Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3» города Бийска

Конспект

организованной образовательной деятельности

по ознакомлению с предметным и социальным окружением

«В мире стекла»

Образовательная область «Познавательное развитие»

(Средняя группа)

Лазаренко И. Ю., воспитатель

г. Бийск, 2020

Цель: выявить свойства стекла.

Задачи:

• Образовательные: познакомить детей со свойствами стекла: твёрдое, хрупкое, гладкое, скользкое, тяжёлое, прозрачное, холодное, водонепроницаемое, издаёт мелодичный звук, если по нему постучать, цветное; формировать знания детей о том, что все эти свойства учитываются при изготовлении различных предметов из этого материала.
• Развивающие: развивать внимание, любознательность, умение обследовать предметы, восприятие, память, связную речь, наблюдательность, мышление.
• Воспитательные: воспитывать бережное обращение с предметами, изготовленными из стекла.

воспитывать умение выслушивать товарища.

•   Речевое развитие: активизировать употребление в речи названий предметов, материалов, из которых они изготовлены: предметы, сделанные из стекла — стеклянные (банка, ваза, стакан, пузырек, бутылка и др.); свойства стекла: прозрачное, непрозрачное, цветное, холодное, гладкое, хрупкое, тяжелое, а дерево — легкое.

• Безопасность: формировать знания детей о технике безопасности: со стеклянными предметами надо обращаться осторожно, они очень хрупкие, осколками стекла можно пораниться, нельзя брать в рот.

Предварительная работа:

Рассматривание предметов, сделанных из разных материалов, составление рассказов о предмете, отгадывание загадок, дидактические игры «Что из чего сделано», «Да- нет», «Хорошо- плохо», «Чудесный мешочек», «Найди названый предмет», отгадывание загадок.

Оборудование:

• предметы из стекла: вазочки, баночки, салатницы, стаканы, бутылочки, флакончики, термометры, лампочки, баночки и другие стеклянные изделия;
• таз с водой;
• стеклянный предмет на каждого ребенка;
• карточки для дидактической игры на каждого ребёнка;
• палочки для извлечения звуков на каждого ребёнка;
• карточки- схемы свойств стекла;
• ваза из цветного стекла;
• стеклянные пластины на каждого ребёнка;
• деревянные игрушки.

Ход организованной образовательной деятельности

Список использованной литературы.

1.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа(4-5 лет)[Текст] /О.В.Дыбина. –М.: Мозаика – Синтез, 2014. -84 с.

2. «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.4-е изд. – М.: Мозаика – Синтез, 2016. -335с.

Приложение.

Загадки.

1) Заболели ушки,

Прохудился носик.

Заболели глазки

Капаем из нее лекарство без опаски.

(Пипетка)

2) Вот стеклянный карандаш-

Он в беде помощник наш.

Определит без докторов,

Кто заболел, а кто здоров.  (Градусник)

3) Бабушка Варвара

Всюду их искала

Не залезла чуть в трубу,

А они нашлись на лбу.   (Очки)

4) Вот стеклянный пузырек,

А живет в нем – огонек

Днем он спит, а вечером проснется,

Ярким пламенем зажжется. (Лампочка)

5) Стеклянный домик на окне,

С прозрачною водой.

С песком и камешком на дне

И с рыбкой золотой.   (Аквариум)

6.Гляди в меня  

Хоть целый день,

Коль на себя

Смотреть не лень. (Зеркало)

Дидактические игры.

Хорошо-плохо.

Дидактическая задача. Закреплять знания детей о материалах (стекло, дерево). Совершенствовать умение определять полезные, отрицательные свойства материалов.

Игровое действие. Определение, называние.

Игровое правило. Определение полезных, вредных свойств материалов.

Материал. предметы из бумаги, дерева, ткани.

Ход игры.

Кому даю мяч в руки, тот будет называть хорошие или отрицательные (плохие) качества стекла.

Положительные: стеклянные предметы: красивые, прозрачные, блестящие, удобные в применении.

Отрицательные: стеклянные предметы хрупкие – если уронишь, они могутразбиться, когда будешь убирать осколки - можно пораниться

«Чудесный мешочек»

Дидактическая задача. Закреплять знания детей о материалах (дерево, бумага, ткань). Совершенствовать умение определять вещи из этих материалов на ощупь.

Игровое действие. Определение, называние.

Игровое правило. Определять материал только на ощупь.

Материал. Кукла Буратино, мешочек, предметы из бумаги, дерева, ткани.

Ход игры.

        Буратино приходит к детям. Предлагает ребятам определить, из какого материала его сделал Папа Карло. Дети отгадывают (из дерева). Буратино просит ребят достать из мешочка только те предметы, которые сделаны из дерева. Дети определяют на ощупь деревянные предметы, достают их, называют одно из свойств и качеств дерева.

        Усложнение: дети достают из мешочка предметы, сделанные из других материалов, и объясняют их свойства.

«Найди названый предмет»

Дидактическая задача. Побуждать детей к нахождению предмета по описанию. Закрепить умение называть предметы обобщенным словом.

Игровое действие. Отгадывание.

Материал. Предметные картинки с изображением одежды, посуды, мебели, игрушек, орудий труда.

Ход игры.

        Воспитатель просит детей внимательно рассмотреть предметы, назвать материал и объяснить, для чего нужны человеку изображенные предметы. Затем воспитатель предлагает детям отгадать предмет по описанию его признаков. Например, этот предмет сделан из металла и пластмассы, небольшого размера, серого цвета, создан человеком, нужен для того, чтобы резать картон и бумагу (ножницы)

        Игровое задание считается выполненным, если отгаданы все предметы.

«Угадай, что из чего сделано»

Дидактическая задача. Упражнять детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны.

Игровое действие. Группирование.

Материал. Предметные картинки, кусочки разных видов материала, обручи.

Ход игры.

        Игроки делятся на группы. Число групп зависит от количества представленных кусочков разных видов материала (символ материала расположен в обруче). Каждая группа выбирает себе один вид материала. Затем ведущий предлагает детям рассмотреть изображенные на картинках предметы, выяснить, из какого материала они сделаны. По сигналу ведущего игроки каждой группы выбирают предметные картинки и разносят их по своим местам. Побеждает та группа детей, которая быстрее всех выполнит задание ведущего.

«Можно ли сделать?»

Дидактическая задача. Закреплять знания детей о видах материалов, их свойствах и качествах.

Игровое действие. Объяснения.

Игровое правило. Отвечать быстро, но аргументировано.

Ход игры.

        Взрослый задает проблемные вопросы. Дети дают ответы и аргументируют их.

Можно ли сделать из бумаги мебель?

Можно ли сделать из стекла сапоги?

Можно ли сделать из дерева очки?

Можно ли сделать из стекла игрушки?

Можно ли сделать из дерева градусник?

Можно ли сделать из пластмассы окно?

Можно ли сделать из металла экран для сотового телефона?

Можно ли сделать из дерева витрину в магазине?

Можно ли сделать из стекла кровать?

Можно ли сделать из бумаги зонт?

Можно ли сделать из стекла вилку?

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»

г. Бийск

Проект

«Воспитание любви к малой Родине у дошкольников в

процессе ознакомления с родным городом, краем».

 Разработала:

воспитатель Лазаренко И. Ю.                                                                                                                                                                                                          

Содержание:

Проблема

Актуальность

Цель, задачи проекта

Новизна

Средства, условия реализации

Рабочий план реализации проекта

Предполагаемый результат

Мониторинг

Тип, вид проекта:

Долгосрочный, групповой, информационно-практический.

Участники проекта: дети средней группы, воспитатели группы, музыкальный руководитель, родители воспитанников.

Сроки реализации: один год

Проблема

         Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных.  В стране принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России.

               Патриотизм, применительно к ребёнку дошкольного возраста, определяется, как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, родного города, Родины, представителей живой природы, предполагает наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира, что возможно решить через внедрение в работу с дошкольниками регионального компонента. Тогда патриотические чувства возникнут на основе знаний более доступных и понятных детям.

                                                       Актуальность 
            Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте — это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.

Патриотическое воспитание в детском саду — это процесс освоения, наследования традиционной отечественной культуры.

        Чувство любви дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким – отцу, матери, дедушке, бабушке, детскому саду, улице, микрорайону, городу.

Воспитание любви и уважения к родному городу является важнейшей составляющей нравственно -  патриотического воспитания. Чтобы воспитать детей - патриотов своего города надо, чтобы они имели элементарные знания о нем.

Цель: Расширение представлений дошкольников4-5 лет о родном городе. Воспитание чувства гордости и любви к своей малой Родине.

Задачи проекта:

1. Формировать у детей знания о родном городе: истории его возникновения, символике, достопримечательностях, промышленности.
2. Познакомить с именами тех, в честь кого названы улицы микрорайона детского сада. Обратить внимание на то, что в названиях отдельных улиц нашла отражение история города и страны.
3. Расширить знания детей о природных достопримечательностях окрестностей города Бийска.
4. Познакомить детей с картой России.
5. Расширять представления детей о различных природных объектах. Воспитывать экологическое мышление.
6. Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям города.  Учить замечать особенности архитектуры зданий различного назначения: жилого дома (изба, многоэтажное строение), школы, кинотеатра, драмтеатра, дворца культуры, храма.
7. Воспитывать любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.
8. Формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды для блага родного города.

Новизна

Новизна заключается в том, что, работа по ознакомлению детей с историей города Бийска и его настоящим предусматривает творчество педагога в процессе планирования и проведения мероприятий проекта. Рабочий план реализации проекта может варьироваться в зависимости от условий ОУ и группы, в которой реализуется проект. Сочетание познавательного материала с конструированием, рисованием, аппликацией предполагает в итоге  наличие продуктов  детского творчества, которые  могут  затем использоваться в самостоятельной и совместной деятельности  взрослых  и детей.        Вся работа, которая проводится в ходе реализации проекта, может быть использована в дальнейшем на создание нового проекта «Россия – Родина моя».

Пути и средства реализации:

Беседы с детьми в совместной деятельности.

Чтение художественной литературы

Рассматривание альбомов, иллюстраций, фотографий

Дидактические игры и упражнения

Виртуальные экскурсии

 Условия реализации проекта.

Для внедрения проекта необходимо:

1. Наличие в достаточном количестве демонстрационного материала.
2. Желание педагога создавать условия для познавательной краеведческой деятельности детей.
3. Наличие комфортной обстановки для проведения занятий и других видов деятельности.  

Принципы.

При выстраивании педагогического процесса по ознакомлению дошкольников с родным городом положены следующие принципы:

• Принцип историзма.

Реализуется путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни). С этой целью создан уголок краеведения в группе, подобран материал о городе Бийске, включающий как сведения об историческом прошлом, так и современном культурном облике родного края.

• Принцип гуманзации.

Предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю, Отечеству.

• Принцип дифференциации.

Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний о родном городе с учётом возраста, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы и др.

• Принцип интегративности.

Реализуется в сотрудничестве с семьёй, детской центральной детской библиотекой, музеем города и т.п. Содержание краеведческого материала определяется с учётом сочетания всех видов деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями города Бийска.

Предполагаемый результат.

У детей сформированы знания о родном городе: истории его возникновения, символике, достопримечательностях, промышленности.

Дети знакомы с именами тех, в честь кого названы улицы микрорайона детского сада.

У детей есть знания о природных достопримечательностях окрестностей города Бийска.

Дети знакомы с картой России.

У детей есть представление о различных природных объектах. У детей воспитывается экологическое мышление.

У детей формируется интерес к разнообразным зданиям и сооружениям города.  Дети замечают особенности архитектуры зданий различного назначения: жилого дома (изба, многоэтажное строение), школы, кинотеатра, драмтеатра, дворца культуры, храма.

У детей воспитывается любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.

У детей формируется экологическая культура, желание охранять окружающую среду.

Мониторинг

Отслеживание результатов:

• обследование знаний детей по теме;
• наблюдение за детьми в процессе продуктивной деятельности;

анкетирование родителей

План реализации проекта

Приложение.

Обследование знаний детей по теме

Дети должны знать и называть: 

• Домашний адрес; испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, матери, детскому саду; дорожить своей семьей, домом; с удовольствием идти в детский сад.
• Место работы родителей, значимость их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых. Дети должны иметь посильные трудовые обязанности дома, в детском саду, нести ответственность за их выполнение.
• Место проживания: город, край; некоторые предприятия родного города и их значимость; символику города, достопримечательности, климатические условия; флору и фауну города и края; находить на карте примерное местонахождение г. Бийска, знать природоохранные мероприятия.
• Должны научиться любоваться природой, бережно относиться к ней.

Анкета для родителей

Вопросы:
-Как Вы знакомите детей с окружающим миром?
-Воспитываете ли Вы у своего ребенка бережное отношение к природе родного края (принимает ли участие Ваш ребенок в работе на огороде, ухаживает за животными, за цветами...)?
-Беседуете ли Вы о родном городе?
-Бываете ли на праздниках, посвященных Дню города?
-Как часто Вы вместе с детьми слушаете (поете, рассказываете) песни, стихи о Родине, о природе родной страны, о городе;
-совершаете выезды на природу;
-совместно читаете книги;
-смотрите телевизор?
-На Ваш взгляд, обладаете ли Вы достаточной информацией о родной стране, городе, чтобы ответить на возникающие у ребенка вопросы?
-Нужна ли Вам помощь педагогов в получении информации о родной стране, городе; в чем-то еще.
-Какую посильную помощь вы могли бы оказать по ознакомлению детей с городом Бийском?
Благодарим Вас за искренние ответы! 

Список использованной литературы

1.Атемаскина, Ю. Формирование положительного образа родного дома [Текст] / Ю. Атемаскина // Дошкольное воспитание. - 2006. - №10. – С. 75-81.  

2. Алёшина Н. В. Знакомим дошкольников с родным городом. – М.: ТЦ Сфера, 1999г.

3. Алешина Н. В. «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью».

4.Рыбалкова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания. // Дошкольное воспитание 2003г., № 6.

Проект «Мы будем здоровы»

(средняя группа)

Лазаренко И. Ю., воспитатель

Пояснительная записка:

В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.

Помочь детям узнавать и учиться понимать значимость для жизни человека здоровья, стало причиной создания этого проекта.

Тема: Мы будем здоровы

Тип проекта:  Краткосрочный-1неделя.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Актуальность.

Серьёзной проблемой, в последние годы становится малоподвижность детей. Они много сидят не только дома у телевизора и компьютера, но и на занятиях в детском саду. Это плохо сказывается на физическом здоровье детей. А нам хочется видеть детей здоровыми, бодрыми, ловкими, сильными и развитыми.

Цель проекта:

Формировать у детей основы здорового образа жизни, осознанного выполнения правил  здоровьесбережения и ответственного отношения, как к собственному здоровью, так и здоровью окружающих.

Задачи проекта:

Продолжать формировать у детей позиции признания ценности здоровья, чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.

Расширять знания и навыки по гигиенической культуре.

Закреплять знания о здоровых и вредных продуктах питания.

Расширять знания о  влиянии закаливания на здоровье человека.

Привлечь родителей к совместной реализации проекта.

Основные виды детской деятельности: познавательная, игровая, совместная с взрослыми, самостоятельная игровая, досуговая, двигательная.

Формы работы: ООД, развлечение, подвижные игры, утренняя гимнастика,

чтение художественной литературы, рассматривание энциклопедий, росмотр презентаций по теме. Игровая деятельность: подвижные, дидактические игры, игровые ситуации, проблемные ситуации;

Ресурсное обеспечение проекта:

1.Физкультурный уголок в группе.

2.Спортивный зал;

3. Спортивный участок на территории

4. Физкультурное оборудование и спортивный инвентарь.

Содержание проектной деятельности:

Предполагаемые результаты:

У детей  формируется позиция признания ценности здоровья, чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья

У детей формируются знания и навыки по гигиенической культуре.

Дети знают о здоровых и вредных продуктах питания.

Дети знают о влиянии закаливания на здоровье человека.

Родители совместно с детьми участвуют в проекте.

Оценка эффективности проекта.

В результате проведённой работы у детей формируется позиция признания ценности здоровья, чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья

У детей формируются знания и навыки по гигиенической культуре.

Дети знают о здоровых и вредных продуктах питания.

Дети знают о влиянии закаливания на здоровье человека.

Родители совместно с детьми участвуют в проекте

Диагностический инструментарий наблюдение, опросные методы.

Этапы и сроки реализации:

1этап – подготовительный:

Разработка перспективного плана;

Подготовка цикла тематических мероприятий;

2 этап – практический:

Проведение цикла тематических мероприятий;

Организация консультативной деятельности с родителями по вопросам развития у детей потребности в здоровом образе жизни.

3 этап – заключительный:

Проведение спортивного мероприятия «Наше здоровье в наших руках»

Презентация.

Выставка детских плакатов: «Девочка чумазая», «Зубная щётка – лучший друг всех зубов».

Спортивное развлечение «Мы здоровье сбережём»

Информационный материал в родительском уголке «Здоровый ребёнок».

План реализации тематического проекта «Наше здоровье»

Дальнейшее развитие проекта

Проект будет продолжен в старшей группе по темам «Как сохранить правильную осанку», «Чтобы глазки видели», «Чтобы ушки слышали», «Зачем человеку руки».

Список литературы

1. Нетрадиционные методы в воспитании и оздоровлении // Дошкольное воспитание. - 1993. - № 9.

2. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. -М.: Просвещение, 1986.

3. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игры и развлечения детей на воздухе. - М., 1983.

4. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет. - М.: Просвещение, 1998

5. Рунова М. Помогите ребенку укрепить здоровье! //Дошкольное воспитание - №9 - 2004 г.

6. Рунова М.А, Двигательная активность ребенка в детском саду. - М., 2000.

7. Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке. М.: Просвещение, 1986.

Приложение №1

Дидактические игры:

« Подбери предметы»

Цель: Воспитывать способность группировать предметы; закреплять знания о предметах личной гигиены;

Ребёнку предлагают рассмотреть лежащие на столе картинки, выбрать из предложенных картинок необходимые.

«Кому что нужно»

Цель: Учить детей из частей составлять целое. Развивать воображение.

Ребятам предлагают сложить картинку из частей. На каждой картинке изображены предметы личной гигиены (картинки разрезаны на части).

« Кто больше назовёт полезных продуктов питания»

Цель игры: Учить детей по контуру подбирать реалистическое изображение.

Ребёнку предъявляют несколько картинок с реалистическим изображением, и их контурные изображения. Предлагают рассмотреть картинки и назвать, что изображёно на картинке, полезный этот продукт или нет.

« Что вредно, а что полезно для зубов»

Цель игры: Упражнять в правильном использовании обобщающих слов;

Играют четверо детей. У каждого набор из 7 картинок, на которых изображены различные продукты (например, мороженое, горячий чай, леденцы, орехи, чупсы, морковка, яблоко, лимон

Ведущий показывает картинку, ребята должны отобрать из имеющихся у каждого из них набора картинок те, которые соответствуют правильному ответу.

«Чего не стало»

Цель: Воспитывать наблюдательность, развивать память.

Детям представляют 5 – 6 предметов (картинок) с изображением различных предметов. Затем ребятам предлагают закрыть глаза, в это время педагог убирает одну картинку, оставшиеся картинки меняет местами. Дети должны сказать, что изменилось.

« Подбери нужное»

Цель: Развивать зрительное восприятие, память. Учить детей практически применять полученные ранее знания;

Детям предлагают рассмотреть предложенные картинки и «найти» недостающую часть изображения (например, хвостик от рыбки, которая полезна для зубов, листочки от морковки, среди предложенных картинок.

ООД «Где прячется здоровье»

Цель: формировать у детей привычку к здоровому образу жизни.

Задачи:

1. Закрепить знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха, настроения.

2. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение.

 3. Воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе.

Оборудование:

мяч, модель солнца, набор иллюстраций – «Продукты питания», макет дерева, телефон, стихи для словесной игры, указка.

Предварительная работа:

1. Беседа с детьми о гигиене, здоровом образе жизни.

2. Рассматривание с детьми демонстрационного материала на тему: «Соблюдай личную гигиену»

3. Чтение детям художественной литературы: «Мойдодыр», «Федорино горе» (Чуковский К.И.), «Вредные советы» (Б.Заходер).

4.Выполнение физических упражнений в процессе физкультурных ООД и утренней гимнастики.

5. Выполнение дыхательных упражнений

6. Заучивание с детьми стихов о витаминах.

7. Подготовка атрибутов

Ход ООД.

Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить о здоровье. На какое слово похоже слово «здоровье»? Правильно, слово здоровье похоже на слово здравствуй. Когда мы здороваемся,  мы желаем друг другу здоровья. Давайте и мы поздороваемся друг с другом и сделаем это в игре «Здравствуй»

(коммуникативная игра с мячом)

В комнату входит гномик чем-то расстроенный.

Ребята, посмотрите, к нам в гости пришел гномик, давайте поздороваемся с ним. Но что-то он очень грустный. (обращаясь к гномику): Что случилось с тобой, гномик, почему ты такой грустный?

Гномик: Ребята, я пришел к вам за помощью. Что-то я совсем без сил, мне кажется, что я потерял свое здоровье и не знаю, где его найти. Вы мне поможете?

Ребята, а как вы думаете, кто может помочь гномику, кто все знает про здоровье и о том, что надо делать, чтобы его не потерять. (Врач)

А где можно найти врача? (В больнице)

Как можно вызвать врача сюда? (По телефону)

По какому номеру телефона вызывают врача? (03)

Правильно, чтобы вызвать врача, скорую помощь нужно набрать всего лишь 2 цифры 03 (воспитатель показывает этот номер телефона и звонит)

-Алло, здравствуйте, это больница?

Врач: Да, мы вас слушаем.

Воспитатель: мы бы хотели вызвать врача к нам в детский сад  . У нас, кажется, заболел гномик. Вы сможете прийти?

Врач: Да, конечно, я скоро буду.

Ну вот, гномик, скоро придет врач и подскажет, как можно тебе помочь.

Входит врач

-Здравствуйте, ребята. Я пришел по вызову. Что же у вас случилось? Неужели кто-то заболел?

-Нет, наши дети здоровы, но вот к нам в гости пришел гномик, который себя плохо чувствует и боится, что он потерял свое здоровье. Он не знает как можно найти свое здоровье.

Врач: Я открою вам маленький секрет. Наше здоровье можно сравнить с солнышком,  у которого много лучиков. Эти лучики живут в каждой клеточке нашего организма.

Чтобы узнать,  как называется первый лучик нашего солнышка здоровья я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется « правильно, правильно, совершенно верно».

Я буду вам говорить маленькие стихотворения, если в них говорится то, что правильно, то вы все вместе говорите «Правильно, правильно, совершенно верно», а если в стихотворении говорится о том, что не надо делать, то вы молчите. Вы поняли?

1.Чтоб расти и закаляться

Надо спортом заниматься

2.Будет пусть тебе не лень

Чистить зубы 2 раза в день

3.Чтобы зубы не болели

Ешь конфеты-карамели

4.Если выходишь зимой погулять

Шапку и шарф надо дома оставлять

5.Фрукты и овощи перед едой

Тщательно, очень старательно мой.

6.Вовремя ложись, вставай

Режим дня ты соблюдай

7.Вот еще совет простой

Руки , мой перед едой

8.От мамы своей быстро вы убегайте

Ногти свои ей подстричь не давайте.

9.Платочек, расческа должны быть своими

Это запомни и не пользуйся чужими.

10.Если на улице лужа иль грязь

Надо туда непременно упасть.

Как можно одним словом назвать все те действия, которые надо обязательно выполнять и на которые вы дружно ответили «правильно, правильно, совершенно верно»? (Гигиена)

Именно так называется наш первый лучик здоровья. Чтобы быть здоровым нужно соблюдать личную гигиену.

Открываю 1-ый лучик солнышка здоровья.

А теперь я предлагаю вам проделать небольшой опыт.

Попробуйте глубоко вздохнуть, а потом закройте ладошкой нос и рот. Что вы чувствуете? А чем мы дышим?

Правильно, мы дышим свежим воздухом, именно поэтому мы выходим каждый день на улицу, на прогулку.

2-й лучик нашего солнышка здоровья – это свежий воздух.

Открываю 2-й лучик.

Давайте мы вместе вспомним,  какие упражнения на дыхание мы знаем.

Наклон назад, вдох через нос, обнимая себя

Наклон вперед - выдох через рот, руки опустить.

Вдох через нос

Выдох через рот на полуприсяде.

Упражнение  «Надуй шарик» : вдох через нос, выдох небольшими порциями в «шарик», пока не «лопнет».

Гномик: Оказывается так интересно правильно дышать. Мне так понравились эти упражнения. Теперь я буду делать их каждый день.

Врач: А еще у меня есть для вас особый рецепт. Вот послушайте.

Никогда не унываю

И улыбка на лице

Потому что принимаю

Витамины А, В, С.

Если вы будете мало принимать витаминов, то будете плохо расти. Вы не будете бегать, прыгать, играть, потому, что у вас просто не будет сил. И поэтому к вам будут прилипать всякие злючки -болячки и с ними будет трудно бороться.

Как вы думаете, где можно взять витамины?

А еще где могут быть витамины?

Правильно, витаминов много в овощах и фруктах.

И я предлагаю вам всем послушать стихи о витаминах.

-Я витаминка А 

Меня запомнить просто

Найдешь меня в морковке

Я - витаминка роста.

Витаминкой  В назвали

Строго-настрого сказали:

Жить в орешках, огурцах,

Хлебе, щавеле, грибах.

-Хоть и кислый я на вкус

Улыбнитесь, Сони…

Витаминкой С зовусь

И живу в лимоне.

-Мы на солнышке лежали

Витамин Д принимали.

Кто же мы теперь: ребятки

Или просто шоколадки?

А теперь я предлагаю вам вырастить чудо-дерево, на котором будут расти только полезные продукты. Вот здесь картинки с изображением различных продуктов питания. Каждый из вас подойдет, возьмет одну карточку с изображением полезного продукта и повесит ее на дерево. А потом тихонько сядет на свое место.

Какие продукты не взяли на дерево? Почему?

А как можно одним словом назвать продукты, изображения которых вы повесили на дерево? Какие они?

Значит,  чтобы быть здоровым нужно принимать (витамины), кушать полезные продукты, в которых много витаминов.

Именно так, витаминная еда называется наш следующий лучик: витаминная еда.

Открываю 3-й лучик солнышка здоровья.

У нашего солнышка уже открыли мы 3 луча.

А теперь давайте проверим, много ли силы в ваших руках. Покажите свои мускулы.

Ребята, а от чего появляется сила в наших руках, как вы думаете?

А вы любите делать зарядку?

Давайте мы сейчас покажем гостям, как мы умеем делать зарядку.

Дети выполняют гимнастику.

Посмотрим сколько силы стало в ваших руках. Добавилось силы?

Как вы думаете, почему человек должен быть сильным?

Сила укрепляет здоровье человека. Чтобы быть сильным, нужно делать зарядку, заниматься спортом. И следующий, 4-й лучик нашего солнышка называется физ. упражнения.

Открываю лучик.

Гномик: Я все понял, чтобы найти свое здоровье и не потерять его, надо хорошо питаться, гулять на свежем воздухе, делать каждый день зарядку и не забывать мыть руки.

Врач: Все правильно, гномик. Но у нашего солнышка есть еще один лучик. Посмотри на наших ребяток: они весело улыбаются, как ты думаешь, какое у них настроение?

Хорошее настроение – вот название последнего, пятого лучика.

Открываю 5-й лучик.

Посмотрите, как улыбается солнышко, оно радуется, что мы вместе узнали, как найти и сохранить свое здоровье. И мы все очень рады, что мы сумели тебе помочь. Ведь, правда, ребята? Теперь ты знаешь,  как найти и сберечь свое здоровье?

Гном: Да, конечно, спасибо, ребята. А теперь я побегу, расскажу эту хорошую новость всем другим гномикам. До свидания!

Гномик уходит. 

Врач: Ребята, понравилось вам наше солнышко здоровья? Давайте назовем, какие лучики у солнышка мы открыли.

1-й лучик: гигиена

2-й лучик: свежий воздух

3-й лучик: витаминная еда

4-й лучик: физические упражнения

5-й лучик: хорошее настроение.

Если вы будете все это соблюдать, то непременно будете здоровы!

Теперь я могу быть спокоен, что ребята из средней группы будут всегда здоровы и научат беречь свое здоровье всех своих близких. За то, что вы такие умные, активные, добрые я принес вам угощение. Потом в группе покушаете. Ну а мне пора прощаться. До свидания, ребята.

Врач уходит.

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию  «Здоровая пища»

Цель: сохранение и укрепление физического здоровья детей, и формирование основы культуры здоровья.

 Задачи: рассказать детям о продуктах питания и их значении для человека, познакомить с понятиями «питательные вещества – витамины», «правильное», или «здоровое питание». 

формировать знания о полезных и не очень полезных продуктах, уметь выделять правила здорового питания. 

развивать речевую активность, связанную речь, навыки эмоционального прочтения стихотворений. 

воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, желание вести здоровый образ жизни. 

Предварительная работа: беседа о витаминах, о гигиене питания, дидактическая игра «Что полезно», знакомство с картинками – схемами, заучивание стихотворения «Помни истину простую…», составление рассказа «Что любит мой кот Мурзик». 

Оборудование: фотографии с изображением продуктов питания: рыба, мясо, молоко, овощи, фрукты, чипсы, карамель чупа-чупс, пепси-кола, конфеты, киндер – сюрприз, яйца, кефир, черный хлеб; муляжи: картофель, капуста, морковь, свекла, лук, яблоко, огурец, виноград, курица, рыба, молоко, черный хлеб, овощи-фрукты на тарелке; доска магнитная с наклеенными смайликами: грустным и веселым, магниты;

Активизация словаря: «питательные вещества», «правильное» или «здоровое питание», молочные продукты, витамины.

Ход непосредственно образовательной деятельностиРебята, сегодня мы с вами поговорим о вкусной и здоровой пище, совершим путешествие в страну «Правильного питания». Скажите, может ли человек прожить без еды? Ответы детей (нет)

 Почему вы так думаете?

 Ответы детей: (он погибнет, умрет).

 Некоторое время может, но совсем немножко. Для того чтобы человек жил, нормально рос, развивался, ему необходимо каждый день кушать – питаться. А чем питается человек? 

Ответы детей: (мясом, рыбой, молоком, овощами, фруктами). Показать муляжи названых продуктов. 

А кому еще для жизни необходимо питание? Ответы детей: (животным, птицам и так далее) 

Что еще едят : медведь, синица, лошадь? Ответы детей: (медведь - ягоды, лошадь - морковку, синица - сало) 

Ребята, а какие питательные, полезные вещества знаете вы? Ответы детей: (витамины). 

В продуктах содержится много разных витаминов. И у каждого витамина есть свое имя. О некоторых продуктах, в которых живут витамины, нам расскажут Ксюша и Маша. 

Девочки читают стихотворение. 

Помни истину простую –

Лучше видит только тот

Кто жует морковь сырую

Или сок черничный пьет

Очень важно спозаранку

Есть за завтраком овсянку. 

Черный хлеб полезен нам,

 И не только по утрам. 

От простуды и ангины

Помогают апельсины, 

Ну, а лучше съесть лимон

Хоть и очень кислый он. 

Никогда не унываю

И улыбка на лице

Потому что принимаю

Витамины: А, В, С. 

Когда вы вырастете, вы узнаете, что: 

Витамин А – для зрения. 

Витамин В – для сердца

Витамин С -для органов дыхания

Витамин D – для скелета. 

Ребята, у каждого человека есть своя любимая еда. Я очень люблю мясные продукты, фрукты, мороженое. Назовите вашу любимую еду! 

Ответы детей: (фрукты, сладости) 

Ребята, как вы думаете, что случится, если мы будем, есть одни сладости торты, пирожное, мороженое. 

Ответы детей: (заболят зубы, потолстеем и др.). 

Правильно ребята, для того чтобы вы росли крепкими и здоровыми, вам необходимо употреблять разнообразную пищу, а не только сладкое и вкусненькое. Это называется «правильным», или «здоровым питанием». Для того чтобы больше узнать о здоровом питании давайте отправимся в страну «Правильного питания» и познакомимся с доктором Неболейкиным. Готовы? Сядьте удобнее, закройте глаза

Включается тихая релаксирующая музыка, воспитатель переодевается в костюм Доктора Неболейкина.
Доктор Неболейкин: Здравствуйте ребята, рад вас видеть! Ответы детей: (здравствуйте) 

Доктор Неболейкин: Хотите поговорить о правильном питании, чтобы быть здоровыми и сохранить свое здоровье надолго? С удовольствием. Вы думаете, почему я такой здоровый и никогда не болею? Да потому, что я делаю утреннюю зарядку, занимаюсь спортом, а главное - правильно питаюсь. Знаете чем? Я открою вам свой секрет, но после моей любимой физкультминутки, которую мне поможет провести Вова. 

Физкультминутка: 

Ручки в стороны, согнули

Вверх подняли, помахали, 

Спрятали за спину их. 

Повернулись через правое плечо,

Через левое еще,

Дружно присели, 

Пяточки задели.

На носочки поднялись ,

Опустили руки вниз.

Доктор Неболейкин: Молодцы! В детском саду повара готовят: вкусную кашу, салаты, котлеты и щи. Сегодня на обед я собираюсь приготовить мой любимый борщ! А вы, знаете, из каких овощей он готовится? Мне поможет выбрать овощи для борща Ника, которая второго помощника выберет себе сама. Мы наденем вам поварские колпаки, чтобы вы были похожи на настоящих поварят. 

Игра «Выберете овощи необходимые для приготовления борща»(предложены овощи и фрукты)

Доктор Неболейкин: Настя, проверь, пожалуйста, справились ли наши поварята!

Ребенок проверяет и делает вывод. Доктор Неболейкин: Какой витаминный борщ у нас получится! В нем и яркая свекла, и сладкая морковь, и хрустящая капуста, и ароматный перец, и полезные лук с чесноком. Спасибо вам, поварята. А еще жители нашей страны очень любят молоко и молочные продукты. А вы любите пить молоко? Ответы детей: (да, любим)

Доктор Неболейкин: Молодцы! Ведь молоко очень полезно для детей, особенно для их зубов и костей. А знаете ли вы, какие продукты можно сделать из молока?

Ответы детей:(сметану, масло, творог, сыр, йогурт, кефир, простоквашу, творожные сырки, мороженое).

Доктор Неболейкин: Да, молодцы ребята. Все они называются молочными продуктами и очень полезны.

У меня для вас есть еще задание: вам нужно определить, какие продукты, по вашему мнению, едят в стране «Правильного питания». 

Вам нужно фотографии с изображенными на них продуктами развесить на доске под смайликами: в одну сторону - полезные продукты, а в другую - неполезные, вредные, и объяснить почему именно так, а не иначе. 

Игра «Полезные и неполезные продукты». 

Дети, магнитами к доске, крепят фотографии (справа под веселым смайликом - полезные и слева под грустным - неполезные) и аргументируют свой выбор. Доктор Неболейкин: Молодцы ребята! Вы знаете, какие продукты полезны для организма, а какие нет, а значит сохраните свое здоровье надолго. Мне уже пора варить борщ для жителей моей страны, но у меня осталось еще одно задание для вас: расскажите, пожалуйста, о «Правилах питания", глядя на эти картинки – схемы. 

Несколько детей выставляют картинки – схемы и озвучивают правила. 

Часы – нужно есть в одно и то же время. 

Водопроводный кран и мыло – мыть руки перед едой. 

Нос – нельзя есть продукты, которые плохо пахнут. 

Корзина с фруктами – больше есть фруктов и овощей. 

Перечеркнутая конфета – нельзя есть много сладкого, особенно перед едой.

Корова – есть молочные продукты.

Доктор Неболейкин: Умницы! Мне понравилось с вами играть, поэтому я хочу угостить вас на прощанье наливными яблочками из моего «витаминного» сада. Кушайте на здоровье! 

Ответы детей: (спасибо)
Доктор Неболейкин: А теперь вам пора возвращаться в детский сад. До свидания, ребята!

Снова включается тихая релаксирующая музыка, воспитатель переодевается. Ну, с возвращением, ребята! Понравилось вам путешествие?  Ответы детей: (да) 

Что вам особенно понравилось? 

Ответы детей: (как мы играли в игру…)

Ребята, скажите какие продукты, вы будете чаще употреблять? 

Ответы детей: (рыбу, мясо, овощи, фрукты, молоко, сметану, творог, кашу. Обещаете? Ну, молодцы! Чтобы вам вырасти здоровыми, крепкими и ловкими что нужно делать? 

Ответы детей: (нужно правильно питаться, заниматься физкультурой, спортом и соблюдать режим дня)

Приложение №3

Сценарий спортивного  мероприятия: «Мы здоровье сбережём»

Цель:

Совершенствовать изученные навыки основных движений в игровой деятельности;

Цель:        

Способствовать формированию основ здорового образа жизни, воспитывать чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья;

Доставить детям радость от участия в подвижных играх;

Учить детей взаимодействию со сверстниками, способствовать сплочению детского коллектива;

Развивать координацию движений, ловкость, быстроту реакции, выносливость.

Оборудование и материал:

Атрибуты для подвижных игр, оборудование для заданий и упражнений, дидактические игры, демонстрационный материал;

Ход спортивно  мероприятия:

Дети, вы хотите быть смелыми, ловкими, умелыми, всегда, выигрывать и побеждать? Тогда приступим к тренировке. Налево, шагом марш! Дети шагают в обход по залу под рифмовку «Здоровье нужно очень всем», перестраиваются в круг, и делают под песню в исполнении Железновых, самомассаж.

Самомассаж «У жирафа пятна, пятнышки везде».

«Ой, ребята, посмотрите, дальше нам нужно пройти по этой ровненькой дорожке, а она такая узкая. Идём дальше осторожно, не сходя с дорожки!

Дети проходят по ребристой доске, стараясь сохранить равновесие.

Молодцы, все прошли, никто не оступился. Идём дальше. Но нам преградил путь этот толстый, ленивый кот. И никак нам его не обойти. Как вы думаете, почему он такой толстый? (ответы детей – много ест, мало двигается, не делает зарядку, не занимается спортом,…) Так как - же нам быть? (предложения детей). Все коты любят играть, думаю и этот не откажется, давайте, поиграем?

Игра «Кот и мыши»

Вот видите, мы сделали двойную пользу, сами побегали, и кота расшевелили, думаю, это ему очень полезно для здоровья, спросите у него, понравилось ему играть, прибавилось у него ловкости? (дети беседуют с котом).

Кот предлагает детям за полученное удовольствие и пользу познакомиться с новой игрой «Цветные автомобили»

Подвижная игра «Цветные автомобили»

Слышите, дети, кто – то стучится к нам в дверь. (воспитатель выходит за дверь и возвращаясь, заносит шапочки для подвижной игры и красиво оформленный пакет с яблоками). Это нам принесли угощение. А на прощание мы с вами поиграем в игру, которую сами придумали, помните? Давайте вспомним слова песенки микробов!

Игра «От микроба убегай» - (часть детей надевают шапочки микробов, они по команде ловят других детей и уводят в своё «Больное царство», кого не поймают, тот считается самым ловким. Слова микробов, придуманные детьми:

«Мы злые, злые, злые,

Микробы мы плохие,

Кто кашу не ест

И не моет руки,

Не делает зарядку,

Мы переловим всех по - порядку»

Воспитатель: «Вот и закончилась наша тренировка. Мы с вами убедились, что мы все сильные, ловкие, смелые, умелые!».

Приложение №4

Консультация для родителей:

«Роль утренней зарядки в укреплении здоровья детей »

Для растущего организма ребенка особенно важную роль играет двигательная активность. Общеразвивающие упражнения необходимы для нормального его развития. Они прекрасно влияют на формирование и коррекцию эмоциональной сферы ребенка: доставляют детям большое удовольствие и радость, снимают напряжение, воспитывают в характере оптимистический и жизнерадостный склад, открытость миру.

Утренняя гимнастика способствует более физиологичному переходу от сна к бодрствованию, воспитанию потребности перехода от сна к бодрствованию через движения.

В структуру утренней гимнастики входят: разминка, оздоровительный бег, комплекс общеразвивающих упражнений, дыхательные и коррекционные упражнения.

Занимайтесь утренней гимнастикой дома, во дворе вместе со своими детьми. Воспитывайте у них привычки здорового образа жизни и самоорганизованности.

«Движение и здоровье детей»

Всем известно, насколько важно движение в человеческой жизни. А между тем не все знают, что люди, тренирующие свою мышечную систему. Пусть даже совсем небольшой, но обязательно повседневной активностью, гораздо менее подвержены несчастным случаям.

Поэтому чрезвычайно важную роль играют обучение и тренировка не только в детском саду, но и в семье.

Детям необходимо объяснить значимость не только тех или иных действий или привычек, но – и это главное – подавать собственный пример.

-Утром, еще в постели, надо, чтобы ребенок сделал несколько упражнений по растяжке мышц.

-Душ! Наслаждение настоящего водного праздника!

-Теперь аппетитный завтрак! За завтраком важны мирные разговоры о предстоящем дне.

-Обратите внимание на сумку ребенка и постарайтесь максимально ее разгрузить.

А в выходные устройте настоящий семейный праздник с завтраком всей семьей, гимнастикой, подвижными играми, прогулкой.

Если в семье будут предприниматься повседневные, пусть мелкие, но обязательно многочисленные шаги, то непременно сложится тот здоровый фундамент, на котором в дальнейшем может быть выстроено прекрасное здание человеческой жизни.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа  № 3 » города Бийска

Конспект

сюжетно – ролевой игры

«В гости на день рождения»

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

(средняя группа)

Лазаренко И. Ю. , воспитатель

г. Бийск, 2020

Цель: создать оптимальные условия для развития сюжетно-ролевой игры. Обогащать социально-игровой опыт детей.

Задачи:

• Образовательные; учить  детей игровым взаимодействиям в игре; закреплять умения правильно употреблять вежливые слова в речи, культурно вести себя за столом, в гостях; обобщающее понятие» чайная посуда»;
• Развивающие; развивать у детей интереса к игре, умение создавать игровую обстановку, использовать предметы ближайшего окружения, по собственной инициативе использовать элементы ряженья;
• Воспитательные. воспитывать дружеские взаимоотношения между играющими в ходе игровой деятельности, формировать интерес к общему замыслу игрового сюжета, умение действовать согласованно.

Предварительная работа:

Беседа на тему: « Подготовка и празднование дня рождения» (из личного опыта).

Беседа по темам: «Семья», «Профессии», «Посуда».

Посещение детей с родителями  разных  магазинов и их отделов, парикмахерской (обогащение  личного опыта).

Рассматривание фотоальбомов о семейных торжествах.

Чтение художественной литературы с рассматриванием иллюстраций на тему день рождения: К.И. Чуковский «Муха-цокотуха

Оборудование:

элементы ряженья: бусы, колпачки, детская мебель «Парикмахерская» с необходимыми инструментами для создания причёски; касса, деньги, кошельки, чеки , стол для продавца с подарками ( букеты цветов, подарочные коробки, куклы), одежда для продавца, касса, скатерть с салфетками, ваза для цветов, цветы имениннику, кукольная посуда для чаепития по количеству детей, угощение – кондитерские изделия, фрукты (игрушки), 2 стола для гостей, 1 стол для подарков, столы и стулья по количеству детей, фотоаппарат, колокольчик., руль для шофёра, сумка для кондуктора, билеты.

Игровые роли: именинница; гости; парикмахер; фотограф.  шофёр  кондуктор папа;  мама; сестра  продавец.

Ход сюжетно – ролевой игры

Лазаренко И. Ю. ,

(воспитатель, МБОУ СОШ № 3, г. Бийск)

«Говорящая стена», как средство развития самостоятельности у детей дошкольного возраста

То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно.

Л. Выготский

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предъявляет требования к психолого – педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Одним из условий успешной реализации Программы является поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфичных для них видах деятельности.

Целевыми ориентирами на этапе завершения дошкольного образования предусмотрена возрастная характеристика возможностей детей – «уметь проявлять инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности – игре, продуктивной деятельности, общении».

Для реализации требований ФГОС ДО – в учреждении создается образовательное пространство, способное обеспечить развитие самостоятельности ребенка, сделать его полноценным субъектом образовательных отношений.

Мы пришли к выводу, что правильно организованная предметно-развивающая среда в образовательном учреждении предоставляет каждому ребёнку равные возможности для приобретения тех или иных качеств личности, возможности для всестороннего развития.  Перед нами встала  задача – как оформить групповую комнату, чтобы в ней было не только уютно, но и интересно детям.

С этой целью в детском саду была внедрена технология «Говорящая стена».

Говорящая стена – это центр познавательного, социально - коммуникативного, художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста.

Говорящая стена дает возможность взрослому и ребенку совместно участвовать в создании обучающей среды, которая может изменяться и легко трансформироваться, учитывать индивидуальные потребности ребенка, поддерживать инициативу детей.

С помощью предложенных воспитателем на «говорящей стене» карточек ребенок может получить необходимую информацию. От педагогического мастерства зависит, как ненавязчиво и незаметно расширить, закрепить полученный детьми опыт.

«Говорящая стена» стимулирует развитие познавательную активность детей. Не следует забывать, что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял, изображал.

Действуя самостоятельно с материалами «стены» дети учатся сознательно делать выбор и реализовывать свои интересы и способности

Работа с «Говорящей стеной» начинается с нового для детей материала. В рамках образовательной деятельности знакомим дошкольников с темой, размещаем наглядный материал, пособия на «стене». Для реализации темы применяем наглядные, словесные, игровые, проблемно- поисковые методы изучения материала. Затем, в свободном доступе остаются карточки, наглядный материал по теме. Дети в самостоятельной деятельности имеют возможность действовать с материалом, играть, исследовать.

При работе со стеной мы можем работать со всей группой детей, делить по группам. Например, детям этой группы необходимо закрепить навыки счёта до 10. Для детей предлагаются задания по теме. Дети могут самостоятельно их выполнять.

Работа со стеной может проводиться с детьми индивидуально. Например, ребёнок не усвоил названия дней недели. Ему предлагается в игровой форме посадить в вагончики игрушки в соответствии с очерёдностью дней недели.

Создать «говорящую стену» не сложно. Мы используем магнитную доску, кармашки для разнообразного материала, карточки на магнитах, маркеры.

Для «говорящей стены» мы подобрали материал на разные темы: формирование математических представлений, ознакомление с окружающим миром, схемы исследований и опытов детей. Важная и понятная информация способствует поддержке детской активности, инициативы; сменяемость информации делает развивающую среду вариативной Главное преимущество «Говорящей стены» в том, что дети могут самостоятельно в свободное время пользоваться материалами.

В свободном доступе детей пособия, раздаточные материалы, иллюстрации, картинки на разные темы.

Самостоятельная деятельность не регламентируется педагогом, не предлагаются способы решения проблемы, только тогда у детей будет развиваться самостоятельность.

 Поместив фото удачных детских построек, архитектурных объектов (дворцы, пирамиды, мосты) воспитатель побуждает маленьких строителей не просто громоздить кубики, а создавать сложные постройки по схемам известных сооружений, возвращаться к своим удачным поделкам.

Таким образом, инициатива исходит не от взрослого, а от ребенка.

Используем «говорящую стену» как выставку детских работ. Когда они видят свои рисунки на «говорящей стене», у них есть возможность и время их рассматривать. Дети их обсуждают, обмениваются впечатлениями - так создаются условия для речевого и социальнокоммуникативного развития.

Работая с «Говорящей стеной» я составила перечень игр, направленных на закрепление умений и навыков. Перечень игровых упражнений постоянно добавляется.

Игры на «Говорящей стене»

При помощи «говорящей стены» мы решаем важные задачи развития дошкольников:

•создаем условия для игровой, познавательной, творческой активности детей;

•позволяем изменять предметно-пространственную среду с учетом образовательной ситуации;

•развиваем внимание, память, мелкую моторику, речь, зрительное и слуховое восприятие, воображение, творческое мышление дошкольников;

•обеспечиваем эмоциональный комфорт для детей. 

развиваем самостоятельность, инициативу при выборе содержания деятельности, наглядных средств.

Библиографический список

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. - М: УЦ Перспектива, 2014. - 32с.

2.«От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014

3. Могильникова, С.В. Интерактивная стена как элемент предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении / С.В. Могильникова // MAAM. RU – Международный образовательный портал. – Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/vystuplenie-na-temu-interaktivnaja-stena-kak-yelement-predmetno-razvivayuschei-sredy-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdeni.html, свободный. – Загл. с экрана.

4. Шакирова, Е. Из горизонтали – в вертикаль / Е. Шакирова // Журнал «Дошкольное воспитание»,№ 09. −2017.

5. «Говорящие стены» // Журнал «Дошкольное образование», − 2002.

6. Организуем самостоятельную деятельность детей на развивающей стене // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, № 9. − 2016.