Образовательный проект "ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ - ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ"
проект по окружающему миру (средняя группа)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «Школа №1161»

(ГБОУ ШКОЛА №1161)

 Корпус № 6

                ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

               «Давайте знакомиться – зимующие птицы!»

Авторы:

Толмачева Нина Ивановна

Лошина Ираида Валентиновна

воспитатели высшей

квалификационной категории

ГБОУ Школа № 1161 ДО корпус 6

nina-tolmacheva@yandex.ru

т.:8(495) 427- 64-39

Москва, 2020 г.

Оглавление

Введение…………………………………………………………………..3 – 4

Этапы проекта ……………………………………………………………….5

Паутинка проекта ………………………………………………………...6 – 9

Выводы ………………………………………………………………………..9

Заключение …………………………………………………………………..10

Список литературы ………………………………………………………….11

Приложения

Приложение 1. Образовательная деятельность на тему: «Почему не все птицы улетают в теплые края? »

Приложение 2. Конспект ООД по развитию речи «Мерзнут пташки за окном»

Приложение 3. Сценарий спектакля по мотивам одноименной сказки Прописновой Т.З. « Домик для птиц».

Приложение 4. Образовательная деятельность  по чтению художественной литературы с элементом экспериментирования «Умная галка»

«… логика природы есть самая доступная

и полезная логика для детей»

К. Ушинский

Введение

Актуальность

Природа – неиссякаемый источник, с которым дети постоянно в той или иной форме соприкасаются, и который способствует формированию у них реалистических знаний об окружающем мире и гуманном отношении к живым существам. При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания.

Экологическое воспитание и образование, позитивный настрой на жизнь, ориентация на истинные ценности, созидание и творчество – актуальные задачи подрастающего поколения и должны начинаться с раннего детства.

Необходимо максимально использовать дошкольный период детства, так как в это время ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. Процессы восприятия в раннем детстве очень ярки и сильны, они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что позволяет успешно встраивать первые «кирпичики» экологической культуры личности.

Новые требования к системе дошкольного образования диктуют и новые условия организации педагогического процесса в ДОУ, в том числе и организации экологического воспитания и образования.

Проектная деятельность – одна из эффективных форм организации педагогического процесса, направленная на формирование у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически – деятельного отношения к окружающей среде, на формирование основ экологической культуры личности.

Продуманное, методически правильно организованное экологическое образование дошкольников  вовлекает каждого ребенка в активную познавательную, игровую эмоционально окрашенную деятельность, в ходе которой он самостоятельно (при опосредованной помощи взрослого) добывает знания, использует их в игре, продуктивной деятельности, чтобы кому – то помочь или за кого – то порадоваться, проявляет определенные коммуникативные навыки, анализирует продут деятельности.

Представленный проект это маленькая частичка образовательной деятельности, которая может помочь педагогам дать детям установку на правильное поведение в природе, среди сверстников и в кругу взрослых, сформировать у них соответствующее эмоциональное отношение к такому поведению. Исходя из этого, проект имеет определенную цель, задачи  и предполагает творческий подход педагога, без чего успешная работа с детьми просто не возможна.

Тип проекта: познавательно-творческий

Возрастная группа: средняя группа № 9 «Знайки» (4  – 5 лет)

Продолжительность проекта: краткосрочный (13.01 – 23.02.2020г.)

Вид проекта: групповой

Участники проекта: воспитатели группы, дети, родители

Цель:

формирование элементарных научных знаний о мире животных, природных явлениях и ответственного отношения к уникальному миру природы.

Задачи:

• закладывание фундамента познавательной активности и интереса к окружающему миру природы;
• обеспечение успешного усвоения детьми знаний об особенностях  зимующих птиц, их поведения, внешнего вида, способов передвижения, питания, образа жизни;
• формирование элементарных представлений о взаимосвязях и взаимодействии зимующих  птиц (живых организмов) со средой обитания;
• развитие любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков.
• развитие связной речи, обогащение словаря детей, образного и вариативного мышления, фантазии, воображения,;
• воспитание бережного отношения к природе, умения ответственно ухаживать за птицами;

Ожидаемые результаты:

• У детей сформируются элементарные научные экологические знания о зимующих птицах;
• Повысится познавательный интерес и потребность в самостоятельном изучении мира природы;
• Дети найдут ответы на интересующие их вопросы о животных, расширят свои знания и представления о природе и животном мире.
• Будут заложены основы безопасности и экологически грамотного поведения в природе, умение прогнозировать последствия своих поступков к природе и людям;
• Пополнится словарный запас; в игре – драматизации дети научатся передавать характерные особенности и повадки персонажей произведений.

Продукты проекта:

• Спектакль по мотивам одноименной сказки Прописновой Т.З. « Домик для птиц».

Этапы реализации проекта

Паутинка проекта

Вывод

Многолетняя практика работы доказала эффективность использования проектной деятельности, так как позволяет создать единое образовательное пространство, способствует развитию коммуникативных навыков, творческих и познавательных способностей детей, креативности, их личностному росту. А принцип интеграции обеспечивает целостное восприятие ребенком окружающего мира, осознание разнообразных связей между его объектами, явлениями и требует отбора содержания проекта и проявление творческой активности педагога.

Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на ребенка, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие качества. Через игру дети теснее соприкасаются с природой. Они учатся ее любить, бережно к ней относиться.

Заключение

Проделанная в ходе проекта работа, получалась интересной, увлекательной и дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в духовно-нравственном развитии детей.

Дети:

• с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях, слушали рассказы, сказки, стихи о зимующих птицах, отгадывали загадки, играли в разные дидактические, театрализованные и подвижные игры;
• узнали о характерных признаках и некоторых особенностях образа жизни  птиц в холодное время года, о роли человека в их жизни в данный период;
• свои впечатления, полученные эмоции, дети передавали в играх, продуктивной и театрализованной деятельности;
• научились вести наблюдения за отдельными объектами природы, проводить простейшие исследования (сравнения) некоторых видов птиц;
• проявляли осознанно – правильное отношение к птицам, желание практически сохранить, поддержать, создать для них нужные условия жизни;
• стали более любознательны, раскрылись творческие способности детей, коммуникативные навыки, познавательная активность.
• овладели  навыками экологически грамотного  поведения в природе в рамках данной темы.

Родители:

проявляли инициативу и творчество в изготовлении поделок и рисунков, принимали активное участие в наполнении развивающей среды в группе, в изготовлении костюмов для спектакля.

Список литературы:

1. Громова О.Г., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Конспекты занятий по развитию речи детей 4-5 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 192 с.
2. Затулина Г.Я. Развитие речи дошкольников. Средняя группа. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2015. – 144 с.
3. Зенина Т.Н. Ознакомление детей раннего возраста с природой: занятия, наблюдения, досуг и развлечения. Учебное пособие. – М: Педагогическое общество России, 2006. – 112 с.
4. Кокуева Л.В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе: Методическое пособие – М.: АРКТИ, 2005. – 248 с.
5. Лисеев И.К. Философские обоснования экологического образования в эпоху нано технологий.  М.: - Канон+, 2014. - 327 с.;
6. Лыкова И., Рыжова Н. Интеграция эстетического и экологического образования в детском саду: - Цветной мир; 2012 г., 144 стр.
7. Николаева С. Методика экологического воспитания дошкольников: - Академия; 2012 г., 224 стр.
8. Николаева С. Теория и методика экологического образования дошкольников: - Академия; 2013 г., 272 стр.
9. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образо-

вания. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c. 336

10. Прописнова Т.З. Круглый год нас праздник ждет. Сценирии утренников для дошкольников. – Ярославль: Академия развития; Владимир: ВЛТ, 2008. – 192 с.
11. Рыжова Н. А. «Наш дом - природа» М.: «Карапуз-дидактика», 2005. — 192 с.
12. Соломенникова О. Ознакомление с природой. Система работы в средней группе детского сада Мозаика - Синтез, 2012 г.
13. Серебрякова Т. Экологическое образование в дошкольном возрасте: - Академия; 2011 г., 208 стр.
14. Формирование экологической культуры дошкольников: планирование, конспекты занятий / авт.-сост. Киреева Л.Г., Бережнова С.В. – Волгоград: Учитель, 2008. – 271 с.
15. Шорыгина Т.А. Птицы.Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 96 с.