Кружок по познавательному развитию «Поиграй со мной в инженера».
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа)

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МАДОУ детский сад №39

__________ Л. Н. Низамутдинова

Приказ от «__» ________ 2020 г. №____

Рабочая программа  кружка

по познавательному развитию

«Поиграй со мной в инженера»

на 2020 – 2021 учебный год.

Принято на педагогическом совете

Протокол от «___» _____2020г. №___

Воспитатель: Яхина Г. Т.  

г. Нефтекамск, 2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ.

1. Пояснительная записка.                                                                
2. Тематический план.                                                                
3. Содержание программы.                                                                
4. Годовой календарный учебный график.
5. Организационно - педагогические условия реализации программы.
6. Планируемые результаты.          
7. Оценочные и методические материалы.                                              

1.Формы контроля.                                                                                                        

2. Условия реализации программы.                                                          

8. Литература.

Пояснительная записка.

        Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом.

         Формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной деятельности, – вот задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. Огромное значение отведено конструированию, так как в стране наблюдается резкий дефицит технических профессий (инженер, технолог, плотник, столяр, механик, слесарь, строитель, техник и многие другие). Именно конструирование способно развить исследовательское поведение.

         Одной из разновидностей конструктивной деятельности в детском саду является создание 3Dмоделей из Тико-конструктора, которые обеспечивают сложность и многогранность воплощаемой идеи. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. Конструирование способствует формированию умения учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности.

Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является системнодеятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. ФГОС дошкольного образования предусматривает отказ от учебной модели, что требует от воспитателей и педагогов обращения к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры.

      Игра ребенка с Тико- деталями, близка к конструктивно-технической деятельности взрослых. Продукт детской деятельности еще не имеет общественного значения, ребенок не вносит ничего нового ни в материальные, ни в культурные ценности общества. Но правильное руководство детской деятельностью со стороны взрослых оказывает самое благотворное влияние на развитие конструкторских способностей у детей.

Программа рассчитана на  1 год обучения с детьми 5-6 лет. Работа по Тико - конструированию проводится в рамках дополнительного образования.

Цель программы: развивать конструкторские способности детей дошкольного возраста в условиях детского сада.

Задачи:

1. Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

2. Формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

3. Развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

4. Развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить.

5. Развитие коммуникативной компетентности воспитанников на основе организации совместной продуктивной деятельности (умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков межличностного общения и коллективного творчества)

6. Развитие индивидуальных способностей ребенка;

7. Развитие речи детей;

9. Повышение интереса к учебным предметам посредством конструктора «Тико», деревянного конструктора, счетных палочек и прочее.

  Формы и режим образовательной деятельности: обучение начинается с 01 октября и заканчивается 31 мая. 2 раз в неделю по 25 мин.

 Формы организации детей: групповая, индивидуальная, подгрупповая.

Основные методы работы:

-словесные (рассказ, беседа, инструктаж),

-наглядные (демонстрация),

-репродуктивные (применение полученных знаний на практике),

-практические (конструирование),

-поисковые (поиск разных решений поставленных задач).

Основные приёмы работы:

-беседа,

-ролевая игра,

-познавательная игра,

-задание по образцу (с использованием инструкции),

-творческое задание,

- работа со схемами, - проект.

Новизна.

 Занятия «Тико» конструированием, программированием, исследованиями, а также общение в процессе работы способствуют разностороннему развитию воспитанников. Интегрирование различных образовательных областей в кружке открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

Принципы  ТИКО-конструирования.

Основные принципы по Тико-конструированию:

- от простого к сложному;

- учёт индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и конструктивных навыков;

- активности и созидательности - использование эффективных методов и целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих способностей детей;

- комплексности решения задач - решение конструктивных задач в разных видах деятельности: игровой, познавательной, речевой;

- результативности и гарантированности - реализация прав ребёнка на получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.

Формы организации обучения дошкольников конструированию.

1. Конструирование по образцу: заключается в том, что детям предлагаются образцы построек, выполненных из деталей строительного, материла и конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий, основанных на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность - важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

2.Конструирование по модели: детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети могут воспроизвести из имеющихся у них строительного материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками -достаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.

3. Конструирование по условиям: не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.

4.Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.

5.Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности-они сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее.

6.Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме - актуализация и закрепление знаний и умений.

Планируемый результат дошкольный возраст 5-6 лет.

Дети научатся:

- различать и называть детали конструктора;

- конструировать по условиям заданным взрослым;

- конструировать по образцу, чертежу, заданной схеме;

- самостоятельно и творчески выполнять задания, реализовать собственные замыслы;

- работать в паре, коллективе;

- рассказывать о постройке.

У детей сформируются:

- морально-волевые качества: терпимость, старательность, внимательность, умение работать в коллективе, находчивость, творческие способности;

- познавательные качества: наблюдательность, любознательность, интерес, исследовательская активность;

    - конструкторские навыки и умения;

- развитие мелкой моторики рук, поисковую творческую деятельность, эстетический вкус.

Организационный раздел.

Перспективный план совместной образовательной деятельности

(дошкольный возраст 5-6 лет)

Первое полугодие:

•  Развивать наблюдательность, уточнять представление о форме предметов и их частей, их пространственном расположении, относительной величине, различии и сходстве;
•  Развивать воображение, самостоятельность, смекалку, умение работать сосредоточенно;
•  Учить сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей;
•  Знакомить с новыми деталями;
•  Добиваться рассуждений вслух при решении конструктивной задачи;
•  Учить заранее обдумывать замысел будущей постройки, представлять её общее конструктивное решение, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом.

Второе полугодие:

•  Учить работать с мелкими деталями;
•  Создавать более сложные постройки, по сравнению с постройками первого полугодия;
•  Работать вместе, не мешая друг другу, распределять работу, создавать коллективные постройки;
•  Учить рассказывать о постройке других воспитанников;
•  Учить помогать одногруппникам при возникновении затруднений;
•  Возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец;
•  Формировать умение преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями;
•  Направлять детское воображение на создание новых оригинальных конструкций;
•  Развивать творческую активность;
•  Навыки межличностного общения и коллективного творчества;
•  Способности к анализу и планированию деятельности;
•  Интерес к лего/тико-конструктору и другим средствам при работе над собственным проектом.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 25 минут в группе (по 12 детей).

Основные формы занятий:

1. Моделирование по схеме, замыслу, образцу;
2.  Работа над проектами (второе полугодие);

Проект даёт ребёнку возможность экспериментировать, создавать собственный мир, повысить самооценку и учит работать в коллективе. Работа над проектом начинается с выбора темы и включает в себя следующие этапы:

• Подготовительный: рассматривание иллюстраций, фотографий,           беседы по теме проекта
• Основной делится на две части: рассматривание образцов, схем, создание проекта на нескольких занятиях
• Заключительный: вывод о проделанной работе. Дети представляют свой проект и поощряются за оригинальные идеи, фантазию, старательность, интерес.

        II.         Тематический план .

Тематическое планирование «Поиграй со мной в инженера» для детей 5-6 лет.

III.Содержание программы «Тико–конструирование».

Первый год обучения (дети 5-6 лет) Задачи:

• расширять и обогащать практический опыт детей в процессе конструирования;
• использовать специальные способы и приемы с помощью наглядных моделей и схем;
• учить определять изображенный на схеме предмет, указывать его функцию;
• учить сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия;
• формировать умение строить по схеме;
• учить сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной, точно соединять детали между собой;
• конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать её общее описание;
• учить сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек, для которых она предназначается;
• правильно называть детали детали тико – конструктора;

-сравнивать полученную постройку с задуманной постройкой;

• развивать творческую инициативность и самостоятельность, способность к контролю над качеством и результатом работы.  

Раздел I. Конструирование по образцу и преобразование образца по условиям

Рассматривание объекта. Выделение цвета деталей. Называние деталей тико – конструктора.

Устанавливание пространственного расположения частей постройки.

Раздел II. Конструирование по условиям.

Определение         условий,         которым         должна         соответствовать         постройка.         Анализ         условий. Практическая деятельность.

Раздел III. Конструирование по замыслу

Обдумывание темы будущей постройки. Составление общего описания будущего продукта.

Осваивание плана разработки замысла. Сравнение полученной постройки с задуманной постройкой. Второй год обучения (дети 6-7 лет)

Задачи:

• закреплять приобретенные в старшей группе умения;
• развивать наблюдательность, уточнять представления о форме предметов и их частей, их пространственном расположении, относительной величине, различии и сходстве;
• продолжать знакомить с новыми деталями;
• знакомить с тико – конструктором;  
• учить работать с мелкими деталями;
• создавать более сложные постройки;
• учить рассказывать о постройке других воспитанников, самостоятельно распределять обязанности;
• возводить конструкцию  по чертежам без опоры на образец;
• формировать умение преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями; - направлять детское воображение на создание новых оригинальных конструкций.

Раздел I. Конструирование по образцу и преобразование образца по условиям  

Рассматривание объекта. Выделение цвета деталей. Называние деталей тико – конструктора.

Устанавливание пространственного расположения частей постройки. Раздел II. Конструирование по условиям  

Определение         условий,         которым         должна         соответствовать         постройка.         Анализ         условий. Практическая деятельность.

Раздел III. Конструирование по замыслу  

Обдумывание темы будущей постройки. Составление общего описания будущего продукта.

Осваивание плана разработки замысла. Сравнение полученной постройки с задуманной постройкой.

Раздел IV. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам

Рассматривание схемы. Воссоздание внешних и отдельных функциональных особенностей реальных объектов.

4. Годовой календарный  учебный график.

5. Организационно - педагогические условия реализации программы.

Для обучения детей Тико-конструированию используются следующие методы и приемы.

Формы работы. В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.

Формы организации обучения:  

1. Конструирование по образцу – предложение детям образцов построек, выполненных из деталей строительного материала и конструкторов, показ способов их воспроизведения  
2. Конструирование по условиям – не давая детям образца постройки, рисунков и способов возведения, определять лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые подчеркивают практическое назначение.  
3. Конструирование по замыслу – обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности: они сами решают, что и как будут конструировать.
4. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам – из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов.
5.  Конструирование по модели – из имеющегося строительного материала воспроизводят предъявленную модель.

Структура непосредственной образовательной деятельности (НОД) Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления.  

Цель первой части – развитие элементов логического мышления.

Основными задачами являются:

Совершенствование навыков классификации.

Обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведенного анализа.

Активизация памяти и внимания.

Ознакомление с множествами и принципами симметрии.

Развитие комбинаторных способностей.

Закрепление навыков ориентирования в пространстве.

Вторая часть – собственно конструирование.

Цель второй части – развитие способностей к наглядному моделированию.

Основные задачи:

Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением. Обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта.

Стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.

Формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора ТИКО. Развитие речи и коммуникативных способностей.

Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ.

Условия реализации программы  Последовательность.  

Систематичность.  

Форма занятий: Занятия проводятся 1 раз в неделю, в подгрупповой форме (6 человек) во второй половине дня.  

Место проведения: группа.

Количество детей в подгруппе: 6  человек.  

 Материально-техническое оснащение, оборудование:  

• Конструкторы ТИКО;  
• Игрушки: куколки, звери, робот, паровоз;
• Предметные картинки;
• Набор Пальчиковый театр;
• Макет светофора;
• Схемы построек;
• Пространственно-предметная среда;
• Ноутбук;
• Проектор;
• Экран, доска.

VI. Планируемые результаты.

Дети 5-6 лет К концу года дети должны: 

Знать:  

• название деталей лего – конструктора  (кирпичик, клювик, горка, овал и др.); - название формы деталей; Уметь:
• называть детали, изображенные на схеме;
• скреплять детали конструктора;
• строит элементарные постройки по замыслу;
• строить по образцу;
• строить по схеме;
• рассказывать о постройке;
• определять изображенный на схеме предмет; - сооружать постройки с перекрытиями; - точно соединять детали между собой.

Дети 5-6 лет К концу года дети должны: 

Знать:  

• название деталей лего – конструктора; Уметь:
• сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей;
• обдумывать замысел будущих построек;
• работать с мелкими деталями;
• работать вместе, создавать коллективные постройки;
• самостоятельно распределять обязанности;
• возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец;
• работать по схемам; - строить сложные постройки; - строить по инструкции.

Дети 6-7 лет К концу года дети должны: 

Знать:  

• название всех деталей лего – конструктора  Уметь:
• строить более сложные постройки;
• работать в команде;
• пользоваться предметами - заместителями;
• строить по образцу;
• строить по инструкции;
• рассказывать о постройке;
• строить по замыслу;
• работать над проектами;
• конструировать по графической модели.

VII. Оценочные и методические материалы

Формы контроля

• Наблюдение
• Беседа, беседа с опорой на практический материал, объяснения дошкольников  
• Практический контроль
• Рейтинг готового изделия - Диагностика

Диагностика проводится 2 раза в год: вводная – октябрь, итоговая – май. Для мониторинга результативности работы по программе «Тико - конструирование» разработана диагностика в соответствии с задачами и возрастными особенностями детей.  

Критерии отслеживания усвоения программы  Анализ производится по трём критериям:

• Знания усвоены, умения сформированы, действует самостоятельно – высокий уровень
• Знания не конкретные (путается, ошибается), допускает незначительные ошибки, иногда требуется помощь взрослого  - средний уровень
• Знания не усвоены, допускает ошибки, требуется постоянная помощь взрослого – низкий уровень.

Диагностическая карта в средней группе (дети 5-6 лет) 

Условия реализации программы

Возраст детей: 5-7 лет

Срок реализации программы: 2 года

Продолжительность учебной нагрузки: 2 занятия в неделю

Количество занятий в месяц: 8 занятий

Общее количество занятий: 144 занятия

Форма организации занятий: подгрупповая

Место проведения занятий: группа

VIII. Литература

1. М.С. Ишмакова.  «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС» - ИПЦ Маска, 2013 г.
2. О. В.Дыбина. Творим, изменяем, преобразуем / О. В. Дыбина. – М.: Творческий центр «Сфера», 2002 г.
3. https://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-ryb/zagadki-pro-rybok/
4. http://ivanok.ru/stikhi/pro-dom
5. http://ivanok.ru/stikhi/pro-dom
6. https://www.maam.ru/detskijsad/-vozmozhnosti-konstruktora-tiko.html
7. http://www.tico-rantis.ru/games_and_activities/
8. http://www.yapochemu4ka.ru/collection/transformiruemyy-igrovoy-konstruktor-dlya-obucheniya-tiko/product/arhimed