которые не были осалены.

"Два Мороза".

Выбираются 2 человека (это 2 "деда Мороза" один - "красный нос", другой - "синий нос"). Дети становятся в шеренгу, а "Морозы" на середине площадки - лицом к детям. Задача детей пробежать через середину, а в это время "деды Морозы" будут их пятнать, кого запятнали -   тот выбыл из игры. Затем движение в обратную сторону. При этом "деды Морозы" проговаривают такие слова:

"Мы Морозы молодые, мы два брата удалые,

(один из них) Я Мороз - красный нос,

(второй) Я Мороз - синий нос,

(вместе) Ну-ка,  кто из вас решится в путь-дороженьку пуститься?

После этих слов дети начинают бежать к противоположному краю площадки (6-8 м.), а их в это время пятнают  "Морозы". Побеждают те дети, которые не были осалены

Перетягивание каната.

Два мороза показывают дорогу, дети встречают препятствия и выполняют задания.

Игровые упражнения:  - «След в след» (следы нарисованы гуашью на снегу),  

                                        -  прыжки из обруча в обруч (5-6 шт.).

Баба-яга лежит на боку и охает.

Баба-яга: Ох, совсем старая стала, разучилась летать на метле, да вот ещё горе – метла сломалась!

Ведущий: Ты, Баба – яга, не печалься, мы тебе новую метлу подарим, а вот ты попробуй нас догнать!

Эстафета «Кто быстрее на метле» (на гимнастической палке до ориентира и обратно).

Ведущий: Баба-яга, а ты нам расскажи, где наши сюрпризы спрятала?

Баба-яга: Ох, быстрые какие, хитренькие!

Вот бумага не простая,

Тут картинка расписная,

Разгадаете – сюрприз найдете!

Не разгадаете – домой пойдете!

Дает детям и родителям маршрутные листы. По ним все находят Емелю на печи.

Ведущий: Ребята, что это впереди? Емеля на печи?

Дети: Да!

Емеля: Долго я к вам добирался, да вот печка сломалась. Загадки мои отгадаете, может и печь заработает.

Загадки:

Старик -  шутник

На улице стоять не велит,

За нос домой тянет (мороз).

Всю зиму смирно лежит,

А весной убежит (снег).

Что растет вверх  ногами? (сосулька).

Обгонять друг друга рады,

Ты смотри, дружок,  не падай!

            Хороши они, легки, быстроходные (коньки).

5.   Взял дубовых два бруска,

      Два железных полозка,

      На бруски набил я планки

      Дайте снег! Готовы (санки)

 6.   Ног от радости не чуя,

       С горки снежной вниз лечу я!

       Стал мне спорт родней и ближе,

       Кто помог мне в этом? (лыжи).

Емеля: Нет, не работает, танцевать нужно, всем вместе, не лениться! (ух-ух-ух пляшет, веселит  всех под ритмичную, танцевальную мелодию на усмотрение музыкального  руководителя). Все танцуют вместе с Емелей, и печка начинает дымить. Емеля достаёт из печи сладкие призы для детей и приглашает всех в детский сад на пельмени.

Сказки

 "Мороз Иванович" В.Ф. Одоевский

 "Два мороза" Белорусская народная сказка

 "Морозко" Русская народная сказка

 "Снегурочка" Русская народная сказка

 "Двенадцать месяцев" С.Я. Маршак

 "Зимняя сказка" З. Топелиус

 "Бабушка Метелица" Братья Гримм

 "Ёлка" Г.Х. Андерсен

 "Снеговик" Г.Х. Андерсен

 "Снежная Королева" Г.Х. Андерсен

Рассказы

Короткие рассказы про зиму

Рассказы о зиме и о животных зимой

"Мой дневник. Зима." Л. Кон и Б. Щербаков

"Ёлка" М.М. Зощенко

"На катке" В.А. Осеева

"Друг или враг". Михаил Садовский

"Прошлогодний снег".Михаил Садовский

"Зима на колёсах". Михаил Садовский

"Сухой лёд". Михаил Садовский

"Круглый год - гладкий лёд". Михаил Садовский

"Мороз выручил". Михаил Садовский

"Мороз и шуба". Михаил Садовский

"Космическая одежда". Михаил Садовский

"Снеговая кладовая". Михаил Садовский

"Проказы старухи-зимы". Константин Ушинский

"Что мы заготовляем на зиму". Даниил Хармс

"Лыжная прогулка в лес". Даниил Хармс

1.Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи

 «Японская печатная машинка»

Игра направлена на воспроизведение ритмического рисунка (ритма) при отхлопывании, отстукивании или подаче звука на любом инструменте (бубен, погремушка, ксилофон).

 «Поиграем в сказку»

Взрослый предлагает ребёнку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Филипповна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трёх вариантах:

         - Кто сидел на моем стуле?

         - Кто ел из моей чашки?

         - Кто спал в моей постели?

         - Кто же был в нашем доме? И т.п.

 «Испорченный телефон»

Цель: развивать у детей слуховое внимание.

Игровые правила. Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т.е. испортил телефон, пересаживается на последний стул.

 Игровое действие: шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку.

Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду.

 «Светофор»

Взрослый дает ребёнку два кружка – красный и зелёный и предлагает игру: если ребёнок услышит правильное название того, чтобы изображено на картинке, он должен поднять зелёный кружок, если неправильное – красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, чётко произносит звукосочетания:

Баман

Паман

Банан  

Банам

Витамин

Митанин

Фитамин        

ваван

даван

баван

ванан

витанин

митавин

фитавин        

альбом

айбом

аньбом

авьбом

клетка

кьетка

клетта        

альпом

альмом

альном

аблем

кьекта

кветка

тлекта

2. Игры для развития лексической стороны речи (формирования словаря)

 «Переезжаем на новую квартиру»

Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей соответствующий словарь.

Игровой материал:

1.Предметные картинки (парные): чашка-стакан, кружка-чашка, масленка-сахарница, чайник-кофейник, кастрюля-сковородка, платок-косынка, шапка-шляпа, платье-сарафан, свитер-безрукавка, брюки-шорты, носки-гольфы, чулки-носки, перчатки-варежки, туфли-босоножки, тапочки- сандалии, ранец- портфель, люстра-настольная лампа.

2.Коробочки для складывания картинок.

Ход игры: играют 6 детей. Воспитатель вручает каждому ребёнку 2-3 пары картинок, например: чашка-стакан, платок-косынка, ранец-портфель. Рассказывает: «Дети, мы получили новую квартиру. Надо собрать все вещи и упаковать их для переезда. Сначала я буду упаковывать посуду. Вы мне будете помогать. Передавайте мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны – многие вещи внешне похожи. Не спутайте, например кружку с чашкой, чайник с кофейником. Собранную посуду я сложу в синюю коробку».

         Воспитатель называет по одному предмету из каждой пары, например кофейник. Если ребёнок ошибается (предъявляет чайник), картинка остается у него.

         К концу игры у детей не должно остаться ни одной картинки. Проигравшим считается тот, у кого остались картинки.

         Затем для активизации в речи детей соответствующего словаря воспитатель предлагает одному ребёнку вынимать из коробки собранные картинки и говорить, что он достал, а остальным – называть предмет, объединенный в пару с предъявляемым.

«Вершки-корешки»

Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).

Игровые правила. Отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант.

Игровое действие. Разыгрывание фантов.

Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что – корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а съедобный плод на стебле – вершками».

         Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается.

         Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит: «Вершки – а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки».

«Фрукты – овощи»

Цель игры: дифференциация сходных понятий.

Ход игры. В начале игры ведущий напоминает детям, какие растения мы называем фруктами, какие -  овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад», а для овощей – «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях стола. Предметные картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе стопкой изображенными вниз. По очереди дети берут из стопки по одной картинке, называют её, а также объясняют, к какой группе она относится. Объяснение должно быть полным: «Помидор – это овощ, потому что он растёт на огороде». Если ребёнок дал неправильный ответ, картинка возвращается на место, а если ребёнок  верно назвал картинку и отнёс её к нужному понятию, он забирает её себе. Игра заканчивается после того, как всё картинки будут находиться у детей. Выигрывает тот, у кого окажется больше картинок.

         Игра «Фрукты-ягоды» проводится так же, только перед игрой уточняются данные понятия и выбираются другие картинки-символы: кустик для ягод и дерево для фруктов.

«Новоселье»

  Цель: дифференциация понятий «одежда» и «обувь».

  Ход игры. Создаётся следующая игровая ситуация: «У куклы Кати новоселье. Ей надо собрать свои вещи для переезда на новую квартиру. Помогите уложить вещи правильно, чтобы на новом месте ей было легко отыскать все свои платья и туфли. Одежду будем складывать в одну коробку, а обувь – в другую». Затем ребёнку дается два набора предметных картинок и две коробочки, на каждой помещён свой символ: для одежды платье, для обуви – сапожки.

Лото «В мире растений»

Цель игры: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам.

Описание игры. Лото состоит из шести больших карт, в середине которых дана сюжетная картинка, изображающая данную группу растений в природе. По краям расположены предметные картинки, относящиеся к какому-нибудь одному родовому понятию, например, цветы или деревья. Кроме больших карт есть маленькие карточки с такими же предметными картинками.

Ход игры. Игра проходит по общему правилу игры в лото. Когда все маленькие карточки будут розданы, каждый играющий должен назвать одним словом всю группу своих слов - названий растений.

«Летает, а не птица»

 Цель: дифференциация понятий «птицы» и «насекомые».

 Ход игры. Ведущий загадывает загадки про птиц и насекомых, Дети разгадывают загадки и объясняют, к какой тематической группе относится данное животное. Если ответ правильный, ведущий дает ребенку фишку или символ данного животного. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. Перед игрой ведущий напоминает детям опознавательные признаки птиц: имеют перья, клюв, когти, крылья, вьют гнёзда и высиживают птенцов, умеют петь, они большие. Насекомые же маленькие, имеют шесть ног, не высиживают птенцов, у них нет перьев.

         ***                                                                   ***

В тёмной темнице                          Красные лапки

Красны девицы.                             Щиплют за пятки

Без нитки, без спицы                      (Гусь)

Вяжут вязеницы.

   (Пчёлы в улье)

         ***                                                        ***

Явился в жёлтой шубке                    Чёрный, проворный,

Прощайте, две скорлупки.                Кричит «крак»,

         (Цыплёнок)                                Червякам враг.

                                                                  (Грач)

         ***                                                       ***

Летела птица,                                    Не зверь, не птица,

Не перната, не крылата,                    А нос, как спица.

Носик долгий,                                          (Комар)

Голос тонкий.                                                 ***

Кто её убьёт,                                    Спал цветок и вдруг проснулся:

Человечью кровь                             Больше спать не захотел.

Прольёт.                                           Шевельнулся, встрепенулся,

  (Комар)                                           Взвился вверх и улетел.

                                                                  (Бабочка)

         ***                                                            ***

Много мастеров                                Верещанья, белобока.                                

Срубили избу без углов.                  А зовут её …. (сорока).

      (Муравьи)                                

         ***                                                   ***

Маленький мальчишка                     Жу-жу, жу-жу,

В серомярмячишке                          Я на ветке сижу,

По дворам шныряет,                         Букву Ж все твержу,

Крохи собирает,                                Зная твердо букву эту,

В поле ночует,                                   Я жужжу весной и летом.

Коноплю ворует.                                     (Жук)

    (Воробей)

         ***                                                                         ***

На полянке возле ёлок,                                     На шесте дворец,

Дом построен из иголок.                                  Во дворце певец,

За травой не виден он,                                      А зовут его… (скворец).

А жильцов в нём миллион.  (Муравейник.)

3. Игры для развития грамматического строя речи

 «Размытое письмо»

   Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.

   Материал. Игрушечный мишка.

   Организация. Воспитатель:

         - Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо: «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал …  Я попал в яму, потому что …  Там было так глубоко, что… Пришли охотники и …  Теперь я живу в…  У нас есть площадка для …  На площадке для молодняка есть много … Мы играем с …  За ними ухаживают…  Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из…  Надеюсь попасть в …  Как здорово уметь… Жди следующего письма из …  До свидания. Топтыгин».

         Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложения.

«Живые слова»

 Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме.

        Организация. Каждый ребёнок изображает слово. Воспитатель: - Пусть Слава изображает слово «медвежонок»; Аня – слово «любит». Какое третье слово выберем? (Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и третье слово. Что получилось? (Медвежонок мёд любит). Пусть теперь первое слово станет последним. Что получится? (Мёд любит медвежонок). Заменим слово «мёд» другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение (Кувыркаться любит медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться).

  Составьте свои предложения со словом «медвежонок». (Медвежонок косолапый, Медвежонок любит малину, Медвежонок спит...)

«Дополни предложение»

  Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

  Игровые правила. Нужно найти и сказать такое слово, чтобы получилось законченное предложение. Добавлять нужно только одно слово.

  Игровые действия. Бросание и ловля мяча.

  Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное  предложение, например: «Мама купила... - …книжки, тетради, портфель», - продолжают дети.

«Придумай предложение»

  Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

  Игровое правило. Передавать камешек другому играющему можно только после того, как придумал предложение с названным ведущим словом.

  Ход игры. Дети и Воспитатель садятся в круг. Воспитатель объясняет правила игры:

         - Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо слово, а вы быстро придумаете с этим словом предложение. Например, я скажу слово «близко» и передам Даше камешек. Она возьмет камешек и быстро ответит «Я живу близко от детского сада». Затем она назовёт свое слово и передает камешек рядом сидящему. Слово в предложении должно употребляться в той форме, в какой его предлагает загадывающий.  Так по очереди по кругу  камешек переходит от одного играющего к другому. Если дети затрудняются при ответе, воспитатель помогает им.

 4. Игры для развития связной речи.

«Кто больше заметит небылиц?»

 Дидактическая задача: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.

 Игровые правила. Кто заметит в рассказе, стихотворении небылицу, должен положить перед собой фишку, а в конце игры назвать все замеченные небылицы.

Игровое действие. Использование фишек. (Кто больше заметил и объяснил небылиц, тот и выиграл).

Ход игры. Дети, садятся так, чтобы на столе можно было откладывать фишки, Воспитатель объясняет правила игры:

         - Сейчас я прочту вам отрывок из стихотворения Корнея Чуковского «Путаница» В нем будет много небылиц. Постарайтесь их заметить и запомнить. Кто заметит небылицу, положит фишку, заметит ещё одну небылицу, положит вторую фишку рядом и т.д. Кто заметит больше небылиц, тот и выигрывает. Фишку можно положить только тогда, когда ты сам заметил небылицу.

         Сначала читается небольшая часть этого стихотворения, медленно, выразительно, акцентируются места с небылицами.

         После чтения воспитатель спрашивает детей, почему стихотворение называется «Путаница». Затем того, кто отложил меньше фишек, просит назвать замеченные небылицы.  Дети, у  которых больше фишек называют те небылицы, которые  не заметил первый отвечающий. Повторять сказанное нельзя. Если ребенок положил больше фишек, чем небылиц в стихотворении, воспитатель говорит ему, что он не выполнил правила игры, и предлагает быть более внимательным в другой раз.

         Затем читается следующая часть стихотворения. Надо следить за тем, чтобы дети не утомлялись, т.к. игра требует большого умственного напряжения. Заметив по поведению детей, что они устали, воспитатель должен прекратить игру. В конце игры следует похвалить тех, кто заметил больше небылиц и правильно их объяснил.

«Где начало рассказа?»

 Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

 Ход игры. Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

«Найди картинке место»

   Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.

   Ход игры. Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.

 Наборы серийных картинок для выкладывания

«Исправь ошибку»

   Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.

   Ход игры. Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.

«Какая картинка не нужна?»

 Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.

 Ход игры. Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.

   Развивающий этап

 1. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи

 «Повтори»

         Ребёнку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке:

Мак-бак-так

Ток-тук-так                                    

Бык-бак-бок                                    

Дам-дом-дым                                  

Ком-дом-гном                                         

моток-каток-поток

батон-бутон-бетон

будка-дудка-утка

натка-ватка-ветка

клетка-плетка пленка

При восприятии слов необязательно знание понятий. Особенность этого и последующих подборов слов в том, что они доступны по звуковому составу, не содержат труднопроизносимых звуков.

«Похоже - не похоже»

         Из каждых четырех названных взрослым слов ребёнок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три:

Мак-бак-так-банан

Сом-ком-индюк-дом

Лимон-вагон-кот-бутон

Мак-бак-веник-рак

Совок-гном-венок-каток

Пятка-ватка-лимон-кадка

Ветка-диван-клетка-сетка

Каток-дом-моток-поток

 «Поймай звук»

Выделенные в звуковом потоке гласного звука (А, О, У, И, Ы, Э).

Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит). Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:

А – У – М – А – У – М – И – С – Ы – О – Э – Р – Ш – Ф – Л – В – З – Ж – Х – Ы – А

 Лото «Назови картинку и найди гласный звук»

 Цель: научить детей находить заданный звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

 Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре в каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно ведущий разрешает закрыть ее фишкой,  выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

Этот же набор лото применяется для узнавания в слове согласных звуков. Игра проводится так же: ведущий называет изолированный согласный звук (в словах-названиях картинок из данного лото можно выделить звуки:Р, К, К, Л, Л, М, Щ, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д, Ш, П, Б), а дети должны назвать нужную картинку.

«Кто найдёт двадцать предметов, названия которых содержат звук С»

  Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету.

  Описание игры. Дана сюжетная картинка, на которой много предметных картинок, в том числе и содержащих в названии звук С (таких картинок должно быть двадцать)

  Ход игры. Детям дают рассмотреть картинку и назвать нужные предметы. Выиграет тот, кто назовет больше предметов. Дети накладывают фишки на найденные картинки, а ведущий затем проверяет правильность выполнения задания и определяет победителя.

Лото «Назови картинку и найди первый звук»

 Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

 Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре на каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

«Замкни цепочку»

         Правило: к первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игры могут быть устные, с перекладыванием мяча, а можно выполнить настольную игру с картинками и практиковать детей в выкладывании цепочки без предварительного громкого проговаривания, только по представлению.

         Чтобы исключить ошибку и приучить детей действовать по правилу, контролировать самостоятельно ход игры, цепочку следует сделать замкнутой. Если все операции выполняются в нужной последовательности, цепочка замыкается, т.е. начало сходится с концом. Начинать играть нужно с картинки, помеченной специальным значком.

Систематическое проведение игр помогает в решении вопросов умственного развития детей, т.к. совершенствуется такое ценное качество памяти, как припоминание, значительно улучшается произвольное внимание, развивается быстрота мышления. Речь детей становится более чёткой, правильной, выразительной.

«Найди фишке место»

 Цель игры: научить определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец), опираясь на громкое проговаривание.

Описание игры. Для игры понадобятся карточки, на каждой помещена предметная картинка и схема:  прямоугольник, разделённый на три части. В правом верхнем углу дана буква, обозначающая заданный звук. Кроме предметных картинок заготавливают фишки по числу карточек.

Ход игры. Играть может несколько человек, но не больше, чем заготовлено карточек. Все карточки и фишки лежат на столе. Играющие берут себе по одной карточке, рассматривают и называют вслух картинку, букву и определяют позицию заданного звука в слове - названии картинки, выкладывая на соответствующее место по схеме фишку. Затем берут следующую карточку. Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут проанализированы. Выигрывает тот, кто успел правильно проанализировать большее количество карточек.
Картинки к игре: зебра(б), автобус(с), халат(л), аист(с), цапля(ц), улей(у), индюк(к), лось(о), зубр(р), ручка(ч), газета(т), часы(ы), кошка(ш), финиш(ш), солнце(ц).

«Пройди вокруг и не заблудись»

  Цель: научить определять место звука в слове (начало, середина, конец) по представлению.

  Описание игры. Игра состоит из игровых полей  (для каждого звука отдельное поле), на которых помещены картинки и схемы. От картинки к картинке проложены лабиринты: они начинаются от каждого участка схем и подходят к следующим  картинкам. Только один лабиринт приведет к следующей картинке: тот, который отходит от верной позиции заданного звука (звук задан буквой, находящейся в углу игрового поля).

          Если игрок правильно определит место звука на каждой картинке, он пройдёт лабиринтом от картинки к картинке и вернется к началу движения (двигаться надо по часовой стрелке с любой картинки). Выигрывает тот, кто раньше вернётся к началу на своем игровом поле.

Лото «Паронимы»

 Цель: развитие умения различать слова – паронимы на слух.

 Описание игры. Игра состоит из больших карт, на которых нарисовано по несколько картинок, названия которых могут составить пары слов – паронимов, но парные картинки не находятся на одной карте. У ведущего – маленькие карточки с написанными словами.

Ход игры. Ведущий называет вслух слово. Тот ребенок, у которого на карте изображен данный предмет, должен поднять руку и произнести название своей картинки. При правильном ответе ведущий разрешает ему закрыть эту картинку фишкой или карточкой – названием данного слова (в таком случае дети будут упражняться в глобальном чтении). Если он ошибся, и на самом деле ведущим было названо парное слово, игрок получает штрафное очко. Выигрывает тот, кто быстрей закроет свои картинки и меньше получит штрафных очков.

Карточки со словами для игры: рак, мак, крыша, крыса, марка, майка, кадушка, катушка, коробок, колобок, душ, тушь, бант, бинт, суп,  зуб, дым, дом, гайка, галка, банка, папка, лещ, лес, башня, пашня, кит, кот, уточка, удочка, мышка, мишка, рожки, ложки, шар, шаль, жесть, шесть, лама, рама, ушки, утки, санки, танки.

«Каждому звуку свою комнату»

Цель: научить проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки.

Ход игры. Играющие получают домики с одинаковым количеством окошек. В домики должны поселиться жильцы – «слова», причём каждый звук хочет жить в отдельной комнате.

 Дети подсчитывают и делают вывод, сколько звуков должно быть в слове. Затем ведущий произносит слова, а играющие называют каждый звук отдельно и выкладывают фишки на окошки дома – «заселяют звуки». В начале обучения ведущий говорит только подходящие для заселения слова, т.е. такие, в которых будет столько звуков, сколько окошек в домике. На последующих этапах можно сказать слово, не подлежащее «заселению» в данный домик, и дети путем анализа убеждаются в ошибках. Такого жильца отправляют жить на другую улицу, где живут слова с другим количеством звуков.

«Кого позовут в гости»

Цель: научить определять количество звуков в словах, произносимых вслух самим ребёнком.

Ход игры. Играют четверо, у каждого играющего – какой-нибудь домик. На столе разложены предметные картинки с изображениями различных животных (по числу играющих), а также стопка карточек изображениями вниз. Дети выбирают себе нужные картинки из тех, что лежат изображениями вверх, - «находят хозяина дома». Затем каждый по очереди берет по одной карточке-картинке из стопки, называет вслух слово и определяет, надо «позвать в свой домик в гости эту картинку или нет». Если в слове – названии картинки, открытой ребенком, столько же звуков, сколько в солее – «хозяине, то в гости звать нужно, и тогда играющий получает право на дополнительные ходы до тех пор, пока встретится  неподходящая картинка. Если количество звуков другое, картинка подкладывается в конец стопки. Выигрывает тот, кто раньше созвал своих гостей. В один набор входит по четыре картинки с каждым количеством звуков. Картинный материал для игры: картинки -«хозяева»: кот, волк, кабан, собака; картинки- «гости»: три звука – оса, сом, жук, рак; четыре звука – коза, сова, бобр, крот; пять звуков – галка, жираф, сурок, мишка; шесть звуков – корова, курица, кролик, ворона.

«Разгадай ребус»

 Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

 Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова – названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка, самолёт – роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов.

Карточки с предметными картинками для игры:

Голуби, раки - гора

Бутылка, рябина - бура

Мячи, тазы - мята

Кораблик, жаворонок - кожа

Сухари, шары - суша

Ромашка, тазы - рота

Телефон, малина - тема

Чулок, дома - чудо

Вагон, рябина - Варя

Карандаш, банка - кабан

Банан, бабочка - баба

Колобок, марка - комар

Девочка, лопата - дело

Лисички, самолет - лиса

Шуба, ракета - Шура

2. Игры для развития лексической стороны речи (обогащение словарного запаса)

«Собери пять»

 Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.

 Ход игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её  и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок).

«Кто как голос подаёт»

 Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.

 Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира.

Ветер весеннюю песню донёс

Песню пролаял охотничий пёс,

Волк эту песню провыл на опушке,

Дружно проквакали песню лягушки.

Бык эту песню, как мог, промычал.

Рысь промурлыкала,

Сом промычал.

Филин прогукал,

Уж прошипел,

А соловей эту песню пропел.

         Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая  предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.

«Эстафета»

Цель: активизация глагольного словаря.

 Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово  и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков.

Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет;  кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.

«Наоборот»

Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

 Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу.

 Игровые действия. Бросание и ловля мяча.

 Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч Воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад», (направо - налево, вверх-вниз, под - над, далеко - близко, высоко - низко,  внутри - снаружи, дальше - ближе).Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий - близкий, верхний - нижний, правый - левый, завязать - развязать, намочить - высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя  хором произносят нужное слово.

«Кто больше знает»

Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.

Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован.

 Игровое действие. Соревнование – кто больше назовёт, как можно использовать предмет.

 Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковёр) в кружок. Воспитатель говорит:

         - У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать?

         Дети отвечают:

         - Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.

         - Правильно, - подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше.  Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры.

«Скажи по-другому»

 Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.

 Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт.

 «Большой» - предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный, крупный, громадный, гигантский.

 «Красивый» - «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный».

 «Мокрый» - «сырой, влажный» и т.д.

«Подбери слово»

 Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.

 Ход игры.  Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает им вопросы, например: «Вспомните, что можно шить?» Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т.д. «Штопать – носки, чулки, варежки, шарф».  «Завязывать – шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать – шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, будёновку». «Надеть пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки» и т.д.

«Первоклассник»

Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школе воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность.

Игровое правило. Собирать предметы по сигналу.

Игровое действие. Соревнование – кто быстрее соберёт в портфель все необходимое для школы.

 Ход игры. На столе лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др. После краткой беседы о том, что дети подготовительной группы скоро пойдут в школу, и что они будут сами собирать в портфели все необходимое для учебы, они начинают игру выходят к столу двое играющих; по команде водящего они должны отобрать необходимые учебные принадлежности, аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы игра продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей.

          В игре закрепляется  название и назначение всех предметов. Воспитатель обращает внимание ребят на то. Что не только быстро надо всё складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнил эти правила в игре.

«Кузовок»

 Дидактическая задача: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность.

 Игровые правила. В кузовок можно «класть» только те слова, которые оканчиваются на -ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку.

 Игровые действия. Имитация движения, будто в кузовок опускают предмет, кто ошибется, назвав предмет с другим окончанием, платит фант, который затем отыгрывается.

 Ход игры. Играющие усаживаются за столом. Воспитатель ставит на стол корзинку, затем спрашивает:

         - Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок. Например: замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок, крючок. Грибок, коробок и т.д. Каждый положит в кузовок, что он хочет, согласно правилу,  и передаёт своему соседу, тот тоже положит что-нибудь из вещей, название которых оканчивается на  -ок, и передаёт кузовок дальше.

«Найди лишнюю картинку»

 Подбирается серия рисунков, среди которых трое рисунка можно объединить в группу по общему признаку, а четвертый – лишний.

Предложите ребёнку первые четыре рисунка и попросите лишний убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь? Чем похожи те рисунки, которые ты оставил?»  

«Назови три предмета»

Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов.

  Игровые правила. Назвать три предмета одним общим словом. Кто ошибется, платит фант.

 Ход игры. Дети,  говорит воспитатель, мы уже играли  в разные игры, где требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовёт три слова, которые можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно назвать, одним словом мебель?

         - Стол, стул, кровать.

-«Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василёк».

         В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые. Например, Воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина». Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды».  Более сложным вариантом игры будет такой, когда воспитатель во время одной игры меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят

Родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые. Такой вариант предлагается в том случае, если дети часто играли в различные игры на классификацию предметов.

3. Игры для развития грамматического строя речи

«Напишем кукле письмо»

Цель: научить определять количество  слов в предложении, опираясь на вспомогательные средства.

Ход игры. Для игры надо заготовить длинные полоски, обозначающие предложения, и короткие полоски для выкладывания слов. Ведущий произносит предложение, дети выкладывают длинную полоску – «пишут кукле письмо». Второй раз слушают это же предложение и подкладывают под длинной полоской столько коротких полосок, сколько слов в предложении. Затем так же анализируется второе и третье предложения.

         После «записи» можно попросить кого-нибудь «прочитать» первое предложение, второе и так далее, чтобы развивать непроизвольную память.

«Доскажи словечко»

Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном падеже множественного числа.

Ход игры. Детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не договаривая последнего слова. (Это слово стоит в родительном падеже множественного числа). Дети добавляют недостающее слово и получают за каждый правильный ответ фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

         ***                                                             ***

Даю вам честное слово:                           Он сказал: «Ты злодей,

Вчера в половине шестого.                      Пожираешь людей,

Я видел двух свинок.                                Так, за это мой меч –

Без шляп и … (ботинок)                          Твою голову с … (плеч)

         ***                                                               ***

Постой, не тебе ли                                    Муравей, муравей

На прошлой неделе.                                  Не жалеет … (лаптей)

Я выслал две пары

Отличных … (калош)

         ***                                                                  ***

Робин Бобин Барабек.                              Где убийца, где злодей?

Скушал сорок … (человек)                      Не боюсь его … (когтей)

«Кого я вижу, что я вижу»

 Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой памяти.

 Ход игры. В эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше объектов для наблюдения. Играть может несколько человек. Перед началом игры договариваются, что будут называть предметы, находящиеся вокруг. Первый играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот должен продолжить: «Я вижу воробья, голубя» - и бросает мяч следующему.

 Если кто-то не может продолжить перечисление объектов, которых можно наблюдать в данной ситуации, он выходит из игры. Начинается следующий тур, составляется новое предложение, и так далее.

«Прятки»

 Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под).

 Материал. Грузовик, мишка, мышка.

 Ход игры. В гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверняка, под машинкой. Нет. Где же он, ребята? (В кабине) И т.д.

«Объясните, почему…»

Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.

Ход игры. Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.

         Незаконченные предложения для игры:

Вова заболел…   (простыл)                       Мама взяла зонт… (идёт дождь)

Дети легли спать… (поздно)                     Очень хочется пить… (жарко)

Лед на реке растаял… (тепло)                   Деревья сильно закачались… (дует ветер)

Стало очень холодно… (пошёл снег)

«Один и много»

 Цель: учить изменять слова по числам.

 Ход игры. «Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а вы назовете слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу «карандаш», а вы должны сказать «карандаши».

Слова для игры:

Книга         ручка          лампа         стол            окно

город          стул            ухо             брат            флаг

ребенок      человек      стекло        трактор       озеро

имя             весна          друг            семя            арбуз

 «А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а вы – один».

 Слова для игры:

когти          облака        волны        листья

цветы         пилы         молодцы     стебли

 «Добавь слова»

Цель: научить составлять распространенные предложения.

 Ход игры. «Сейчас я скажу предложение.  Например,  «Мама шьёт платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно? (шёлковое, летнее, легкое, оранжевое).  Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?» Мама шьёт шёлковое платье. Мама шьёт летнее платье. Мама шьёт лёгкое платье. Мама шьёт оранжевое платье.

 Предложения для игры:

Девочка кормит собаку.

Пилот управляет самолётом.

Мальчик пьёт сок.

«Распутай слова»

  Цель: учить составлять предложения,  используя данные слова.

  Ход игры. Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их на свои места. Что получится?

Предложения для игры:

1. Дымок, идёт, трубы, из.

2. Любит, медвежонок, мёд.

3. Стоят, вазе, цветы, в.

4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

«Найди ошибку»

 Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении.

Ход игры. «Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно. Как нужно исправить предложение?»

1. Зимой в саду расцвели яблоки.

2. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.

3. В ответ я киваю ему рукой.

4. Самолёт сюда, чтобы помочь людям.

5. Скоро удалось мне на машине.

6. Мальчик стеклом разбил мяч.

7. После грибов будут дожди.

8. Весной луга затопили реку.

9. Снег засыпало пышным лесом

«Правильно или нет?»

Цель: учить находить грамматические ошибки.

Ход игры.  «Как вы думаете, можно ли так сказать?»

1. Мама ставит вазу с цветами в стол.

2. Когда хотят что-то купить теряют деньги.

3. Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.

4. В полу лежит красивый ковер.

«Почему предложения неточные? – воспитатель дополнительно спрашивает у детей.

4. Игры для развития связной речи

«Отгадай-ка»

Цель игры:  обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате».

После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать.

Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.

План описания предмета

Он разноцветный, круглой формы. Его можно  бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло

«Нарисуй сказку»

Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.

Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой.

Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.

«Фотограф»

Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картины.

Ход игры. Взрослый просит ребёнка рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф  сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные».

«Чего на свете не бывает»

Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.

Ход игры. Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.

«Как ты узнал?»

Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.

Ход игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.

«А я бы…»

Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию.

Ход игры. После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.  Закрепляющий этап  

1. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи

«Составь слово»

Цель: учить выделять в словах первый звук и составлять из полученных звуков слова.

Ход игры. У детей по одной карте, у ведущего – буквы. Он называет букву, а дети просят себе нужные буквы и накладывают на нужные картинки. Когда все буквы будут собраны, ребёнок должен прочитать получившееся слово. Если он затрудняется сам прочесть слово, взрослый ему помогает, и таким образом обучает его первоначальному чтению.

«Разгадай ребус»

Цель: закрепить умение выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по три картинки, На карточке спряталось слово. Его надо составить, выделив из каждого слова- названия первые слоги, а затем из них сложить слово.

Карточки с предметными картинками  для игры:

Ухо, колокольчик, лыжи  - уколы

Ломы, шары, диван  - лошади

Гиря, тапочки, ракета  - гитара

Совы, лопата, машина  - солома

Огурец, пушка, карандаш  - опушка

Дома, ромашка, гиря - дороги

Карандаш, тюлень, шары - катюша

Оса, синица, наперсток  - осина

Орехи, совы, капуста - осока

Ворона, роза, тарелка  - ворота

Оса, куры, нитки  - окуни

Банан, заяц, рыба  - базары

Сова, балалайка, карандаш -  собака

«Из слогов  - предложение»

Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять по первым слогам слова, а из них - предложения.

 Ход игры. Ребёнку даётся карточка-ребус, на которой зашифровано целое предложение. Каждое слово в данном предложении помещено на отдельной строчке. Ребёнок выделяет первые слоги каждой картинки, относящейся к одному слову, составляет из них слово и запоминает его. Затем на следующей строчке анализирует следующую группу картинок, составляет второе слово из первых слогов и так далее, пока не расшифрует все слова. Потом называет полученные слова по порядку, образуя предложение.

 2. Игры для развития лексической стороны речи

«Четвёртый лишний»

Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.

Ход игры. На столе выкладывается по четыре картинки, три из них относятся к одной тематической группе, а четвёртая к какой-нибудь другой группе. Детям дается задание: рассмотрите картинки и определите, какая из них лишняя. Неподходящую картинку переверните, а оставшиеся назовите одним словом».

Каждый участник исключает лишнюю картинку по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильное выполнение дают фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.

 Ряд картинок для игры:

1. Рубашка, туфли, брюки, пиджак.

2. Яблоко, крыжовник, смородина, малина.

3. Телевизор, Шкаф, стул, кровать.

4. Кукушка, сова бабочка, сорока.

5. Тарелка, хлеб, кастрюля, ложка.

6. Ромашка, береза, ель, тополь.

7. Помидор, огурец, морковь, слива.

8. Шапка, берет, шляпа, носок.

9. Топор, пила, ручка, рубанок.

10. Медведь, лиса, мишка плюшевый, заяц.

«Верно ли это?»

Цель: развитие слухового внимания, активизация глагольного словаря.

Ход игры. Детям читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Дети должны ответить на вопрос: «Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают. За правильный ответ получают фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

                          Верно ли это?

                   Собирают сыр с кустов.

                   С зайцами пасут коров.

                   На лугу доят волов.

                   В пляс пускается медведь.

                   Тыквы стали песни петь.

                   Косят косари леса.

                   На снегу лежит роса.

                   Верно ли, что как-то раз

                   От дождя нас зонтик спас?

                   Что луна нам ночью светит?

                   Что конфет не любят дети?        Л.Станчев

«Найди лишнее слово»

Цель: упражнять на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

Ход игры. Предложите ребёнку определить слово, которое является лишним. Читайте ребёнку серию слов. Каждая серия состоит из 4 слов. 3 слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а 1 слово отличается от них и должно быть исключено.

 Перечень серий слов:

1. Старый, дряхлый, маленький, ветхий.

2. Храбрый, злой, смелый, отважный.

3. Яблоко, слива, огурец, груша.

4. Молоко, творог, сметана, хлеб.

5. Час, минута, лето, секунда.

6. Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.

7. Платье, свитер, шапка, рубашка.

8. Мыло, метла, паста зубная, шампунь.

9. Береза, дуб, сосна, земляника.

10. Книга, телевизор, радио, магнитофон.

3. Игры для развития грамматического строя речи

«Подними цифру»

Цель: научить определять количество слов в предложении на слух.

Ход игры. Ведущий произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество слов и поднимают соответствующую цифру. Первоначально для анализа используются предложения без предлогов и союзов.

Предложения для игры:

1.     Алеша спит.

2.     Петя кормит кур.

3.     Врач лечит больного ребёнка.

4.     Мама купила Наташе красивую куклу.

5.     Сильный спортсмен легко поднял тяжёлую штангу.

«Зачем нам эти вещи»

Цель: научить использовать в речи сложноподчинённые предложения цели.

Ход игры.  Перед игроками лежат разные предметы: мяч, карандаши, книга, кукла, грузовичок, скакалка и другие игрушки. Дети должны выбрать себе любой предмет, но объяснить,  для чего он нужен. В предложении должен быть использован союз чтобы: «Я взял карандаш, чтобы рисовать».

«Составь фразу»

Цель: закрепить умение образовывать предложения из слов.

Ход игры. Предложить детям придумать предложения, используя следующие слова:

забавный щенок                         полная корзина

спелая ягода                               веселая песня

колючий куст                             лесное озеро

4. Игры для развития связной речи

«Составь два рассказа»

Цель: научить различать сюжеты разных  рассказов.

Ход игры. Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии.

«Поиск пропавших деталей»

Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки.

Ход игры. «Фотография испортилась, некоторые фрагменты стерлись с большой картины. Хорошо, что сохранились маленькие снимки. Подставь в нужное место каждый фрагмент и опиши ту картину, которую снимал фотограф».  


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Планирование образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по теме недели «Зимние забавы. Зимние виды спорта»

«Планирование образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по теме недели «Зимние забавы. Зимние виды спорта»...

Тема: «Зима. Зимние забавы детей.»

Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе для детей с задержкой психического развития.Образовательная область: речевое развитие...

Тема недели: Зимние забавы. Зимние виды спорта.

Календарное планирование в старшей группе....

Ежедневное планирование на неделю во второй младшей группе Тема месяца «Зимний калейдоскоп», недели: «Зимние забавы» образовательной программе дошкольного образования «Вдохновение»

Тема месяца­­­­­­­­­­­: «Зимний калейдоскоп» Тема недели: «Зимние забавы» Цель:расширять представление детей о зимних забавах и разв...

календарно-тематическое планирование (средняя группа) Тема недели "Зимние забавы и зимние виды спорта"

Календарно-тематическое планирование в средней группе. Тема недели "Зимние забавы и зимние виды спорта"...

План воспитательной - образовательной работы на неделю с 06 - 10 декабря 2021 г. Тема недели: «Зимние забавы». Группа: 2-я младшая

План воспитательной - образовательной работы на неделю с 06 - 10 декабря  2021 г.Тема недели: «Зимние забавы».Группа: 2-я младшая  «Улыбка».Цель:  Формирование у...