Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №130 города Липецка

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

И ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРУЖКА «СВЕТЛЯЧОК».

        Составила:

Воспитатель первой

квалификационной категории

                Савина Л.М.

        г.Липецк 2021

Введение

«Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего мир природы, с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума».
                                                                                                           В. Сухомлинский.

Кружок «Светлячок» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества.

Так как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы. Занимаясь в кружке, дети обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных явлениях. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание знать больше. При изучении тем, предусмотренных кружком, развивается мышление образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь, внимание, восприятие.

        В основу содержания кружка легла парциальная программа С.Н. Николаевой «Юный эколог» и программа дополнительного экологического образования детей старшего дошкольного возраста Е.Ю. Борзовой «Экологическое лукошко», которая предполагает формирование у детей осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают их, и с которыми они знакомятся в дошкольном детстве и формирование у дошкольников экологической культуры посредством их приобщения к ценностным основам отношения к природе.

         Основная цель работы кружка - формировать представления детей о законах природы.

Работа кружка «Светлячок» призвана решать следующие задачи:

1. Развитие у детей личного опыта эмоционального обобщения с природой и социокультурным окружением, что позволяет им создать свое представление об окружающем мире.

2. Воспитание гуманных отношений к природе, чувства сопереживания и эстетики, связанные с ее красотой.

3. Развитие ответственности, направленное на оказание посильной помощи всем живым существам.

4.Обогащение представления детей о природном мире Липецкого края, об особенностях существования животных и растений.

Методы, используемые для реализации работы кружка:

• Наглядные методы:

- экскурсии, целевые прогулки;

- наблюдения;

- показа сказок (педагогом, детьми);

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических игр;

• Словесные методы:

- чтение литературных произведений;

- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

• Игровые методы:

- проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.);

- загадывание загадок;

- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

• Практические методы

- организация продуктивной деятельности детей;

- оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;

- постановка сказок, отрывков литературных произведений;

- изготовление с детьми наглядных пособий.

При построении системы работы экологического кружка я обратила особое внимание на следующие основные направления.

• Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.
• Практическое направление - изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (акции природоохранного характера, работа на огороде, подкормка птиц, посадка цветников и др.).
• Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности, экскурсий, наблюдений, опытов.

Ожидаемый результат взаимодействия с детьми:

1. Должен знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе безопасного взаимодействия с растениями и животными)
2. Проявление интереса, доброты к природным явлениям и объектам;
3. Помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе, проявление творчества.

Взаимодействие с родителями

Экологическое образование дошкольников - непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций. Достижение этой цели невозможно только в детском саду, необходимо тесное сотрудничество с семьей.

Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.

В работе с родителями по экологическому воспитанию детей мы используем все доступные формы взаимодействия.

Организация развивающей предметно-пространственной

среды.

Развивающая предметно-пространственная среда – это естественная комфортабельная обстановка, рационально организованная в пространстве, насыщенная разнообразными предметами и игровыми материалами; необходимых для осуществления педагогического процесса. Развивающая предметно-пространственная среда имеет колоссальное влияние на развитие детей.

Из нормативных документов, а именно ФГОС ДО мы знаем, что развивающая предметно-пространственная среда должна быть: насыщенной, вариативной, трансформируемой, полифункциональной, доступной и безопасной.

Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не всё, иногда даже не замечают главного. А если рядом взрослый, который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать ещё больше. Поддерживая и развивая этот интерес, педагог может воспитать у детей многие положительные качества личности.

Одним из условий познавательного развития детей в ДОУ является правильная организация и экологической развивающей предметно-пространственной среды, которая должна способствовать не только познавательному, эстетическому и нравственному развитию, но и формированию экологически грамотного поведения в природе, безопасного как для самой природы, так и для ребенка.

Эколого-развивающая среда в детском саду должна способствовать: познавательному развитию ребенка; эколого-эстетическому развитию; оздоровлению ребенка; формированию нравственных качеств; формированию экологически грамотного поведения.

Создавая эколого-развивающую среду, необходимо учитывать период обучения, сезонность.

Модель экологической предметно-развивающей среды нашей группы включает в себя следующие компоненты: уголок природы, уголок по экспериментированию, центр дидактической игры, уголок книги, наглядный и демонстрационный материал, оформление группового пространства.

Уголок природы включает в себя следующие составляющие: комнатные растения, природный материал, в том числе коллекция разных семян и камней, календарь наблюдений, оборудование для трудовой деятельности, мини-огород (контейнеры для выращивания рассады цветочных, овощных культур; семена цветов, овощных и злаковых культур), уголок садовода (инструменты для полива, рыхления, ухода за растениями).   Главная особенность уголка природы – непосредственная близость его к детям, что позволяет воспитателю организовывать различную их деятельность на протяжении всего года. Работа с календарем, уход за растениями уголка природы, наблюдения за посадками это все компоненты методики экологического воспитания.

Уголок по экспериментированию включает в себя картотеку опытов для детей и оборудование для опытнической деятельности (представлены различные приборы: весы, увеличительные стекла, магниты, микроскопы, лупы;  разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла, пластмассы;  природные материалы: листья, песок, глина, земля, семена;  бросовый материал: пластмасса, пенопласт, кусочки ткани, кожи, меха, опилки, стружка;  сыпучие продукты (мука, зерна, крупа, соль, сода); свечи, фонарики;  детские халаты, фартуки, перчатки)  , центр «Песок – Вода». Опытно – экспериментальная деятельность, как форма работы с детьми, способствует активизации познавательной сферы дошкольников.

В центре дидактической игры собраны различные игры природоведческого содержания, такие, как «Лето в деревне», «Домашние животные», «Кто где живёт», «Разрезные картинки», «Времена года», «Зоолото» и другие.

В уголке книги подобраны различные произведения познавательной и художественной литературы, знакомящие детей с миром животных, птиц, насекомых, разнообразием растений, овощей и фруктов и т. д.

Большое значение как в познавательном развитии, так и в экологическом воспитании дошкольников имеет наглядный и демонстрационный материал.

Территория ДОУ, используемая для реализации рабочей программы кружка в старшей группе: Прогулочный участок; Экспериментальный огород; Экологическая тропа; Цветочные клумбы (для работы воспитанников предоставляется детский садовый инвентарь: лейки, ведра, перчатки, лопатки, грабельки, рыхлители).

Расписание работы кружка.

 Кружок работает в течение учебного года (сентябрь - май).

 Проводится 2  раза в месяц.

План кружка рассчитан на год.

Кол-во детей посещаемых кружок - 33 чел.

Возраст детей: от 5 до 6 лет

Перспективный план работы кружка «Светлячок»

                                               на 2021-2022  учебный год.

Методическое обеспечение программы.

Теоретический материал:

- « Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» С.Н. Николаева;

 - « Любовь к природе» С.Н. Николаева;

- «В союзе с природой» Л.И. Грехова;

-«Детям о природе» М.В. Лучичь;

-«Что у нас под ногами» Н.Р. Рыжова;

- Дольников В.Р. «Вышли все мы из природы»;

- «Формирование экологической культуры дошкольников. Планирование конспектов занятий» Л.Г. Кереева;

- «Жизнь насекомых» 5-8 лет, Крутов В.А.

- «Система экологического воспитания в ДОУ», О.Ф. Горботенко;

 Экспериментально-исследовательская зона:

- лупа (10шт.); - набор овощей пластмассовых (1шт.);

- набор грибов пластмассовых (1шт.) ;

- коллекция камней (1шт.);

 - коллекция минералов (1шт);

 - набор компасов (1шт.);

 - коллекция круп(1шт.);

 - коллекция ракушек(1шт);

- коллекция шишек (1шт.);

- гербарий.

 Дидактические и настольные игры:

 -«Ягоды. Детский определитель»;

-«Живая и неживая природа»;

 -«Учись играя. Времена года»;

 -«Кубики. Животный мир Земли»;

-«Съедобные и несъедобные грибы»;

-«Путешествие по природным зонам России»;

-«Птичий базар»;

-«Собери картинки. Насекомые»

 -«В гостях у лешего»

-«Чей хвост?»;

-«Деревья»;

-«Птицы русского леса»;

 -«Найди следы»;

-«Жизненный цикл животных»;

-«Птички на кормушке»;

-«Угадай правило»;

-«Что за птица?»;

-«Чей клюв?»;

-«Про кого»;

-«Поможем клоуну Роме»;

-«Где растет»;

-«Опиши, я отгадаю»;

-«Чего не стало»;

-«Вершки корешки»;

-«Кто как двигается»;

-«Кто здесь прячется»;

-«Найди свой домик»;

-«Половинки»;

-«Копатыч-огородник»;

-«Дары природы»;

-«Как зовут тебя, деревце!»;

-«Кто где живет и чем питается»;

-«Детки на ветке»;

-«Найди листок»;

-«Угадай, что в мешочке»;

-«Загадай, мы отгадаем»;

-«Почтальон принес посылку»;

-Магазин «Семена»;

-«Найди дерево по семенам».

 Список литературы для педагогов:

1. Н.Н. Кондратьева «Мы»- программа экологического образования детей СПб: «Детство-Пресс» 2001г.
2. Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет, ТЦ «Учитель» Воронеж 2004г.
3. Т.А. Шорыгина «Насекомые. Какие они?» Москва «Гном Д» 2003
4. С.Н . Николаева Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада / С.Н. Николаева.- М.: Просвещение – 2003
5. Зубкова Н.М. «Воз и маленькая тележка чудес»: - М; Мозаика-Синтез, 2009
6. Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью»:-М.,2001
7. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В, «Неизведанное  рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».-М.,2004
8. Иванова А.И., «Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений».-М.,2004
9. Лапшина Г.А. Календарные и народные праздники в детском саду. Весна».-Волгоград,2003
10. Скорлупова О.А. «Цветущая весна. Травы».-М.,2004
11. Штопова Т.В., Котеткова Е.П. «Времена года».-М.,2006
12.  Организация деятельности детей на прогулке, старшая группа/авт.-сост. Т. Г. Кобзева, И. А. Холодова, Г. С. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2011«Энциклопедия обучения и развития дошкольника», СПб,: Издательский дом «Нева»; М.: Олма-пресс, 2000.

13.Гризик Т. «Познаю мир». – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника». -2004

13.  Аксенова З.Ф. « Войди в природу другом.  Экологическое воспитание дошкольников».- Москва: ТЦ Сфера, 2011

Список литературы для детей и родителей:

1.Ковиньк Л.В. « Секреты природы - это так интересно!» - М.: Линка-Пресс, 2004.

2.Лопатина А. А. «Сказы матушки земли». Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - М.: Амрита-Русь, 2008.

3. «Млекопитающие и Птицы». – Ростов н/Д: Владис, 2015. (Большая детская энциклопедия).

4. «Цветы». Самая первая энциклопедия. РОСМЭН Москва 2015.

5. «Животные» –Москва: Издательство АСТ, 2016. (Самая умная энциклопедия)

6. «Сказки для детей о природе» (сказки и рассказы). - Москва: Издательство АСТ; Тула: Родничок, 2017.