Конспект индивидуального занятия педагога-психолога с ребёнком 5 лет, имеющим общее недоразвитие речи.
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа)
Цель: создание условий для развития психических познавательных процессов.
Задачи:
1. развивать произвольность познавательной деятельности с помощью пальчиковой гимнастики и динамической паузы и игры перепутанные линии;
2. развивать устойчивость и переключения внимания с помощью упражнения «найди отличия»;
3. развивать слуховую и зрительную смысловую память с помощью запоминания картинок;
4. развивать логические операции: выделение существенных признаков, обобщение на их основе; выстраивание умозаключений с опорой на наглядность и без опоры на наглядность на материале раскладывания картинок и придумывание истории;
5. развивать умения понимать и формулировать логико-грамматические конструкции с опорой на наглядность.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 24.69 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Росинка»
Конспект индивидуального занятия педагога-психолога с ребёнком 5 лет, имеющим общее недоразвитие речи.
Тема: «Зима»
Подготовила:
педагог-психолог
Пестова А.В.
2022 г.
Цель: создание условий для развития психических познавательных процессов.
Задачи:
1. развивать произвольность познавательной деятельности с помощью пальчиковой гимнастики и динамической паузы и игры перепутанные линии;
2. развивать устойчивость и переключения внимания с помощью упражнения «найди отличия»;
3. развивать слуховую и зрительную смысловую память с помощью запоминания картинок;
4. развивать логические операции: выделение существенных признаков, обобщение на их основе; выстраивание умозаключений с опорой на наглядность и без опоры на наглядность на материале раскладывания картинок и придумывание истории;
5. развивать умения понимать и формулировать логико-грамматические конструкции с опорой на наглядность.
Продолжительность занятия: 20 минут
Приветствие. Настрой на занятие, мотивация
Психолог: Здравствуй. Я пригласила тебя, потому что мне нужна помощь. У меня есть знакомая девочка, которая живёт в Африке. Её зовут Зэмба (это в переводе на русский означает Вера). Ей в детском саду загадали загадку, которую она никак не может разгадать. Поможем ей?
С каждым днём всё холоднее,
Греет солнце всё слабее,
Всюду снег, как бахрома, —
Значит, к нам пришла…»
(Зима) - Ответ ребёнка
Психолог: Загадка была трудной для тебя? (Ответ ребёнка)
Психолог: Вот и я думаю, что загадка не трудная, но Зэмба не смогла её разгадать. Как ты думаешь, почему африканская девочка не догадалась, какое это время года? (Выслушать ответ ребёнка)
Психолог: Действительно, в той стране, где живет Зэмба, никогда не бывает холодных снежных зим, как в России. Может, мы расскажем и покажем ей, всё, что знаем про зиму?
Упражнение «Где зима?»
Психолог: У меня есть много картинок, на которых изображены времена года. Помоги найти, где картинки с изображением зимы? (Ребёнок выполняет задание)
Психолог: Все картинки найдены правильно. Но ведь нам нужно объяснить, почему именно эти картинки мы выбрали.
Ребёнок выполняет задание. Психолог поощряет полные ответы с выделением существенных признаков зимы.
Упражнение «Найди отличия»
Психолог: Я подготовила две картинки – для Зэмбы и её подруги, на которых нарисована зима. Я очень старалась, чтобы они получились одинаковыми. Помоги мне проверить, получились ли картинки одинаковыми.
Ребёнку предлагается найти отличия на двух картинках. Полные ответы поощряются.
Психолог: Как хорошо у тебя получилось найти все отличия. Спасибо.
Упражнение «Запомни сказку»
Психолог: Зэмба просила рассказать ей какую-нибудь интересную зимнюю историю. Я нашла одну такую. Я могу тебе её прочитать, а ты, пожалуйста, запомни.
- Как-то летом подружились белка и заяц. Потом наступила зима. Выпал снег. Белка сменила рыжую шубку на серую, а заяц стал не серым, а белым. Вот смотрит белка с ветки на своего друга и не узнает. «Наверное, это другой кто-то», - думает белка. И заяц тоже не узнает белку: та была рыженькая, а эта – в серой шубке. И только тогда друзья узнали друг друга, когда снова лето настало. Заяц снова стал серым, а белка – рыженькой.
- Как ты думаешь, почему заяц и белка не узнали друг друга зимой? (Ответ ребёнка).
- А ты можешь самостоятельно пересказать эту историю?
Ответ ребёнка. В случае затруднений, ребёнку задаются наводящие вопросы.
Динамическая пауза
Психолог: Я вдруг поняла, что Зэмба не знает, как здорово зимой можно погулять и поиграть. Покажем ей?
Здравствуй Зимушка-зима! (кланяемся головой)
Что в подарок принесла? (разводим руки в стороны)
Белый снег пушистый, (проводим руками по воображаемому снегу)
Иней серебристый (поднимаем руки вверх)
Голубые льдинки, (показываем ладоши, имитируем на них льдинки)
И красивые снежинки! (поднимаем руки вверх, крутим «фонарики»)
Можно повторить ещё 1 – 2 раза.
Упражнение «Запомни картинки»
Психолог: Ты, наверное, очень любишь зимой гулять? Мне тоже нравится, ведь зимой много интересных развлечений. Я хочу предложить тебе игру: я покажу тебе свои самые любимые зимние забавы. Ты их запомни, а затем найди их среди других зимних развлечений.
Ребёнок выполняет задание.
Психолог: У тебя, и правда, очень хорошая память. И Зэмбе интересно будет узнать, что дети России делают зимой на улице.
Упражнение «Последовательные картинки»
Психолог: Вот, например, что происходи на этих картинках. Разложи их по порядку, чтобы получилась история.
Ребёнок выкладывает.
Психолог: По-моему, у тебя получилось. Покажи, где мальчик, стоящий на горе? Где мальчик, спускающийся с горы? А где мальчик, спустившийся с горы? Где ломающаяся лыжа? Где сломанная лыжа?
Расскажи историю целиком. (Рассказ ребёнка)
Пальчиковая гимнастика «Зимняя прогулка» (су-джок)
Психолог: А мы можем показать Зэмбе, как лепить снежки.
Повторяй за мной:
Раз, два, три, четыре, пять
Мы во двор пришли гулять (покалывание пальчиков)
Бабу снежную лепили (катание шарика между ладонями)
Птичек крошками кормили (покалывание ладошки)
С горки мы потом катались (прокатывание по кисти)
А ещё в снегу валялись
Все в снегу домой пришли (прокатывание между ладонями)
Игра «Перепутанные линии»
Психолог: Мы уже много подготовили информации для Зэмбы про зиму. Я бы хотела отправить ей всё это письмом. Но мне трудно понять, по какой дорожке его послать. Найти дорожку, по которой можно дойти до почтового ящика, чтобы опустить письмо, которое отправиться в Африку.
Ребёнок с помощью цветных карандашей обводит перепутанные линии, находит нужную и приклеивает изображение письма к карточке в нужном месте.
Подведение итогов
Психолог: Мы сделали такое важное дело! Помогли моей знакомой Зэмбе. О чём мы сегодня ей рассказали? А что тебе больше всего понравилось из того, что мы делали?
Список литературы:
1.Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. Издание 5-е , Ростов н.д.Феникс,2007г.
2.Шевченко М. Психологические рисуночные тесты для детей и взрослых. Екатеринбург: У- Фактория; М: АСТ Москва; Владимир ВКТ; 2010.
3.Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5-8 лет. Стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика -М: ТЦ. Сфера,2005.
4.Фомина Л.В. Развивающие занятия в детском саду. Память, внимание, восприятие, речь, мышление, моторика руки. – Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКТ,2008.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/11/15/picture-33595.jpg)
Конспект логопедического занятия в подготовительной группе для детей с общим недоразвитием речи на тему:" Составление описательного рассказа о людях разных профессий с использованием схемы"
Создание единого пространства речевого развития ребенка с патологией речи невозможно, если усилия учителя- логопеда и медиков будут осуществляется независимо друг от друга и обестороны останутся...
конспект интегрированного занятия для детей 4-х лет с общим недоразвитием речи
Работа по коррекции речи прослеживается во всех видах деятельности, осуществляется интегративный подход с различными образовательными областями....
ДОКЛАД ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ «Особенности организации физкультурных занятий с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими общее недоразвитие речи»
Одна из главных задач, стоящих перед педагогами ДОУ - сохранение и укрепление здоровья детей. Работа с детьми, имеющими речевые нарушения, требует особого подхода и внимания. В данном опыте представле...
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/06/picture-1160530-1567759831.jpg)
Конспект индивидуального занятия педагога-психолога с учащимся первого класса, имеющего нарушения речи и трудности с запоминанием.
На основе данного конспекта можно выстраивать занятия с ребенком, который еще плохо, но уже умеет читать, с трудом запоминает стихи, рассказы, путает окончания, не все звуки произносит....
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/03/picture-1133515-1554292192.jpg)
Интегрированные занятия как метод взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога в работе с детьми с общим недоразвитием речи
Работа посвящена нетрадиционной форме проведения занятия – интегрированному занятию. Рассматриваются теория и практика интегрированного обучения в дошкольном учреждении. В данной работе представ...
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/16/picture-1241002-1587033703.jpg)
Конспект индивидуального занятия педагога-психолога с детьми, имеющим тяжелые нарушения речи (старший дошкольный возраст)
Цель: создание условий для развития психических познавательных процессов.Задачи:- развитие произвольности познавательной деятельности;- развитие устойчивости и переключения внимания;- развитие сл...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/10/picture-1448462-1673376990.jpg)
Конспект индивидуального занятия педагога-психолога с ребенком 5–6 лет, имеющим тяжелые нарушения речи
Цель: создание условий для развития психических познавательных процессов.Задачи:- развитие произвольности познавательной деятельности;- развитие устойчивости и переключения внимания;- развитие сл...