Технологическая карта непосредственно - образовательной деятельности по освоению образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Здоровье»
план-конспект занятия по окружающему миру (младшая группа) на тему

Этап, его продолжительность

Задачи

этапа

Деятельность

педагога

Деятельность

воспитанников

Методы, формы, приёмы,

Возможные виды деятельности

Результат

Психологический настрой,

1 мин.

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни.

Хочешь эдак, хочешь так

Не обидятся никак. (Руки вперёд, пальцы выпрямить и разжать. Ладони повернуть вниз. Пальцы сжимать и разжимать в такт стиха.)

Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие.

Установление зрительного, тактильного контактов и т.д.

Приветствие, участие в игре и пр.

Игровые моменты

Психологическая готовность

Вводно-организационный,

1 мин.

- Ребята, послушайте внимательно загадку.

Дым пускает над водой
Домик с белою трубой.
Он пыхтит почти, как чайник,
Капитан на нем начальник.
По волнам плывет отважно,
Не сбавляя быстрый ход,
Лишь гудит машина важно.
Что такое?

Ответ: Пароход

- Правильно дети это пароход. Посмотрите, ребята, я вам принесла пароход.

Воспитатель показывает детям пластмассовый пароход и спрашивает:

Как вы думаете, если опустить пароход в воду, он поплывет? (Ответы детей). Давайте подумаем вместе.

Организация направленного внимания

Организация образовательного пространства

Занимают свои места, готовят рабочее место при необходимости, задают и отвечают на вопросы и т.д.

Беседа.

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

Мотивационно - побудительный,

1 мин.

Воспитатель:

-Рассмотрите и потрогайте пароход.

-Он какой: твердый или мягкий? (Твердый).

-Тяжелый или легкий? (Легкий.)

Формирование представлений о предстоящей деятельности, её задачах

Знакомство детей с особенностями и задачами предстоящей деятельности либо создание проблемной ситуации, требующей разрешения

Осознают и принимают поставленную задачу

Создание проблемной ситуации. Придание  личностной значимости предстоящей деятельности.

Внутренняя мотивация на деятельность

Восприятие и усвоение нового (расширение имеющихся представлений) – 2 мин.

Посмотрите на экран телевизора. Какие бывают пароходы.

Показ слайд – шоу с фото кораблей, пароходов.

Игра « Пароход ».

Воспитатель показывает слайд-шоу: картинки с изображением больших и маленьких кораблей и спрашивает у детей:

- Как гудят пароходы?  

(Большой пароход  гудит громко: «ТУ-ТУ-ТУ», а маленький «ту-ту-ту»)

-Сейчас девочки будут маленькими пароходами, а мальчики - большими.

-Большие пароходы, прогудите громко «ту-ту-ту», маленькие пароходы прогудите тихо: «ТУ-ТУ-ТУ»

Игра повторяется: теперь мальчики  гудят как маленькие пароходы, а девочки как большие.

Формирование умений слушать и руководствоваться указаниями взрослого

Деятельность педагога аналогична той, что представлена в предыдущих этапах

Деятельность детей аналогична той, что представлена в предыдущих этапах

Методы, формы, приёмы, виды деятельности те же, что и в предыдущих трёх этапах, или частично

Результаты те же, что и в предыдущих трёх этапах, или частично

Актуализация, 2 мин.

Воспитатель:

-Наш пароход твердый, легкий, пластмассовый. Сейчас мы  посмотрим,  сможет ли он поплыть  по воде. (Опускает игрушку в таз с водой.)

-Плывет? (Плывет.) Пароход плывет по воде.

 -Пароход легкий, пластмассовый он плавает, не тонет.

-А это что? ( Показывает камушки, дети называют предметы.)  

-Сколько у меня камешков? (Ответы детей.)

Воспитатель раздает каждому по камешку.

-По сколько я раздала вам камешков?

(Сколько у Алены? Сколько у Артема? и т.д.)

-Камешки какие: твердые или мягкие?

-Тяжелые или легкие? (ответы детей.)

-Камни твердые и тяжелые. Интересно поплывут ли они по воде или нет?

-Дети как вы думаете?

Опустите камешки в воду. (Дети опускают камешки в воду, они тонут)

-Утонули? (Утонули.)

-Они утонули, потому что камни тяжелые, они не плывут, они тонут.

Еще у меня есть маленькие лодочки. (Воспитатель показывает бумажные кораблики, раздает каждому ребенку по лодочке.)

-Какие они: твердые или мягкие, тяжелые или легкие? (Ответы детей)

- Эти лодочки из бумаги, они легкие, мягкие, смогут ли они поплыть по воде? (Дети высказывают предложения)  

-Опустите лодочки на воду. Поплыли? (Поплыли)

-Кораблики бумажные легкие, они плывут, они не тонут

Актуализация имеющихся знаний, представлений.

Создание ситуации, в которой возникает необходимость  в получении новых представлений, умений

Направление деятельности воспитанников наводящими и проблемными вопросами

Участвуют в диалоге, высказывают своё мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают ранее усвоенное, задают и отвечают на вопросы

Беседа, игровые и занимательные приёмы, упражнения, наблюдение и т.д.

Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового

Динамическая пауза, 1 мин.

-Пока лодочки и кораблики плавают, мы с вами отдохнем.

 Затем воспитатель предлагает представить себя рыбками, читает стихотворение, а дети выполняют движения:

Рыбки плавали, ныряли,                              Имитируют движение пловца.

В чистой свеженькой  воде.      Обхватывают себя руками, затем разводят                      руки в стороны.

То сожмутся, разожмутся,         

То зароются в песке.                                  Садятся на корточки

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости

Проведение физкультминутки, подвижной игры

Участвуют в игре, выполняют физические упражнения

Игровые приёмы

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта

Заключительный этап. Рефлексия, 2 мин.

Воспитатель:

-Расскажите, чем занимались сегодня?  (Ответы детей)

-Какие кораблики рассмотрели?

(Пластмассовые и бумажные, легкие; они плавают, не тонут)

-А камешки какие? (Камни тяжелые, они не плавают, тонут)

-Сколько было камней? Кораблей?

-По сколько корабликов пустили в плавание?  (По одному)

Молодцы, дети.

Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребёнком опыта. Формирование элементарных навыков самооценки

Подведение итогов НОД с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, эмоциональной работы, эмоционального состояния, обсуждение особенностей индивидуальной и совместной работы

Высказываются  по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния и т.д.

Беседа, обсуждение. Фронтальная работа, индивидуально-коллективная

Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса. Сформированность элементарных навыков самооценки