Опытно-экспериментальная деятельность в детском саду с детьми 4-5 лет. ( проект)
методическая разработка по окружающему миру (средняя группа)

 Опытно-экспериментальная деятельность в детском саду с детьми 4-5 лет.

Актуальность темы:

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача педагога –не пресекать эту деятельность, а наоборот,активно поощрять.

Современная педагогика считает, что детское экспериментирование наряду с игровой деятельностью является одним из главных и естественных проявлений детской психики.Детское экспериментирование рассматривается как основной вид деятельности в познании окружающего мира, а также экологического воспитания и образования в период дошкольного детства.

Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир,заложена генетически. Задача взрослых лишь в том,чтобы создать условия для реализации этой активности. В этой точке смыкаются современные педагогические взгляды и классические идеи.Свободная работа в развивающей среде – это возможность для ребенка осуществить самостоятельный поиск, возможность запустить в действие внутреннюю программу саморазвития.

 Опытно - экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детской опытно-экспериментальной деятельности в практику работы моей группы.

Цель проекта: научить ребенка познавать объект в ходе практической деятельности с ним.

В ходе реализации проекта мною решаются следующие задачи:

:

          - создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка младшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента.

- развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы.

- развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности.

- создание предпосылок формирования у практических и умственных действий.

Опытно-экспериментальную деятельность я распределила по направлениям:

- живая природа: характерные особенности сезонов местной природно-климатической зоны, многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде.

- неживая природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет.

- человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства.

Разработала модель обучения детей организации экспериментирования.

Модель обучения детей организации экспериментирования

Структура детского экспериментирования:

- постановка проблемы, которую необходимо разрешить;

- целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы);

- выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения);

- проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях);

- анализ полученного результата (подтвердилось - не подтвердилось);

- формулирование выводов.

Предполагаемый результат: Непосредственный контакт ребенка с объектами живой и неживой природы, элементарные опыты с ними позволят познать их свойства, качества, возможности, пробудят любознательность, желание узнать больше, обогатят воображение  яркими образами окружающего мира. В ходе опытно-экспериментальной деятельности дошкольник  научится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности.

Срок реализации проекта: 1 год.

 С целью успешной реализации данного проекта мной было разработано перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности(НОД) по теме: «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников», которое включает в себя:

- экспериментальная деятельность, организованная педагогом;

- познавательная деятельность  с элементами экспериментирования;

- демонстрационные опыты, реализуемые педагогом совместно с детьми

- долгосрочные наблюдения-эксперименты.

Примерный алгоритм проведения экспериментальной деятельности:

1. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание, зарисовки) по изучению теории вопроса.

2. Определение типа ,вида и тематики экспериментальной деятельности

3. Выбор цели задач работы с детьми (познавательные, развивающие, воспитательные задачи).

4. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, мышления.

5.  Выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом возраста детей изучаемой темы.

6. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (  фотографии, , рассказы, рисунки и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.

Примерная структура экспериментальной деятельности:

1. Постановка исследовательской задачи.

2. Тренинг внимания, памяти, логики мышления.

3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.

4. Уточнение плана исследования.

5. Выбор оборудования и размещение детьми в зоне исследования.

6. Распределение детей на подгруппы.

  7.Анализ и обобщение полученных результатов экспериментирования.

Предметно-пространственная среда для экспериментирования:

Организация уголка экспериментирования в группе:

1. Место для  выставки.

2. Место для приборов.

3. Место для выращивания растений

4. Место для хранения природного и бросового материалов.

5. Место для проведения опытов.

Приборы и оборудование для уголка экспериментирования:

1.Лупы, зеркала, термометры, , веревки, пипетки, линейки, глобус, лампы, фонарики, венчики, , мыло, щетки, губки, желоба, одноразовые шприцы, пищевые красители, песочные часы, ножницы, отвертки, винтики, терка, наждачная бумага, лоскутки ткани, соль, клей, колесики, дерево, металл, мел, пластмасса и т.п.

2. Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сита, лопатки, формочки.

3. Материалы: природные (желуди, шишки, семена, спилы дерева и т.д.), бросовые (пробки, палочки, резиновые шланги, трубочки и т.д.)

4. Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, листья, пенопласт и т.д.

Материалы для организации экспериментирования (младший возраст)

1. Бусинки, пуговицы.

2. Веревки, шнурки, тесьма, нитки.

3. Пластиковые бутылочки разного размера.

4. Разноцветные прищепки и резинки.

5. Камешки разных размеров.

6. Винтики, гайки, шурупы.

7. Пробки

8. Пух и перья.

10. Полиэтиленовые пакетики.

11. Семена бобов, фасоли, гороха, косточки, скорлупа орехов

12. Спилы дерева.

13. Вата, синтепон.

14.. Киндер-сюрпризы

.15. Вода и пищевые красители.

16. Бумага разных сортов.

Содержание исследовательской деятельности детей (младший дошкольный возраст)

Работа с детьми направлена на создание условий для сенсорного развития в ходе ознакомления их с явлениями и объектами окружающего мира. В процессе формирования обследовательских действий детей педагогам рекомендуется решать следующие задачи: Сочетать показ ребенка с активным действием ребенка по его обследованию (ощупывание, восприятие на вкус, запах и т.д.)Сравнивать сходные по внешнему виду предметы. Учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений. Использовать опыт практической деятельности, игровой опыт. Основное содержание исследований предполагает формирование следующих представлений:1. О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).2. О природных явлениях (ветер, снегопад, солнце, вода; игры с ветром, со снегом и Т.Д.).3. О мире растений (способы выращивания из семян, луковицы, листа).4. О способах исследования объекта.5. О предметном мире. В процессе исследования-экспериментирования развивается словарь детей за счет слов, обозначающих сенсорные признаки, свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина); мнется, ломается; высоко - низко-далеко; мягкий - твердый - теплый и т.д.).

Перспективное планирование опытов и экспериментов:

Сентябрь

1.«Узнаем, какая вода»Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества)

2.. «Игры с веерами и султанчиками»Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха-движением; движение воздуха-это ветер

3. «Поиграем с солнышком»Цель: определить, какие предметы нагреваются лучше (светлые или темные), где это происходит быстрее (на солнышке или в тени).

      4. «Свойства песка»Цель: познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок,       рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого).

Октябрь

1.«Чудесный мешочек»Цель: познакомить с органами чувств и их назначением

.2. «Поиграем с ветерком»Цель: обнаружить движение воздуха в природе.

       3. «Что в коробке»Цель: познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа), показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы

.4. «Почему осенью бывает грязно»Цель: познакомить с тем, что почва по-разному пропускает воду.

Ноябрь

         1.«Волшебные дощечки»Цель: определить с помощью пальцев форму, структуру поверхности

.2 . «Легкий - тяжелый»Цель: показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и группировать предметы по весу

.3. «Найди по звуку»Цель: определять и различать издаваемые шумовые звуки.

4. «Глина, ее качества и свойства»Цель: научить узнавать предметы, сделанные из глины, определять качество глины (мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства (мнется, бьется, размокает).

Декабрь

1. «Горячо-холодно»Цель: научить определять температуру веществ и предметов.

2. «Чудесный мешочек»Цель: познакомить с предметами, проводящими тепло; определять на ощупь самый твердый предмет.

3. «Окрашивание воды»Цель: выяснить свойства воды (вода прозрачная, но может менять свою окраску, когда в ней растворяются окрашенные вещества).

4. «Снег, какой он?»Цель: познакомить со свойствами снега во время снегопада (белый, пушистый, холодный, липкий, тает в тепле).

Январь

1. « Игры с соломинкой»Цель: дать представление о том, что люди дышат воздухом, вдыхая его легкими; воздух можно почувствовать и увидеть.

2. «Снег. Какой он?»Цель: познакомить со свойствами снега в морозную погоду (холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится)

3. «Как из снега получить воду»Цель: формировать простейшие представления о свойствах снега (тает в тепле).

4. «Как воду превратить в лед»Цель: познакомить со свойствами воды (превращается в лед при низких температурах).

Февраль

1.«Изготовление цветных льдинок»Цель: познакомить с одним из свойств воды

.2. «Мороз и снег»Цель: закрепить знания о свойствах снега в зависимости от температуры воздуха.

3. «Свойства льда»Цель: познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает), учить устанавливать простейшие закономерности.

4. «Ветер по морю гуляет»Цель: познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, научить различать его силу.

Март

1. «Плавает-тонет»Цель: учить детей определять легкие и тяжелые предметы (одни остаются на поверхности воды, другие тонут)

2. «Бумага, ее качества и свойства»Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).

3. «Посадка лука» Цель: уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений.

4. «Поплывет не поплывет»Цель: развивать представление о весе предметов.

Апрель

1. «Здравствуй, солнечный зайчик»Цель: дать представление о том, что «солнечный зайчик»- это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности.

2. «Веточка березы»Цель: наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду.

3. «Древесина, ее качества и свойства»Цель: учить узнавать предметы, изготовленные из древесины, определять ее качество (твердость, структуру поверхности; толщину, степень прочности) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде)

.4. «Что в пакете»Цель: дать детям понятие о том, что воздух находится вокруг нас, он может быть холодным, теплым, влажным.

Май

1. «Спрячь пуговку»Цель: способствовать накоплению представлений о свойствах воды (жидкая, прозрачная, бесцветная), вода изменяет цвет.

2. «Пирожки для Мишки»Цель: расширять знания о свойствах песка, развивать умение с ним обращаться, сравнивать, делать выводы.

3. «Сравнение песка, почвы и глины»Цель: познакомить со свойствами песка, почвы и глины.

4. «Ткань, ее качества и свойства»Цель: учить узнавать вещи из ткани, определять ее качество (толщину, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).

Обязательным условием эффективности работы в организации опытно-экспериментальной деятельности является диагностика И как сказал В.А. Сухомлинский «Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратится к тому, что он узнал» Только через действие ребенок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нем.

Список использованной литературы

1. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999.

 2. Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995.

 3. Мурудова Е. И. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2010.

 4. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» М.: Мозаика - Синтез, 2007 (методическое пособие).

 5.. Л.Н. Менщикова. Экспериментальная деятельность детей. - Издательство: Учитель, 2009год

6. В.В. Москаленко. Опытно-экспериментальная деятельность. - Издательство: Учитель, 2009

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №74 «Семицветик», г. Смоленск.

Проект

«Опытно-экспериментальная деятельность в детском саду с детьми средней группы».

Воспитатель: Кириллова Т.И.