Конспект НОД по познавательно - исследовательской деятельности " Самая обычная, но необъятная"
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная активность

Физкультминутка «Как приятно в речке плавать»

Игровая деятельность

Дидактические игры

Познавательно-исследовательская деятельность

Беседы - рассуждения, исследования.

Коммуникативная деятельность

Ответы детей полным предложением

Музыкальная деятельность

Аудиозапись шум воды.

Части занятия

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

Вводная часть

Педагог предлагает детям  стать настоящими блогерами и записать видеоролик на тему «Самая обычная, но необъятная».

Дети внимательно слушают педагога.

Дети заинтересованы предложением педагога, проявляют интерес к данному приглашению

Основная часть

Все участники приглашаю в лабораторию, знакомимся с правилами лаборатории, надеваем спецодежду для проведения исследований .

Педагог – чтобы узнать тему исследований, которые нам предстоят сегодня, предлагаю вам «посетить» нашу необычную машину «Винтика и Шпунтика» и узнать тему нашего научного исследования.

(В случае затруднения в определение темы исследования, педагог может рассказать потешку о воде или прочитать небольшое стихотворение).

Педагог  предлагает искать воду в не совсем в привычных для нас местах и проводить самые настоящие научные исследования. Где мы можем встретить воду?

Педагог сообщает детям о том, что есть овощи и фрукты, которые являются рекордсменами по содержанию воды. Предлагает разгадать их. Детям предлагается отгадывать фрукты и овощи закрытыми глазами, пробуя на вкус  небольшой кусочек фрукта или овоща, нанизанный на зубочистку- ананас, грейпфрут, клубника, помидоры, огурцы. 

Затем, педагог предлагает провести исследование – через соковыжималку пропустить,  например, огурец и разлить сок в пробирке, или разместить это на весах, жидкость в одну чашу, мякоть в другую чашу и взвесить это.

Для того, чтобы блог был более интересным и не забыть интересные факты, педагог предлагает зафиксировать данный интересный факт в таблице.

Педагог обращает внимание на пробковую доску и предлагает разгадать следующее исследование.

-на доске из картинок собирается вопрос - рассуждение в виде мнемотаблицы где можно встретить воду в природе?

Проводим исследование  - берем лед, разбиваем его скалкой на более мелкие кусочки, пересыпаем в миску темного цвета и посыпаем крупной поваренной солью, и затем потихоньку дуем. В результате чего появляется облако, подобное туману.

 Педагог предлагает зафиксировать результат.

Динамическая пауза « Как приятно в речке плавать». (фоном идет аудиозапись «шум воды»)

Педагог обращает внимание на коврограф. Предлагает собрать рассыпавшиеся картинки и приступить к следующему исследованию.

-На коврографе собираем вопрос в виде мнемотаблицы –Что такое пар?

 Проводим исследование – греем чайник и когда чайник закипит ,мы его не выключаем , подносим лупу и держим ее над паром, затем рассматриваем лупу и убеждаемся в том , что пар –это вода.

Педагог предлагает зафиксировать результат.

Педагог подводит всех участников к карте и обращает внимание детей на синий цвет на карте.

Рассуждаем много ли воды на нашей планете, большой ли запас у нас питьевой воды.

Предлагает провести следующее исследование. Ученные доказали ,что всю воду на земном шаре можно условно обозначить либо поместить в сто стаканов,(разливаем воду по стаканам воду , которую будем разливать в стаканы заранее подкрашиваю в синий цвет), по мере наполнения стаканов последние три убирают в сторону и педагог сам заполняет  их нормальной , обычной водой.

 Затем задается вопрос- Много ли воды нас на планете? Объяснить, что из 100 стаканов только три пригодные для питья. Затем, полученные в результате исследования математические данные  фиксируем  на математических бусах.

Педагог предлагает зафиксировать результат.

Дети обсуждают предметы в машине, рассуждают, находят общий признак и выдвигают свои предположения относительно темы исследования, свой выбор аргументируют.

Дети высказывают свои предположения.

Дети с закрытыми глазами на вкус определяют овощи и фрукты.

Дети слушают педагога и выполняют называемые действия.

Дети обговаривают как можно записать этот факт.

Дети анализируют картинки, рассуждают  и логически правильно формилируют свои предположения.

Дети проводят исследование, согласно называемым действиям.

Дети обговаривают как можно записать этот факт в таблице.

Дети  слушают педагога , выполняют словесные указания.

Дети анализируют картинки, рассуждают  и логически правильно формулируют свои предположения.

Дети наблюдают и комментируют происходящее, педагог проводит исследование.

Дети обговаривают как можно записать этот факт в таблице.

Дети рассматривают карту, высказывают свои предположения.

Дети внимательно слушают ход исследования и выполняют словесные указания.

Дети рассуждают и комментируют свои ответы.

Проводят математические операции на бусах, считают, откладывают заданное количество бус.

Дети обговаривают как можно записать этот факт в таблице.

Дети выдвигают свое предположение, что объект исследования сегодня –ВОДА.

Дети называют «стандартные места», где встречается вода.

Утвердительные ответы детей.

Дети, на опыте убеждаются в том, что действительно овощи или фрукты содержат много воды.

Дети фиксируют данный факт при помощи условного обозначения, по принципу составления мнемотаблиц.

Дети в правильной последовательности размещают картинки и формулируют вопрос.

В лабораторных условиях получаем такое природное явление как туман. Убеждаемся в том , что туман-это одно из состояний  воды, которое встречается в природе.

Дети фиксируют данный факт при помощи условного обозначения, по принципу составления мнемотаблиц.

Дети выполняют называемые действия.

Дети в правильной последовательности размещают картинки и формулируют вопрос.

Дети убедились в том , что пар –это вода.

Дети фиксируют данный факт при помощи условного обозначения, по принципу составления мнемотаблиц.

Предполагается, что дети утверждают и убежденны в том, что на земле большой запас воды.

Дети, в результате исследования, приходят к выводу, что запас питьевой воды на земле не такой большой , как мы привыкли считать и что надо бережнее относится к воде.

Дети фиксируют данный факт при помощи условного обозначения, по принципу составления мнемотаблиц.

Заключительная часть.

Педагог предлагает детям посмотреть заполненную таблицу, пересказать интересные факты и просмотреть видеоролик, который получился.

Дети рассматривают свои таблицы.

Совместно с педагогом просматривают часть ролика.

Дети, опираюсь на составленные таблицы пересказывают интересные факты про воду, делятся впечатлениями от просмотра видеоролика.