Проект "Мир вокруг нас..." старшая группа
проект по окружающему миру (старшая группа)

                  ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

               Государственное бюджетное образовательной учреждение

                              Города Москвы «Школа № 1527»

                                      ГБОУ Школа № 1527

              Творческий долгосрочный проект

                            на тему:                                 

                 «Мир вокруг нас ...»

                                в старшей группе

                                                                                                      Составила:

                                                                                                     Воспитатель  

                                                                                     первой квалификационной категории

                                                                                       Смирнова Юлия Юрьевна

                                             2021г.

                      Проект по экологическому воспитанию

                   для детей старшего дошкольного возраста

                                  «Мир вокруг нас ...»

Пояснительная записка
Каждый человек, находясь в раннем детстве, слушал сказки. Долгие века народные сказки играли в жизни человека такую же роль, как в наше время играют книги, журналы, газеты, телевидение, радио, интернет и другие распространенные источники информации.
Проект дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков, что является составляющими успешной личности. Способствует развитию самостоятельности мышления, помогающий ребенку сформировать уверенность в себе и в собственных возможностях.
Проектная деятельность как для педагогов, так и дошкольников существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Новый виток интереса к проекту как способу организации жизнедеятельности детей объясняется его потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.

   Актуальность проекта

Актуальность экологического воспитания дошкольников обусловлена тем, что взаимодействие с природой обладает большим психолого-педагогическим потенциалом, который должен быть использован в процессе экологического образования, что позволяет ему стать фактором общего формирования и развития личности. Формирование личности ребенка, его воспитание начинается с воспитания чувств через мир положительных эмоций. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно – значимого продукта. 
На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное отношение
к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Экологическое образование детей – это огромный потенциал их всестороннего развития. Крупицы экологических знаний, полученные в
детстве, помогут ребенку ориентироваться в окружающей действительности, 
правильно понимать её. Но главное, положат начало осознанному отношению к природе, определению своего места в ней в будущем.
Вид проекта: творческий

Продолжительность: с января по сентябрь



Цель проекта: 
Показать один из вариантов интегрированного подхода в образовании дошкольников на примере проектно-исследовательской деятельности и значение разнообразной развивающей среды для организации работы по проекту.

Задачи проекта:
- Создание условий для развития творческих способностей у детей.
- Привлечение родителей в реализации проекта.
- Воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, 
заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в
целом. 
- Формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде. 

Интеграция образовательных областей: "Познавательное развитие", "Социально-коммуникативное развитие", "Речевое развитие", "Физическое развитие", "Художественно-эстетическое развитие".

Участники проекта:  дети старшего дошкольного возраста, родители воспитанников, педагоги группы.

Материалы и оборудование: 

Репа и другие овощи (для сравнения), «Чудесный мешочек» (для определения формы на ощупь предмета), весы, лупы, иллюстрации репки, костюмы и атрибуты героев сказок для уголка ряженья, фигурки героев для настольных игр по сказке, материалы для творческой изобразительной деятельности, семена репы, емкости, оборудование для посадки растений в помещении и на огороде и ухода за ними, географическая карта, значки-символы репки для прикрепления к карте, видео-фильм, просмотр мультфильмов.

Этапы проекта:

I этап.  Подготовительный.

• Разработка проекта.
• Подобрать методическую, научно-популярную и художественную литературу, иллюстративный материал по данной теме.
• Деятельность педагога
  • Создание условий 
  • Мотивация детей к пониманию целостности, ценности окружающего мира.

  Мотивация детей к познавательной и исследовательской деятельности 
• Беседа с детьми о том, что будут делать в рамках проекта.

Деятельность детей
• Возникновение интереса к окружающему миру природы
• Осознание и осмысление актуальности и цели деятельности, проявление

       познавательного интереса 
     • Рассматривание иллюстраций, картин 
     • Чтение и обсуждение сказок, произведений, загадок, пословиц, поговорок, потешек 
• Работа с географической картой 
• Изготовление значков-символов репки для размещения на географической карте.

II этап.   Основной

Деятельность педагога
• Мотивация детей к познавательной деятельности 
• Активизация внимания детей посредством включения их в познавательную экологическую деятельность.
Деятельность детей
• Накопление информации
• Изобразительная деятельность; Рисование, лепка, аппликация (оригами)
• Знакомство детей со вкусом репки. Блюда из репы. История репки на Руси.
• Дидактические игры («Чудесный мешочек»), Игра-эстафета «Самый быстрый» (в зале)
• Разучивание стихов, песен про Репку
- Драматизация сказки «Репка» по ролям. Самостоятельное разыгрывание сказки в костюмах
- Театрализованные игры с фигурками героев сказки
• Дома вместе с родителями посадить репку и наблюдать за ней, делая записи результатов
• Просмотр мультфильмов «Репка», «Мужик и медведь». Обсуждение сюжетов
• Просмотр видеофильма «Как появился росток». Обсуждение

Подготовка к исследованию и выполнение различных исследований 
• Рассматривание семян под лупой, посадка рассады, наблюдение Исследование репки : 
- Форма, вкус, поверхность, рассматривание семян через лупу, рассматривание корнеплода (корень – через него растение получает воду и пищу из земли), листья у всходов. Взвешивание репки
Опыты с репой: 
- Поместить разные овощи в емкость с водой, выяснить какие овощи тонут в воде, а какие нет
- Разрезать репку на несколько частей и разложить в разные места: около батареи (где тепло), при комнатной температуре в группе и в холодное место (между рамами, в холодильник) – Дети наблюдают и делают выводы
• Исследование почвы: рассматривание обитателей – жучков, червей. 
• Опыт с почвой: «Есть ли в земле воздух» (Если опустить землю в прозрачную емкость с водой, то мы видим, что появляются пузырьки – это воздух, значит в земле (почве) есть воздух)

III этап.  Заключительный

Стимулирование детей к самоанализу и самооценке своей деятельности
•Помощь в формулировании выводов
•Подведение итогов
•Выставка работ
• Коллективная работа «НАШ УРОЖАЙ» (аппликация)

Литература:

Сказки – «Репка», «Мужик и медведь», Н. Носов «Репка», загадки, поговорки, пословицы, потешки, стихи, песни.

Предполагаемый результат:
1. Будет сформирована единая система становления нравственных качеств личности дошкольника по средством экологического воспитания на основе принципа преемственности всех звеньев образовательной цепи.
2. Будет организована развивающая среда, способствующая нравственно-экологическому развитию детей.
3. Будет разработана и внедрена функциональная модель экологизации дошкольников, система критериев и показателей оценки с формированности у них ценностных ориентаций.
4. Будет разработан дидактический комплекс (конспекты непосредственно-образовательной деятельности, сценарии развлечений, дидактические игры, пособия)