Образовательная деятельность по экспериментированию с детьми старшего дошкольного возраста.
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа)

№

Этапы, длительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно - мотивационный.

Сюрпризный момент.

7  мин.

Организовать детей.

Заинтересовать дальнейшей деятельностью.

  Входит профессор Галилео, здоровается.

- Сегодня утром, по дороге в детский сад я повстречал маленького снеговика, который просил передать вам посылку.

-Но, он просил ее не открывать сразу - а на ощупь определить, что там внутри.

- Подходите, давайте разберемся, что тут у нас.

- Ребята, а вы знаете, что это такое?

- Понятно.

- Хотите разобраться, что это за вещество?

- Прошу пройти в нашу лабораторию. Вспомним правила работы в лаборатории.

- Какая у нас сегодня цель?

- Подходите к столу, выберите, что вам необходимо для работы.

  Встречают профессора, здороваются.

Подходят, на ощупь определяют (холодный, скользкий).

Ответы детей.

Да это же лед!

- Да.

Перечисляют правила работы в лаборатории.

Проходят в лабораторию, одевают фартуки.

- Ставят цель, определить свойства льда.

Выбирают оборудование, материалы.

Делятся на пары.

Дети включаются в совместную деятельность.

   Самостоятельная постановка исследовательской задачи.

Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования

Право выбора.

2.

Основной этап

18 мин.

Создать условия для экспериментальной деятельности.

  На столе разложено специальное оборудование.

На тарелочках разложены разные кусочки льда.

Опыт№1.

- Посмотрите, какие они - эти кусочки льда?

- На ощупь лёд тёплый или холодный?

- Прозрачный лед или нет? Видно ли что-нибудь через льдинку?

- Какая льдинка на солнце, в свете лампы?

- Как определить хрупкий ли лед?

- Интересно. Какой вывод можно сделать?

- Ребята, мы с вами пришли к выводу что лёд – это замерзшая вода.

- А когда мы можем увидеть лёд?

- А если мне лёд нужен летом?

Опыт №2

 На столе разложены материалы - какие?

- Потрогайте стаканы. Что вы заметили?

- Подумайте, какой опыт  мы можем провести с водой и льдом?

- Давайте попробуем.

 Где лёд тает быстрее?

- Почему?

- Что вы еще заметили?

- Почему вы так решили?

- Какой вывод можно сделать?

Рассматривают, трогают.

Ответы ( разные кусочки толстые и тонкие).

Холодный.

Отвечают.

(Прозрачный. Через тонкий кусок льда можно смотреть).

Рассматривают. (Блестит, сверкает, переливается).

Пробуют поломать кусочки. (Тонкие кусочки ломаются, толстый лёд – нет).

Замечают, что держа в руке лед начинает таять и образуется вода.

Делают умозаключения.

Из тающего льда образуется вода.

- Зимой.

- Заморозить воду в морозильнике.

Ответы.

- Лёд и два стакана разного цвета.

 Исследуют воду в стаканах. (Один стакан с тёплой, а другой – с холодной водой).

Ответы детей. ( Можно бросить лед в стаканы).

- В желтом.

- В теплой воде лед тает быстрее.

- Лед не тонет, плавает на поверхности.

Лед легче воды.

Делают вывод.

Проявляют инициативу и самостоятельность.

Выполнение эксперимента.

 .

2.4

 Игра

2 мин.

Предупредить переутомление.

  Игра «Вода – не вода»

- Поиграем в игру на внимательность. Я называю слово. Если оно обозначает то, что содержит воду, вы встаёте и поднимаете две руки. Если слово обозначает предмет или явление, не имеющее отношения к воде, вы садитесь на корточки. (Лёд, камень, иней, ветер, лужа, радуга, стол, снег, огонь, облако, дождь, песок, море, земля, озеро).

- Молодцы! Все старались быть внимательными.

 Дети играют в игру.

Дети удовлетворяют потребность в движении и игре.

3.

Рефлексия.

3 мин.

Дать возможность осмыслить,  проанализировать.

 - Что нового, интересного вы узнали о льде и его свойствах?

-До новых встреч в лаборатории.

Анализируют, подводят итоги.

Дети  формируют умение самостоятельно делать выводы и подводить итоги.