Перспективное планирование
методическая разработка (подготовительная группа)
Перспективное планирование по экологии 1 мл. гр. Г.И. Винникова "Занятие по природному миру."
Скачать:
Предварительный просмотр:
Перспективное планирование в первой младшей по экологии.
Октябрь
1 | «Узнай и назови овощи» | Познакомить с овощами, их формой, цветом, вкусом; Закрепить название цветов: Зеленый, желтый, красный. | Г.И. Винникова Занятие по природному миру. Стр. 55 |
2 | Д.и. «Осенние листья» | Рассмотреть букеты из осенних листьев; различать цвета на примере осенних листьев. | Г.И.Винникова Занятие по ознакомлению с миром природы, стр 58 |
Ноябрь
1 | Игра с водой. | Познакомить с представителям природного мира - уткой, свойствами воды; развивать понимание речи; учить понимать смысл целых предложений, понимать и использовать мимику; развивать активную речь, учить повторять звукоподражательные слова, привлечь к пониманию слов « теплая», «холодная», б | Г.И. Винникова Занятие по природному миру. Стр. 57 |
2 | Рассматривание картины « Собака со щенятами» | Познакомить а представителями природного мира - собакой и щенятами, их особенностями, образом жизни, повадками; развивать речь, умение слушать; учить использовать игровые действия, закрепить произношение звуков по произношению. | Г.И. Винникова Занятие по природному миру. Стр. 59 |
Декабрь
1 | Рассматривание картины «Кошка с котятами» | Закрепить знания о взрослых животных и их детенышах; при рассматривание картины привлечь к выражению впечатлений на основе имеющегося опыта; развивать речь, умение слушать воспитателя..., учитьвыполнять игровые действия. | Занятие по природному миру. Стр. 77 |
2 | Разноцветные льдинки. | Познакомить со свойствами воды в жидком и твердом состояниях; показать, как цветная вода превращается в цветной лед. | Г.И. Винникова Занятие по природному миру. Стр. 67 |
Тема | Цель | Литература | |
1 | №10 «Птички зимой» | Учить детей проявлять заботу о птицах, наблюдать, заботиться. Бережное отношение к живым существам; дать общее представления о строении птиц. | Г.И. Винникова Занятие по природному миру. Стр.70 |
2 | №11 Рассматривание картины «Таня кормит голубей» . | Познакомить с представителями природного мира- голубями их повадками; учить рассматривать картину самостоятельно. | Г.И. Винникова Занятие по природному миру. Стр.71 |
Февраль |
Январь
1 | №12 Зимняя прогулка | Познакомить со свойствами снега. Учить с помощью анализаторов определять эти свойства. | Г.И. Винникова Занятие по природному миру. Стр.72 |
2 | №13 Рассматривание картины «Зимняя прогулка» | Активизировать знания о зиме, учить рассматривать картину самостоятельно. | Г.И. Винникова Занятие по природному миру. Стр.75 |
Март
1 | № 15 Рассматривание картины «Кошка с котятами» | Закрепить знания о взрослых животных и их детенышей; при рассматривании картины привлечь к выражению впечатлений на основе имеющегося опыта. | Г.И. Винникова Занятие по природному миру. Стр.77 |
2 | №16 Рассматривание комнатных растений (бальзамин) | Познакомить с представителями природного мира – комнатными растениями, их строением, показать способы ухода за растениями. | Г.И. Винникова Занятие по природному миру. Стр.78 |
Апрель
1 | №17 Рассматривание картины «Чья лодочка?» | Закрепить знания о весенних явлениях природы; развивать речь, умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, повторять за ним; учить использовать игровые действия. | Г.И. Винникова Занятие по природному миру. Стр.80 |
2 | №18 «Кто любит воду» | Учить отличать водоплавающих животных от тех, которые живут на суше. закрепить их названия. Как они подают голос. Где живут. Чем питаются. | Г.И. Винникова Занятие по природному миру. Стр.81 |
Май
1 | Весенняя прогулка | Закрепить знания о весенних явлениях природы; развивать речь, умение слушать воспитателя. | Г.И. Винникова Занятие по природному миру. |
2 | Рассматривание картины «Весенние цветы» | Познакомить детей с о весенними цветами. Воспитывать бережное отношение к живым существам. | Г.И. Винникова Занятие по природному миру. |
Предварительный просмотр:
Перспективный план работы
по нравственно патриотическому воспитанию
в I младшей группе
Тема | Форма | Цель |
ОКТЯБРЬ | ||
«Наша группа» | Экскурсия, беседа. | Знакомство с группой, воспитание чувства уважения к воспитателям, другим детям в группе. |
«Моя семья» | Беседа, рассматривание фотографий | Учить детей называть членов своей семьи, воспитывать уважительное отношение к родителям. |
«Осень золотая» | Рассматривание иллюстраций | Воспитывать у детей любовь к природе родного края. |
Сказка «Колобок» | Чтение | Продолжать знакомить детей с тат. и рус. фольклором. Воспитывать любовь к родине. |
НОЯБРЬ | ||
«Знакомимся с детским садом» | Экскурсия | Помочь детям лучше узнать д/с, полюбить его. |
«Что такое хорошо?» | Дидактическая игра | Формировать представление детей о том, что такое хорошо и плохо. |
«Я и моё имя!» | Беседа. | Продолжать называть свое имя и имена других сверстников. |
«Курочка Ряба» | Игра-драматизация | Продолжать знакомить детей с русским народным фольклором, литературой, прививать любовь к родной стране. |
ДЕКАБРЬ | ||
«Кто нас лечит?» | Экскурсия в мед.кабинет | Воспитывать уважение к чужому труду (профессия мед.сестры) |
«Мы разные» | Беседа | Продолжить формировать у детей образ Я, учить ориентироваться в частях собственного тела |
«Семья» | Сюжетно-ролевая игра | Продолжить учить детей играть вместе, дружно, формировать положительное отношение к семье. |
Сказка «Репка» | Чтение | Знакомить детей с рус. нар. сказками, формировать интерес к книгам |
ЯНВАРЬ | ||
«Как вести себя в детском саду?» | Беседа | Помочь ребенку понять, как вести себя в д/с, познакомить с основами этикета, воспитывать дружелюбное отношение к окружающим. |
«Назови ласково». | Игра. | Познакомить с «ласковыми именами»; воспитывать уважительное отношение в коллективе. |
«Зимушка-зима» | Рассматривание иллюстраций | Познакомить детей с зимой, воспитывать любовь и бережное отношение к природе |
« Теремок» | Настольный театр | Знакомить с русским народным творчеством. |
ФЕВРАЛЬ | ||
«Вежливые слова» | Беседа | Приучать детей к вежливости: здороваться, прощаться, благодарить за помощь. |
« Руковичка» | Чтение | Формировать любовь к чтению, книгам, знакомить с русским народным творчеством. |
«Поздравляем наших пап» | Ознакомление с окружающим миром. | Познакомить детей с празднованием Дня защитника Отечества, воспитывать уважение к родителям. |
« Кто позвал» | Игра | Воспитывать уважительное отношение к друг другу и в коллективе. |
МАРТ | ||
Мамин праздник | Утренник | Чтение стихов, исполнение песен, игры. |
«Кто со мной поздоровался?» | Дидактическая игра | Учить детей правильно здороваться, прощаться, развивать слуховое внимание. |
«Мой посёлок, в котором я живу» | Беседа, рассматривание фотографий | Познакомить детей с посёлком, в котором мы живем, учить называть посёлок; расширить представление детей о родном посёлке в котором живем. |
« Заюшкина избушка» | Чтение | Формировать любовь к чтению, книгам, знакомить с русским народным творчеством. |
АПРЕЛЬ | ||
«Как вести себя в гостях?» | Беседа | Научить детей правильно вести себя в гостях, развивать знание о правилах этикета. |
«Зеленый детский сад» | Экскурсии вокруг детского сада. | Формировать навыки правильно ориентироваться около детского сада и на участке . |
«Весна» | Рассматривание иллюстраций | Помочь детям замечать сезонные изменения в природе, воспитывать любовь к природе родного края. |
«Козлятки и волк» | Чтение | Формировать любовь к чтению, книгам, знакомить с русским народным творчеством. |
МАЙ | ||
«Лисички-сестрички». | Сюжетно – ролевая игра. | Научить детей действовать сообща, слаженно, уметь выполнять совместно действия. |
«Этот День Победы». | Рассматривание иллюстраций, фотографий | Создать условия для знакомства детей с подвигом русского народа в Великой Отечественной войне. |
Экскурсия к Памятнику Г.Е. Собянину | Маршрут выходного дня | Расширять представление детей о достопримечательностях родного посёлка. Способствовать духовному и нравственному развитию ребенка. |
«Что такое хорошо и что такое плохо» (В. Маяковский). | Чтение | Формировать у детей опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. |
Предварительный просмотр:
Перспективное планирование 1 младшей группе по лепке.
Сентябрь
Недели | Тема | Цель | Литература | ||
2 | «Что это такое» | Развивать у детей интерес к процессу и результату работы, находить сходство с предметами, аккуратно пользоваться пластилином. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр.16 | ||
3 | «Учимся лепить» | Вызвать у детей интерес к работе с пластилином, учить брать комок пластилина и выполнять движение пальцами, видоизменяя комок. Лепить на дощечке. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр.11 | ||
4 | «Пищащий комочек» | Вызвать у детей интерес к пластилину как к художественному материалу; учить правильно работать с ним; пластилин мягкий, можно отрывать кусочки от большого куска, соединять их в одно целое. | Т.Н Доронова, С.Г.Якобсон «Обучение детей 2-4лет рисованию, лепке, аппликации в игре» стр. 31 | ||
Октябрь | |||||
1 | «Печенье для кота» | Воспитывать у детей интерес к лепке, продолжать знакомить со свойствами пластилина: мнётся, скатывается, расплющивается, рвётся. Воспитывать отзывчивость, доброту. | Д.Н.Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» стр.7 | ||
2 | «Колбаски на тарелочках» | Учить скатывать ком пластилина между ладонями круговыми движениями обеих рук; продолжать воспитывать интерес детей к игровым персонажам; вызвать сочувствие к ним и желание помочь. | Т.Н Доронова, С.Г.Якобсон «Обучение детей 2-4лет рисованию, лепке, аппликации в игре» стр. 33 | ||
3 | «Бублики баранки» | Раскатывание цилиндров (колбасок) разной толщины и длины с замыканием в кольцо. Оформление лепным изделием(посыпание манкой, протыкивание дырочек карандашом; развитие мелкой моторики. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа» стр.80 | ||
4 | «Угостим кукол конфетами» | Воспитывать у детей положительное заботливое отношение к окружающим, учить аккуратно работать с пластилином, раскатывать комочки. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр.17 | ||
Ноябрь | |||||
1 | «Бревенчатый домик» | Продолжать учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями обеих рук; воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность. | Т.Н Доронова, С.Г.Якобсон «Обучение детей 2-4лет рисованию, лепке, аппликации в игре» стр. 44 | ||
2 | «Улитка» | Вызвать у детей интерес к лепке; учить их лепить улитку путём сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек; учить лепить пальцами. | Т.Н Доронова, С.Г.Якобсон «Обучение детей 2-4лет рисованию, лепке, аппликации в игре» стр. 46 | ||
3 | «Витамины» | Учить детей скатывать комочки пластилина круговыми движениями между ладонями и лепить шарики. Продолжать вызывать у детей интерес к лепке. | Т.Н Доронова, С.Г.Якобсон стр63 | ||
4 | «Колобки» | Продолжать учить скатывать комок пластилина между ладонями круговыми движениями; развивать интерес к лепке. | Т.Н Доронова, С.Г.Якобсон стр65 | ||
Декабрь | |||||
1 | «Окно для петушка» | Продолжать учить детей раскатывать из пластилина прямыми движениями рук приблизительно одинаковые столбики и соединять их концы. Учить чётко и громко произносить слова песни; понимать содержание стихотворения. Воспитывать отзывчивость и доброту. | Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» стр.25 | ||
2 | «Мы скатаем снежный ком» | Учить раскатывать комок пластилина круглыми движениями, соединять комки вместе, создавая снеговика, находить сходство с ним. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр.20 | ||
3 | «Новогодние подарки игрушкам» | Учить лепить предметы округлой формы, познакомить с приёмами сплющивания круглой формы между ладошками и превращения её в диск. Вызвать у детей отзывчивость, доброту. | Т.Н Доронова, С.Г.Якобсон «Обучение детей 2-4лет рисованию, лепке, аппликации в игре» стр. 90 | ||
Январь | |||||
2 | «Кто живёт в избушке» | Вызвать у детей желание лепить избушку, раскатывать комочки прямыми движениями ладони. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр.20 | ||
3 | «Заборчик для избушки» | Развивать у детей сюжетно-игровой замысел (связанный с предыдущим занятием), раскатывать комочки прямыми движениями (столбики) | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр.24 | ||
4 | «Самолёт» | Предложить детям раскатать между ладонями столбики и соединить их. Учит детей сопровождать стихотворение соответствующими движениями. Развивать внимание. | Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» стр.24 | ||
Февраль | |||||
1 | «Огромный кит» | Продолжать учить детей скатывать из пластилина между ладонями шар; прищипывать пластилин, делать надрез стекой. Воспитывать отзывчивость, доброту. | Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» стр.27 | ||
2 | «Погремушка» | Продолжать учить детей скатывать из пластилина между ладонями шар; раскатывать столбик, соединять между собой. | Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» стр.28 | ||
3 | «Неваляшка» | Учить детей сохранять образ игрушки, прикрепляя друг к другу пластилиновые шарики; большой снизу, маленький сверху Учить собирать целое из двух частей. | Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» стр.29 | ||
4 | «Котенька-коток» | Развивать у детей эмоциональное восприятие песни, желание повторить слова потекши, учить изменять комок пластилина, создавая знакомую форму. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр.26 | ||
Март | |||||
1 | «Любимой мамочке испеку я пряничек» | Воспитывать у детей любовь к маме, желание заботится о других, самостоятельно лепить знакомые формы. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр.27 | ||
2 | «Башенка» | Учить детей из простых форм приёмами сплющивания составлять башенку. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр.27 | ||
3 | «Мисочка для собачки Жучки» | Воспитывать у детей заботливое отношение к животным, лепить мисочку из комка графическим и пластическим способом, развивать сюжетно-игровой замысел. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр.29 | ||
4 | «Горшочек для петушка» | Воспитывать у детей заботливое отношение к животным, лепить мисочку из комка графическим и пластическим способом, развивать сюжетно-игровой замысел | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр.29 | ||
Апрель | |||||
1 | «Тарелочка с яблоками» | Учить лепить плоские и круглые формы, используя умения полученные ранее. Развивать самостоятельность. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр.30 | ||
2 | «Яблоки в корзинках» | Упражнять в скатывании пластилина между ладонями круговыми движениями; учить приёму вдавливания шара пальцами внутрь для получения полой формы (корзинки0 | Т.Н Доронова, С.Г.Якобсон «Обучение детей 2-4лет рисованию, лепке, аппликации в игре» стр. 101 | ||
3 | «У ежа иголки» | Совершенствовать умение детей скатывать пластилин круговыми движениями шар; учить оттягивать пальцами отдельные детали и использовать стеку для изображения колючек. | Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» стр.26 | ||
4 | «Гусеница» | Совершенствовать умение скатывать из пластилина маленькие шарики круговыми движениями между ладоней. Учить осознанно переключать внимание. | Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» стр.11 | ||
Май | |||||
1 | «Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат» | Учить лепить фрукты округлой формы; продолжать воспитывать у детей отзывчивость. Доброту, вызвать сочувствие к игровым персонажам, желание им помочь. | Т.Н Доронова, С.Г.Якобсон «Обучение детей 2-4лет рисованию, лепке, аппликации в игре» стр. 108 | ||
2 | «Птички и кормушки» | Продолжать воспитывать умение лепить дискообразную форму путём расплющивания между ладонями | Т.Н Доронова, С.Г.Якобсон «Обучение детей 2-4лет рисованию, лепке, аппликации в игре» стр. 115 | ||
3 | «Птички и кормушки» | Учить лепить птичку акцентируя их внимание на том, что соединение головы и туловища надо плотно прижимать одну часть к другой. | Т.Н Доронова, С.Г.Якобсон «Обучение детей 2-4лет рисованию, лепке, аппликации в игре» стр. 115 | ||
4 | «Что мы научились лепить» | Развивать у детей замысел, учить самостоятельно лепить знакомые формы, узнавать в низ знакомые предметы. | Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр.32 | ||
Сентябрь
Занятие 1
Лепка. «Что это такое?»
Программное содержание. Развивать у детей интерес к процессу и результату работы, находить сходство с предметами, аккуратно пользоваться глиной.
Материал. Глина, дощечки, вылепленные предметы.
Предварительная работа. Рассмотреть с детьми на прогулке разные формочки. Поощрять постройки из песка.
Методика проведения занятия. Воспитатель показывает детям вылепленный шарик, баранку, лепешку. Спрашивает, что это такое. Показывает, как раскатывать комок глины прямыми круговыми движениями. Предлагает детям слепить что-либо по желанию. Рассматривает готовые работы.
Занятие 2
Лепка. «Учимся лепить»
Программное содержание. Вызывать у детей интерес к новому материалу, учить брать комок глины и выполнять движения пальцами, видоизменяя комок, лепить на дощечке.
Материал. Комочки глины, дощечки.
Методика проведения занятия. Воспитатель показывает детям небольшой комок глины. Кладет его на дощечку, чтобы дети смогли рассмотреть. Затем нажимает на поверхность пальцем. Предлагает ребенку сделать то же самое. Обращает внимание, что комок стал другим. Затем раскатывает его в ладонях и вновь показывает детям, какой большой комок. Нажимает на него ладонью, получается лепешка. Дает ребенку комок и предлагает повторить эти же действия, обращая его внимание, как меняется форма комка глины.
Занятие 3
Лепка. «Пищащий комочек»
Цель: вызвать у детей интерес к глине как художественному материалу; учить правильно работать с нею;
у детей 2лет вызвать интерес в лепке; познакомить со свойствами глины: мягкая, можно отрывать куски от большого кома, соединять их в одно целое, лепить; поддерживать стремление к образному обозначению вылепленных изделий и учить придумывать названия для предметов и персонажей;
у детей 3 лет развивать интерес к лепке; выявить их умения в лепке;
у детей 4 лет продолжать развивать интерес к лепке; выявить их умения в лепке.
Материал: глина, доски.
Ход занятия
Игровая мотивация
Воспитатель рассказывает:
«Кто-то принес мне кусочек глины (пластилина) и положил на стол. Я сидела за столом и писала письмо, а комочек лежал себе потихоньку. В комнате никого не было. Вдруг слышу — пищит кто-то:
— Выпусти меня, выпусти!
Я оглянулась — никого. Ну, думаю, это котенок залез в шкаф и выбраться не может. Открыла дверцу — нет никого. Опять кто-то пищит:
— Выпусти меня, выпусти!
И тут я поняла, что это комочек пищит. Очень я удивилась.
— Как я могу тебя выпустить? — спрашиваю. — Откуда?
А он отвечает:
— Я не хочу быть просто комочком. Я могу кем-нибудь стать! Сделай из меня что-нибудь. Можно колобок — я тогда
покачусь, покачусь и песенку запою. Можно птичку — тогдая полечу к другим птичкам, познакомлюсь с ними, буду гнездышко себе строить. Ну что же это такое, сколько мне так никем и оставаться и здесь у тебя на столе пропадать!
Вот такой у нас странный разговор получился. Я теперь думаю: что же нам из этих комочков слепить? Яблоко? Колобок? А может, еще что-нибудь? Давайте вместе придумаем...»
Постановка игровой и учебных задач
Воспитатель предлагает детям помочь пищащим комочкам — сделать из них какие-нибудь предметы, животных или птиц. Затем спрашивает, умеют ли дети это делать, и предлагает научить их.
Руководство выполнением задания и последующей
игрой
Сопровождая свои действия словами, воспитатель показывает детям, что глина мягкая. От нее можно отрывать комочки, соединять их и таким путем создавать изображения предметов, животных, птиц.
Когда дети 2 лет заинтересуются глиной, воспитатель предоставляет малышам возможность самостоятельно манипулировать с нею. Особо он поощряет тех детей, которые пытаются найти сходство между вылепленными формами и реальными предметами или животными. (Хотя такое сходство чаще всего бывает весьма условным, не следует разубеждать ребенка, надо постараться внести с его разрешения в работу такие дополнения, которые бы усилили сходство вылепленной формы с реальным предметом.)
В конце занятия воспитатель предлагает каждому ребенку сказать, кого или что он «выпустил» из своего комочка и что этот предмет намеревается делать.
Примечание. Наблюдая за работой детей на занятии, воспитатель должен отметить., каков уровень их изобразительных умений.
Октябрь
Занятие 1. Печенье для кота (Лепка из пластилина)
Программное содержание. Вызвать у детей интерес к лепке. Познакомить со свойствами пластилина: мнется, скатывается, расплющивается, рвется. Воспитывать отзывчивость и доброту.
Демонстрационный материал. Игрушка — кот.
Раздаточный материал. Полоски желтого пластилина, крышка от пластиковой бутылки, дощечка для моделирования.
Ход занятия
В начале занятия прочитайте детям потешку:
Кот на печку пошел,
Горшок каши нашел.
На печи калачи,
Как огонь, горячи.
Пряники пекутся,
Коту в лапки не даются.
Скажите детям: «Угадайте, кто придет к нам в гости... Правильно, котик».
Покажите ребятам игрушечного кота и скажите: «Дома котику нечего есть, он голодный. Давайте приготовим для него печенье. Вы знаете, из чего делают печенье? Правильно, из теста».
Поработайте с пластилином, как с тестом. Разомните кусок пластилина, приговаривая: «Мы мнем тесто, чтобы оно стало мягким». Скатайте шар между ладоней. Затем, раскатывая прямыми движениями рук на доске для моделирования, превратите его в валик. Расплющьте валик между ладоней — у вас получится плоская узкая полоска раскатанного «теста»
Раздайте детям заранее приготовленные полоски «теста» Предложите им приготовить «печенье», отрывая маленькие кусочки пластилина от полоски и аккуратно складывайте их в тарелочку. (крышку от пластмасовой бутылочки) Если у ребёнка что то не получается, возьмите его руки в свои и покажите нужные движения.
В конце занятия вместе с малышами угостите кота вылепленным печеньем.
Занятие 2
Задачи. Вызвать интерес к лепке баранок и бубликов. Формировать умение раскатывать столбики (цилиндры) разной длины и толщины (для баранок -длинные и широкие, для бубликов - короткие и узкие) и замыкать в кольцо. Показать варианты оформления лепных изделий (посыпание манкой, маком, протыкание дырочек карандашом, пластиковой вилкой или зубочисткой). Развивать восприятие формы и величины, глазомер и мелкую моторику.
Предварительная работа. Подвижные игры и упражнения с обручем (прокатывание, бросание двумя руками снизу и от груди, передача из рук в руки).
Рассматривание и обследование колечек пирамидки разного размера для тактильного ощущения, восприятия формы, величины и цвета. Дидактическая игра «Цветные колечки» (развитие восприятия формы, цвета, величины). Занятие по аппликации на тему «Бублики-баранки».
Материалы, инструменты, оборудование. Материал для лепки - пластилин, солёное или сдобное тесто; стеки; манка, мак; карандаши; пластиковая вилка или зубочистка; две верёвочки у воспитателя; клеёнки, салфетки бумажные и матерчатые.
Рекомендуемые учебно-методические пособия, наглядность.
Комплект технологических карт по лепке «Крямнямчики» (карточка «Бублики-баранки»).
Содержание занятия.
Воспитатель читает детям стихотворение В. Шипуновой «Печёт-печёт бабушка»:
Печёт-печёт бабушка Пироги да шанежки, Плюшки, сладкие ватрушки, Пирога большой кружок...
- Кушай-кушай, мой дружок! Будем пироги жевать, Калачами заедать. Сладкие ватрушки кушать -С белым-белым творогом. Белым-белым молоком Плюшки будем запивать.
Воспитатель предлагает детям помочь бабушке испечь много-много баранок и бубликов. Спрашивает, чем бублики отличаются от баранок. Показывает два столбика (цилиндра), раскатанных из пластилина (солёного или сдобного теста), предлагает сравнить их по величине (один длинный и широкий, другой короткий и узкий) и угадать, из какого получится баранка, а из какого бублик. Замыкает столбики в кольца. Бублик нанизывает на короткую верёвочку, а баранку -на длинную. Показывает связки детям и приглашает начать работу. Дети делят свой материал (пластилин, солёное или сдобное тесто) на кусочки разного размера, распределяют на две кучки и раскатывают столбики - длинные (толстые) и короткие (узкие). Воспитатель проверяет, как дети поняли задание, удалось ли им подготовить контрастные по размеру формы. Дети замыкают столбики в кольца и оформляют свои бублики и баранки - обмакивают в манку, посыпают маком, протыкают дырочки зубочистками, пластиковыми вилочками, трубочками для коктейля, карандашами, ставят отпечатки колпачками фломастера или авторучки. По мере готовности нанизывают изделия на общие связки - бублики к бубликам, баранки к баранкам.
После занятия. Включение лепных изделий в игры с куклами и сюжетно-роле-вые. Совместное рассказывание русских народных потешек.
Занятие 3
Лепка. «Колбаски на тарелочках»
Цель: продолжать воспитывать у детей доброжелательное отношение к игровым персонажам; вызывать сочувствие к ним и желание помочь;
детей 2 лет учить скатывать ком глины между ладонями прямыми движениями обеих рук;
детей 3 лет продолжать учить скатывать ком глины между ладонями круговыми движениями обеих рук;
у детей 4 лет совершенствовать умение скатывать ком глины между ладонями прямыми и круговыми движениями обеих рук и лепить колбаски и тарелочки.
Материал: глина, доски, игрушечные тарелки для детей 2 и 3 лет.
Ход занятия Игровая мотивация
Воспитатель говорит:
«Знаете, дети, звонит мне Зип, старший из зайчат, и прямо плачет в трубку:
— Наша мама заключила большой мир с собакой Джулькой,— начал он рассказывать, а сам все время всхлипывает. — Знаете, зайцы с собаками не очень дружат, но Джулька очень добрая собака, и наша мама-зайчиха тоже добрая, и они решили подружиться. Мама пригласила сегодня Джульку со всеми щенками в гости и приготовила для них колбаски. Разложила все по тарелочкам и пошла за цветами, чтобы стол украсить. А один из щенков, Булька, большой лакомка, пришел раньше всех. Мы убирали двор к приходу гостей и его не видели. А он забежал в дом, уселся за стол и все колбаски съел. Я зашел в комнату, увидел, что тарелки пустые, да как закричу! Булька со страху под стол полез, а он же толстый да неловкий, скатерть за собой потянул, все тарелки упали на пол и разбились! Что же теперь будет?! Мама расстроится, гостей нечем кормить, Джулька обидится. Мира не будет...
— Ну хватит слезы лить, — говорю. — бегите-ка все в детский сад, ребята вам опять помогут: и колбаски сделают, и тарелочки, так что все будет в порядке».
Постановка игровой и учебной задач
Воспитатель предлагает детям помочь своим друзьям — сделать для них колбаски и тарелочки. Затем спрашивает, умеют ли они это делать, и предлагает научить их.
Руководство выполнением задания и последующей игрой
Показ способа лепки колбасок воспитатель осуществляет или сам, или с помощью кого-то из старших детей: отщипывает от большого комка глины комочек и прямыми движениями рук раскатывает между ладонями.
Детям 2 и 3 лет педагог дает игрушечные тарелочки, на которые они будут складывать вылепленные колбаски. Детям 4 лет предлагает самим сделать красивые тарелочки. Если дети не сумеют их сделать самостоятельно, показывает способ лепки, скатав и расплющив шарик.
Если кто-то из детей недостаточно хорошо раскатывает колбаски, воспитатель от лица его зайчонка дает советы, высказывает пожелания.
Руководя деятельностью детей 4 лет, педагог напоминает, что тарелочки должны быть красивыми, так как они потребуются для приема гостей.
В конце занятия воспитатель имитирует телефонный звонок, делает вид, что берет трубку, и начинает разговор с мамой-зайчихой: «Здравствуйте, мама-зайчиха! Вы не знаете, где ваши дети и куда все исчезло со стола? Не беспокойтесь, пожалуйста, зайчата у нас. Дети вылепили для них красивые тарелочки, сделали вкусные колбаски. Хорошо, я передам детям вашу просьбу».
Положив трубку, воспитатель говорит, что мама-зайчиха очень просит показать ее малышам, как сервируют стол. Затем педагог предлагает детям застелить кукольные столы в игровом уголке скатертями или салфетками, красиво расставить всю имеющуюся в группе посуду и разложить в качестве угощения различные предметы-заместители (кубик — торт, кегли — бутылки с соком и т.д.).
После того как столы будут накрыты, воспитатель может предложить детям угостить зайчат и других игрушечных персонажей. Заметив, что дети начинают терять интерес к игре, воспитатель вносит в группу зайчиху. Она здоровается с детьми, благодарит за помощь зайчатам и, разместив в машине своих малышей и поставив тарелочки с угощением, покидает комнату.
Занятие 4
Лепка. «Угостим кукол конфетами»
Программное содержание. Воспитывать у детей положительное, заботливое отношение к окружающим, учить аккуратно работать с глиной, раскатывать комочки.
Материал. Глина, дощечки, жостовские подносы.
Предварительная работа. Рассмотреть с детьми иллюстрации в книгах.
Методика проведения занятия. Воспитатель предлагает детям слепить конфеты и угостить кукол: «Конфеты любят все, и наши куклы тоже. Конфеты бывают разные (и круглые, и длинные, как палочки)». Педагог показывает приемы лепки, чтобы конфеты получились разные. На каждом столе дети складывают вылепленные конфеты на тарелочки или жостовские подносы. Затем угощают ими кукол.
Ноябрь
Занятие 1
Лепка. «Бревенчатый домик-станция»
Цель: продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность;
детей 2 лет продолжать учить раскатывать глину между ладонями прямыми движениями обеих рук;
детей 3 лет упражнять в раскатывании комков глины между ладонями прямыми движениями обеих рук;
детей 4 лет упражнять в раскатывании комков глины между ладонями; учить конструировать из вылепленных «бревен» домик.
Материал: глина, доски.
Ход занятия
Игровая мотивация
Воспитатель рассказывает:
«Подхожу я сегодня к нашему детскому саду и вдруг слышу: ту-ту-ту! Поезд идет. Из окон зайчата выглядывают и щенки, очень веселые, только мокрые-премокрые, а щенок Булька и зайчонок Зуп, который уже выздоровел, перепачканы ну прямо от кончиков ушей до хвоста. Увидели меня, закричали: «Поезд, стоп!» — и поезд остановился. Все зайчата и щенки из вагончиков повыскакивали, отряхиваются, даже меня забрызгали. А их мамы ко мне бегут с сумками, видно, в магазин собрались.
- Вы что это , — спрашиваю, — все мокрые?
- Мы, — говорят мамы, — под дождь попали. Пока поезда дождались, совсем вымокли и теперь очень беспокоимся, как бы наши дети не простудились. У нас ведь станция под открытым небом. Вот если бы было какое-то здание, тогда совсем другое дело.
Щенки и зайчата, как услышали, что мамы говорят, давай кричать:
- Вот хорошо бы было!
- Тогда бы и касса была. А мы бы в ней покупали билеты, — сказали рассудительные Зап и Трезорка.
- И буфет! — хором сказали Булька и Зуп. — А в буфете всякие вкусные вещи.
- Нельзя ли ребят попросить, — сказали мамы, — чтобы они нам построили станцию?»
Постановка игровой и учебных задач Убедившись в готовности детей помочь своим друзьям, воспитатель говорит, что для постройки хорошего станционного здания надо подготовить много ровных бревен. После этого можно будет сообща приступить к строительству. Затем он предлагает детям научить их лепить из глины ровные бревна.
Руководство выполнением задания и последующей игрой
Показ способа лепки бревен осуществляется старшими детьми. Когда дети 2 и 3 лет приступят к работе, педагог раздает 4-летним воспитанникам счетные палочки длиной 6—8 см и предлагает использовать их в качестве мерки. Объясняет, что палочку нужно прикладывать к каждому раскатанному бревну и, если оно окажется короче, удлинять его — дополнительно раскатывать на доске, а если длиннее, укорачивать — отделять стекой лишнюю
часть.
Воспитатель говорит детям, что бревна для станции надо будет отвезти в лес на грузовиках. Ставит на каждый стол один или несколько автомобилей, чтобы «строители» складывали в них вылепленные бревна.
После того как дети используют всю имеющуюся глину, воспитатель предлагает старшим выбрать место для постройки и подготовить площадку, а самым младшим отвезти бревна к месту строительства. Руководство постройкой станции осуществляет воспитатель. Вначале он строит сам, демонстрируя детям приемы работы и комментируя свои действия. Затем может доверить эту работу старшим детям, поручив младшим передавать (по цепочке) бревна.
Когда станция будет готова, можно пригласить зайчат и щенков на ее открытие. В дальнейшем целесообразно правильно, высушить постройку в прохладном месте, укрепить ее внутри с помощью проволочного каркаса и периодически использовать в играх.
Занятие 2
Лепка. «Улитка»
Цель: вызывать у детей интерес к лепке; учить их лепить улитку путем сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек; продолжать учить детей лепить пальцами.
Материал: глина, доски.
Ход занятия
Игровая мотивация
Воспитатель рассказывает:
«Зайчата и щенки поспорили, кому интереснее живется и у кого домики лучше.
- Мы в городе живем, — говорят щенки, — у нас соседей много, весело, а у вас в лесу никого нет, скучно.
- Как это никого нет?! — рассердились зайчата. — Это только кажется! А птички? А белочки? А ежик? А под большим деревом барсук живет, у вас такого соседа нет!
- У нас домик маленький, но уютный, — говорят щенки, — в нем всегда тепло.
- Мы тоже не мерзнем, — говорят зайчата, — и у нас в лесу красиво, деревья в окна заклядывают.
- А самые лучшие домики у улиток, — вдруг сказал Лап. — Они свои домики на себе носят. Домики красивые такие, на булку похожи. Вот смотрите. — Он принес книжку и показал картинку.
- Так что, — спросил Трезорка, — они могут прямо с домиком с места на место переходить?
- Конечно,— сказал Лап.— У них домик всегда при себе.
- Это хорошо, — задумчиво сказал Зип. — Надоело в одном месте жить, пошел в другое.
Вот бы они к нам пришли, — тихо сказала Зая. — Рядышком бы жили, у нас бы целый поселок получился
— Правда, правда! — зашумели зайчата. — Они бы к нам в гости ходили, мы бы их угощали, всем бы весело было!
Очень захотелось зайчатам поселить рядом с собой улиток. И теперь они все пришли сюда и книжку с собой принесли, просят, чтобы вы, ребята, каждому из них такого друга—улитку сделали».
Постановка игровой и учебных задач
Воспитатель спрашивает, хотят ли дети, чтобы у их старых друзей — зайчат появился еще один друг—улитка. Затем выясняет, умеют ли дети делать из глины улиток, и предлагает научить их лепить улитку вместе с домиком.
Руководство выполнением задания и последующей игрой
Показ приемов лепки выполняет сам воспитатель. Он объясняет детям, что вначале комок глины раскатывают прямыми движениями рук в длинный столбик. Затем один конец столбика сворачивают, а из оставшейся части путем сплющивания делается головка и способом оттягивания (или защипывания) маленькие рожки.
Дети 2 лет раскатывают столбики, остальное делает за них воспитатель. Детям 3 лет он помогает только в тех случаях, когда они не могут справиться с заданием сами. Четырехлетние работают самостоятельно. По желанию ребенок может вылепить несколько улиток (больших и маленьких).
По окончании лепки воспитатель имитирует телефонный звонок. Оказывается, что звонит мама-зайчиха. Она просит к телефону своих детей и интересуется, чем они заняты. Дети отвечают хором от лица зайчат, что лепят улиток. Зайчиха спрашивает: «Скажите, пожалуйста, кто же лепит улиток — ребята или зайчата?» Дети опять хором отвечают, что они. Зайчиха интересуется, где поселятся улитки. Выслушав ответы детей, предлагает поселить улиток на той замечательной зеленой лужайке с цветами, которую они сделали на одном из предыдущих занятий. Зайчиха советует также построить вокруг лужайки забор, чтобы никто не мог нечаянно наступить на улиток.
Воспитатель выкладывает лужайку на ковре в игровом уголке, и дети строят вокруг нее забор. Четырехлетним детям можно предложить сделать красивый вход с воротами. Тем, кто не захочет строить забор или не сможет его сделать, воспитатель предлагает просто поиграть с зайчатами и щенками.
Когда дети утратят интерес к постройке забора, воспитатель вносит маму-зайчиху. Она рассматривает улиток и забор, хвалит детей, а затем уводит зайчат домой.
Занятие3
Лепка. «Витамины»
Цель: продолжать вызывать у детей интерес к лепке;
детей 2 лет продолжать знакомить со свойствами глины; учить отрывать куски от большого кома и лепить шарики;
детей 3 и 4 лет продолжать учить скатывать комки глины между ладонями круговыми движениями; побуждать лепить тарелки по представлению.
Материал: глина, доски.
Ход занятия
Игровая мотивация
Воспитатель рассказывает:
«Вчера я позвала к себе в гости на ужин маму-зайчиху со всеми ее детками. Зайчата играли, а мы сидели с их мамой на диване и беседовали.
— Мои зайчата стали что-то часто болеть, — пожаловалась зайчиха. — Когда у нас кончаются свежие овощи зайчата становятся слабыми, потому что им не хватает витаминов.
- А что такое витамины? — спросили Зап и Лап.
- Витамины очень полезны, — ответила зайчиха. — Они дают силу, делают зайцев веселыми, ловкими, помогают им быстрее расти.
- Это, наверное, какое-нибудь лекарство,— сказал Зип.— И, конечно, очень противное.
- Ну, ты не прав, — сказала я. — Витамины как раз очень вкусные. Это маленькие разноцветные шарики, кисло-сладенькие, они больше всего напоминают конфеты — и по вкусу, и по виду. Продают их в коробочках или в бутылочках.
Тут зайчата очень оживились и попросили, чтобы я дала им попробовать витаминов.
Я открыла коробочку, а она уже пустая. Так и не попробовали наши маленькие друзья витаминов!»
Постановка игровой и учебных задач
Воспитатель предлагает приготовить много-много витаминов, разложить их в мисочки, пригласить зайчат в группу и угостить их. Затем говорит, что может научить детей лепить витамины и мисочки.
Руководство выполнением задания и последующей игрой
Показ способа лепки проводится, когда воспитатель выяснит у детей, как выглядят витамины, какой они формы. Образец приемов лепки дает он сам или кто-то из старших детей. Необходимо, чтобы все дети посмотрели, как круговыми движениями ладоней скатывать небольшие комки глины в шарики.
После того как 2-летние и 3-летние дети овладеют приемом скатывания глины и смогут самостоятельно лепить витамины, воспитатель приступает к руководству работой старших, которые самостоятельно не могут справиться с заданием вылепить мисочки.
Когда дети вылепят витамины и мисочки, воспитатель имитирует телефонный звонок, говорит в трубку: «Здравствуйте, зайчиха. Не беспокойтесь, пожалуйста, ваши зайчата у нас. Вы просите показать их врачу? Хорошо. Я передам детям вашу просьбу».
Затем воспитатель объясняет детям, что зайчиха просила измерить у зайчат температуру, дать им витамины и показать врачу. Еще ей хотелось бы, чтобы дети внимательно осмотрели зайчат, помазали им лапки мазью, а тем, у кого есть царапины, забинтовали.
Заметив, что некоторые дети утратили интерес к игре, воспитатель берет зайчиху, садится на стул и начинает
разговор с тем ребенком, который окажется рядом или подойдет к нему со своим зайчонком. При этом педагог ведет беседу от лица зайчихи, а ребенок от лица зайчонка. Разговор начинает зайчиха:
— Здравствуй, сыночек! Тебе понравилось в детском саду?
(На все вопросы зайчихи ребенок может давать ответы в любой форме — и в краткой, и в развернутой. Главное, чтобы он поддерживал этот диалог.)
Продолжая разговор, зайчиха спрашивает у зайчонка:
— А как зовут твоего друга, который делал для тебя
витамины и лечил тебя? (Ребенок должен назвать свое
имя.)
- Твой друг мальчик или девочка?
- Ушки у него длинные или короткие?
- А хвостик у него есть?
- Ты любишь своего друга? Тогда поблагодари его и поцелуй в щечку.
Такие же вопросы воспитатель задает во время индивидуальных бесед с другими детьми. Остальные в это время играют. Когда большинство детей закончат игру, зайчиха с зайчатами уезжает в лес.
Занятие 4
Лепка. «Колобки»
Цель: продолжать воспитывать у детей доброжелательное отношение к игровым персонажам, вызывать сочувствие к ним и желание помогать; учить лепить колобок; продолжать развивать интерес к лепке;
детей 2 лет учить скатывать комки глины между ладонями круговыми движениями;
детей 3 лет упражнять в скатывании комка глины между ладонями круговыми движениями;
у детей 4 лет совершенствовать умение скатывать глину круговыми движениями рук; учить детей использовать в работе стеку.
Материал: глина, доски.
Ход занятия Игровая мотивация
Воспитатель рассказывает:
«Жили-были старик со старухой. Захотелось им чего-то вкусненького. Испекла старуха колобок и поставила его остывать на подоконник. А колобок оттуда убежал. Он от бабушки ушел, он от дедушки ушел и от зайца ушел, от медведя ушел... Почему ушел? Да они ведь все съесть егохотели. Так и говорили ему: «Колобок, колобок, я тебя съем!»
Колобок и рад бы найти себе друга. Ему грустно и скучно одному. Хочется с кем-нибудь поиграть или хотя бы поговорить. Очень хочется, чтобы его кто-то полюбил, пожалел. А уж он в ответ готов расстараться! Он же веселый, колобок, и бесстрашный, даже медведя не испугался. И песенки петь умеет, и сказки рассказывать. А как интересно было бы с колобком в прятки играть. Или в догонялки!
Вот колобок все катится, катится, ищет себе верного друга. А ему вместо слова приветливого каждый встречный норовит сказать: «Колобок, колобок, я тебя съем!»
Постановка игровой и учебных задач
Воспитатель предлагает: «Давайте, ребята, вылепим колобок, но не для того, чтобы съесть, а «для любования», как говорит моя знакомая девочка Маша, и для игры. Скатаем шарик, сделаем глазки — чтобы колобок мог видеть, ротик— чтобы мог говорить. И будем с ним играть». Поговорив с детьми о том, как они будут играть с колобком, и заинтересовав их этой возможностью, воспитатель предлагает научить всех лепить колобки.
Руководство выполнением задания и последующей игрой
Показ способов лепки проводят 4-летние дети, а затем воспитатель демонстрирует, как с помощью стеки можно сделать глаза, рот.
Наблюдая за выполнением задания, воспитатель помогает детям 2 и 3 лет сделать при помощи стеки глаза и рот. Четырехлетним он советует, как вылепить ножки, ручки, а на голове прорисовать стекой чубчик и слегка оттянуть ушки Старших детей он побуждает вводить разного рода дополнения, добиваясь выразительности образа. Можно вылепить колобку шапочку, сделать ножки и ручки и т.д.
Когда дети закончат работу, педагог может предложить покатать колобков на машине и научить вождению, чтобы они могли уехать от всех, кто захочет их съесть или просто обидеть. Подсказывает, что в первую очередь надо научить колобков заливать в машину бензин, заводить ее и познакомить с правилами дорожного движения (не ездить на красный сигнал светофора и т.д.).
Когда игра будет развернута, воспитатель может побеседовать с несколькими колобками индивидуально (говорить за колобков должны дети). Содержание беседы может быть примерно таким. Педагог спрашивает, рад ли колобок тому, что теперь у него есть настоящий друг, как зовут друга, мальчик он или девочка, может ли друг катиться, как колобок, по дорожке, как он ходит и бегает, чему колобок научился у своего друга, не боится ли он, что друг его съест, чтб он хочет — уйти от своего друга или же остаться с ним.
По окончании игры воспитатель предлагает детям уложить колобков спать, а вечером взять их домой.
Декабрь
Занятие 1. Окно для петушка (Лепка из пластилина)
Программное содержание. Продолжать учить детей раскатывать из пластилина прямыми движениями рук прибизительно одинаковые столбики и соединять их концы. Учить четко и громко произносить слова песни; понимать содержание стихотворения. Воспитывать отзывчивость и доброту.
Раздаточный материал. Вырезанный из картона домик с нарисованным или наклеенным петушком, пластилин, дощечка для моделирования.
Ход занятия
Заранее прочитайте детям русскую народную сказку «Кот, петух и лиса». В начале занятия пропойте вместе с ребятами песенку из
этой сказки:
Петушок, петушок, Золотой гребешок, Выгляни в окошко — Дам тебе горошка.
Спросите у детей: «Кто пел эту песенку? (Лиса.) Правильно, лиса. А кому лиса пела песню? Верно, петушку. Кто помнит, где сидел петушок? Конечно, у окошка».
Разложите перед детьми вырезанные из картона домики с нарисованным или наклеенным петухом и скажите: «У этого петуха нет окошка и ему скучно сидеть в домике. Петушку хочется смотреть на улицу. Давайте сделаем ему окошко из пластилина».
Покажите ребятам, как нужно отщипнуть четыре одинаковых кусочка пластилина, скатать между ладоней шарики, а потом раскатать на дощечке столбики. Покажите, как соединить концы столбиков друг с другом в виде квадрата и прикрепить на стену домика, чтобы получилось окошко, в которое смотрит петушок.
Для устойчивости домика можно сделать сзади подставку.
Занятие 2
Лепка. «Мы скатаем снежный ком»
Программное содержание. Учить детей раскатывать комок круговыми движениями, соединять комки вместе, создавая снеговика, находить сходство с ним.
Материал. Рисунки, наклеенные в виде ширмы, глина или пластилин, дощечки.
Предварительная работа. Игры с игрушками (неваляшка, снеговик) . Рисование на снегу, печатание форм из снега.
Методика проведения занятия. Воспитатель предлагает детям снова рассмотреть рисунки, где был изображен снежок: «Вот какой выпал снежок, а мы сегодня слепим из него комочки». Показывает как круговыми движениями слепить комочки и соединить их. Предлагает детям лепить. Если получится фигурка снеговика, поставьте её перед фоном рисунка о зиме. Рассмотреть с детьми, какие получились комочки.
Занятие 3
Лепка. «Новогодние подарки игрушкам»1
Цель: воспитывать у детей отзывчивость, доброту, вызвать приятные воспоминания, связанные с новогодним праздником;
детей 2 лет учить лепке предметов округлой формы, познакомить с приемом сплющивания округлой формы между ладонями и превращения ее в диск (печенье, пряник);
у детей 3 лет совершенствовать умение скатывать комки глины между ладонями прямыми и круговыми движениями, расплющивать шар, соединять при скатывании комка глины прямыми движениями полученную форму в виде кольца, делать пальцами и стекой углубления на поверхности формы; развивать воображение;
детей 4 лет продолжать учить, действуя пальцами, защипывать края формы и с помощью стеки украшать вылепленное изделие узором.
Материал: глина, деревянные палочки, стеки, фантики от конфет; кусок картона или лист бумаги для хранения и просушки вылепленных изделий на каждого ребенка.
X о д занятия Игровая мотивация
Воспитатель рассказывает:
«Знаете, ребята, жители нашего игрового уголка все в заботах и хлопотах: готовятся к новогоднему празднику.
А тут, смотрю, сидит в углу мышонок и плачет. Горько плачет, жалобно.
- Ты что, мышонок? — спрашивает его кукла Катя. — Может, тебе шапочки для новогоднего праздника не хватило?
- Не-е-ет, — пищит мышонок и всхлипывает. — Вот моя шапочка. Я хо-о-очу пода-а-арок! Дед Мороз всем детям на Новый год подарки приносит. А мне кто подарок при-не-сет?! — и расплакался еще горше.
- Ох, и правда, — сказала кукла Катя. — Неужели мы без подарков останемся?
Игрушки как услышали про подарки — все свои дела бросили, собрались вокруг мышонка.
- Я тоже подарок хочу! — заревел медведь. — Подарки сладкие! Конфетки кругленькие, конфетки квадратнень-кие...
У детей в подарках и пе-пе-ченье с красивыми узорами, — всхлипывая, добавил мышонок. Совсем игрушки расстроились. Ну, ребята, как вы решите, неужели мы оставим своих кукол и животных без подарков?»
Постановка игровой и учебных задач
Воспитатель предлагает приготовить для всех игрушек новогодние подарки. Получив согласие детей, обсуждает с ними, что можно положить в новогодний подарок (конфеты, печенье, шоколадки, яблоки, мандарины, орехи и др.). Затем предлагает детям поучиться лепить эти предметы.
Руководство выполнением задания и последующей игрой
Показ способа лепки проводится в индивидуальной форме — только для тех детей, которые нуждаются в помощи взрослого. Если к концу занятия фантазия детей иссякнет и они не смогут придумать, какие еще вылепить подарки, воспитатель подсказывает, что конфеты можно сделать из кусочков глины, завернув их в пустые фантики, а шоколадки и печенье — из глиняных пластинок, выведя на них стекой какой-нибудь узор.
По окончании лепки каждый ребенок показывает своей игрушке, что он для нее приготовил.
Затем педагог предлагает детям устроить новогодний концерт. В качестве зрителей выступают игрушки. Они могут прийти на концерт со своими родителями, роль которых берет на себя часть детей. Остальные дети-артисты читают стихи, поют песни, танцуют. При этом ребенок может действовать с игрушкой, взяв ее в руки. Воспитатель показывает, как сделать, чтобы кукла (медвежонок или др.) аплодировала. Время от времени дети-артисты и детй-роди-тели меняются друг с другом ролями.
Январь
Занятие 1
Лепка. «Кто живет в избушке?»
Программное содержание. Вызывать у детей желание лепить, чтобы получилась избушка, раскатывать комочек глины прямыми движениями ладоней.
Материал. Книжка-игрушка «Петушок — золотой гребешок», игрушка петушок, глина, дощечки.
Предварительная работа. Прочитать детям потешки про петушка. Рассмотреть картинки.
Методика проведения занятия. Воспитатель показывает детям книжку-игрушку «Петушок — золотой гребешок», спрашивает, где он живет. Дружно построили избушку котик с петушком. Предлагает детям слепить бревнышки, сделать из них избушку для петушка. Показывает, как раскатывать комочки. Когда дети слепят столбики, воспитатель складывает избушку, ставит рядом игрушку петушка (см. форзац в начале книги).
Занятие 2
Лепка. «Заборчик для избушки»
Программное содержание. Развивать у детей сюжетно-игровой замысел (связывать содержание с предыдущим занятием — лепкой избушки), раскатывать комочки глины прямыми движениями (столбики).
Материал. Избушка, выполненная ранее (см. с. 20), игрушка, глина, дощечки.
Предварительная работа. Рассмотреть работы, сделанные накануне (избушку), картинки с изображением заборчика, рассказать сказку, потешку о петушке.
Методика проведения занятия. Воспитатель вносит избушку, в которой живет петушок. Ставит избушку на столик: «Чтобы петушка не утащила лиса, сделаем заборчик из бревнышек. Давайте сделаем столбики». Дети раскатывают глину. Из получившихся столбиков педагог делает заборчик, ставит его около избушки, загораживая петушка (см. форзац в начале книги).
Занятие 3. Самолет (Лепка из пластилина)
Программное содержание. Продолжать учить детей раскатывать на дощечке движениями вперед — назад пластилиновые столбики и соединять их. Учить детей сопровождать слова стихотворения соответствующими движениями. Развивать внимание.
Демонстрационный материал. Картинки с изображением самолета, машины и корабля.
Раздаточный материал. Пластилин, картонка-подставка для готовой поделки, дощечка для моделирования.
Ход занятия
Разложите на большом столе картинки с изображением самолета, машины и корабля.
Поиграйте с ребятами в игру «Чего не стало?»: дети закрывают глаза, а вы убираете одну из трех картинок. В последнюю очередь уберите самолет. Затем проведите физкультминутку — поиграйте с ребятами в самолеты:
Самолеты загудели. (Дети вращают • согнутыми в локтях руками перед грудью.) Самолеты полетели. (Разводят руки в стороны, двигаются по комнате.) На поляну тихо сели, (Приседают, руки опускают к коленям.) Да и снова полетели. (Разводят руки в стороны и двигаются по комнате.)
Скажите детям: «Мы полетали как самолеты, а теперь давайте слепим самолеты из пластилина».
Предложите ребятам отщипнуть кусок пластилина, скатать из него между ладоней шарик, а потом на дощечке раскатать столбик. Таким же образом надо сделать второй столбик и немного расплющить его — это будут крылья. Затем покажите, как нужно прикрепить расплющенный столбик сверху на первый столбик перпендикулярно (крест-накрест). Можно загнуть хвост самолета.
Получившиеся самолеты расположите на маленьких картонках-подставках.
Февраль
Занятие1. Огромный кит (Лепка из пластилина)
Программное содержание. Продолжать учить детей скатывать из пластилина между ладоней шар; прищипывать пластилин между ладоней, делать надрез стекой. Воспитывать отзывчивость и доброту.
Раздаточный материал. Пластилин, стека, дощечка для моделирования, трубочка для коктейлей (заранее надрежьте ее с одного конца в нескольких местах, получившиеся «хвостики» отогните в разные стороны).
Ход занятия
Прочитайте детям отрывок из сказки К. Чуковского «Айболит»:
...Но вот перед ними море
Бушует, шумит на просторе.
А в море высокая ходит волна,
Сейчас Айболита проглотит она.
«О, если я утону,
Если пойду я ко дну,
Что станется с ними, больными,
С моими зверями лесными?»
Спросите у ребят: «Как же доктору перебраться через море? А вы помните, кто помог Айболиту? (Кит.) Давайте сделаем такого доброго кита».
Покажите детям, как нужно скатать из пластилина большой шар, затем прищипнуть его с одной стороны двумя пальцами, чтобы получился хвостик. Помогите каждому ребенку стекой вырезать рот кита, сделать из пластилина глаза. Вместо фонтана можно воткнуть в спину кита трубочку для коктейлей (заранее надрежьте ее с одного конца в нескольких местах, получившиеся «хвостики» отогните в разные стороны). Вот и получился кит.
Закончите занятие строчками из сказки «Айболит»:
Но тут выплывает кит:
«Садись на меня, Айболит,
И, как большой пароход,
Тебя повезу я вперед!»
И сел на кита Айболит,
И одно только слово твердит:
«Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!»
Занятие 2. Погремушка (Лепка из пластилина)
Программное содержание. Продолжать учить детей скатывать из пластилина между ладоней шарик, а из него на дощечке прямыми движениями рук раскатывать столбик; украшать изделие. Развивать слуховое восприятие.
Демонстрационный материал. Погремушки.
Раздаточный материал. Пластилин, капсула от киндер-сюрп-риза, горох в глубокой и узкой мисочке, дощечка для моделирования.
Ход занятия
Возьмите одну погремушку себе, остальные раздайте детям. Погремите сначала тихо, потом громко.
Скажите малышам: «Давайте спрячем погремушки. Где же погремушки?» Спрячьте свою погремушку за спину, дети пусть тоже спрячут свои погремушки. Повторите игру.
Затем прочитайте стихотворение А. Барто «Погремушка»:
Как большой, сидит Андрюшка На ковре перед крыльцом. У него в руках игрушка — Погремушка с бубенцом.
Мальчик смотрит — что за чудо? Мальчик очень удивлен, Не поймет он: ну откуда Раздается этот звон?
Скажите детям: «А как вы думаете, что гремит внутри погремушки? Давайте попробуем сами сделать такую игрушку — вот и узнаем!»
Поставьте перед каждым ребенком мисочку с горохом, в которой спрятана капсула от киндер-сюрприза (капсулы предварительно слегка приоткройте). Дети должны найти и достать капсулы. Попросите малышей открыть капсулы и положить в них несколько горошин, затем закрыть их и потрясти. Гремит, как погремушка!
Предложите детям сделать настоящую погремушку — с ручкой-палочкой. Покажите, как нужно отщипнуть большой кусок пластилина, скатать между ладоней шарик, затем раскатать его на дощечке в толстый столбик и прикрепить столбик к капсуле от киндер-сюрприза.
Капсулу дети могут украсить разноцветными маленькими пластилиновыми шариками.
Предложите малышам дружно погреметь новыми погремушками.
Занятие3. Неваляшка (Лепка из пластилина)
Программное содержание. Учить детей создавать образ игрушки, прикрепляя друг к другу пластилиновые шарики: большой снизу, маленький сверху. Учить собирать целое из нескольких частей. Развивать образное мышление. Демонстрационный материал. Игрушка — неваляшка; четыре картонных круга: большой — туловище неваляшки, средний круг (с наклеенными носом, глазами и ртом) — голова и два маленьких круга — руки.
Раздаточный материал. Пластилин, 2 горошины, картонка-подставка, дощечка для моделирования.
Ход занятия
Прочитайте детям стихотворение:
Что за кукла-неваляшка В ярко-розовой рубашке? Говорят ей: «Надо спать!» Но она встает опять.
Спросите детей: «О какой игрушке это стихотворение? (О неваляшке.) (Покажите неваляшку.) Посмотрите, эту куклу действительно никак нельзя уложить спать. Попробуйте положить неваляшку на бок — она тотчас встанет. Ничего не получается!»
Покажите детям неваляшку, собранную из картонных кругов. Попросите показать, где у нее голова, руки и туловище.
Разберите картонную неваляшку и предложите ребятам «починить» сломанную игрушку. Затем скажите: «Скучно неваляшке одной! Давайте сделаем для нее неваляшек — подружек».
Покажите детям, как нужно отщипнуть пластилин и скатать между ладоней шарики разного размера (два маленьких, средний и большой). Средний шарик прикрепить над большим, а два маленьких — по бокам большого. Из гороха можно сделать глаза и нос, из пластилина — рот неваляшки
Занятие 4
« Котенька-коток»
Программное содержание. Развивать у детей эмоциональное восприятие песни, желание повторять слова потешки, учить изменять комок глины, создавая знакомую форму.
Материал. Игрушка котенок, глина, дощечки, жостовский поднос.
Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций.
Методика проведения занятия. Воспитатель показывает детям мягкую игрушку котенка, читает потешку:
Пошел котик на торжок, Самому ли есть,
Купил котик пирожок, Либо Бореньке снесть?
Пошел котик на улочку, Я и сам укушу,
Купил котик булочку. Да и Бореньке снесу.
«Съел котик и думает,— говорит педагог,— чем я деток угощу. Давайте поможем ему и испечем (сделаем из глины) много пирожков и булочек». Дети лепят. Воспитатель поет песню «Пирожки» А. Филиппенко, одновременно делает ритмичные движения руками. Когда дети сделают пирожки, педагог ставит перед игрушкой котенком жостовский поднос и просит детей всем положить для котика пирожки.
Март
Занятие 1
Лепка. «Любимой мамочке испеку я прянички»
Программное содержание. Воспитывать у детей любовь к маме, желание заботиться о других, самостоятельно лепить знакомые формы.
Материал. Глина, дощечки, подносы жостовские.
Подготовительная работа. Рассматривание иллюстраций. Чтение стихов, пение песен о маме.
Методика проведения занятия. Воспитатель читает стихи о маме, бабушке, предлагает каждому слепить для мамы прянички. Готовые формы дети раскладывают на подносы
Занятие 2
Лепка. «Башенка»
Программное содержание. Учить детей из простых форм приемом сплющивания составлять башенку.
Материал. Пирамидка, глина, дощечки.
Предварительная работа. Игры с пирамидками.
Методика проведения занятия. Воспитатель показывает башенку, снимает с нее колечки, затем снова надевает. Предлагает детям слепить башенку. Показывает приемы сплющивания комочка. Малыши лепят, составляют башенки.
Занятие 3,4
Лепка. «Мисочка для собачки Жучки», (для петушка)
Программное содержание. Воспитывать у детей заботливое отношение к животному, лепить мисочку из комка, сплющивая его ладонями, делая углубление пальцем.
Материал. Игрушка, глина, дощечки.
Предварительная работа. Игры. Рассматривание картинок.
Методика проведения занятия. Воспитатель показывает игрушку собачку, говорит, что ее зовут Жучка, и поет песню «Жучка» Н. Кукловской. После этого обращается к детям: «Давайте покормим Жучку. А где же мисочка? Из чего мы будем кормить собачку. Нужно слепить мисочку». Показывает приемы лепки. Дети лепят. Воспитатель помогает некоторым сделать углубление на поверхности формы.
Апрель
Занятие 1
Лепка. «Тарелочка с яблоками»
Программное содержание. Учить лепить плоские и круглые формы, использовать умения, полученные ранее, развивать самостоятельность.
Материал. Глина, дощечки.
Предварительная работа. Игры с куклами, шариками, рассматривание иллюстраций.
Методика проведения занятия. Учитывая уровень навыков, воспитатель дает детям простые и более сложные задания: одни лепят тарелочки, другие — яблоки. Если ребенок лепит и то, и другое, воспитатель поощряет его действия. В конце дети складывают яблоки на тарелочки, угощают ими кукол
Занятие 2
Лепка. «Вишня в корзинках»
Цель:
детей 2 лет упражнять в скатывании глины между ладонями круговыми движениями;
детей Злет учить приему вдавливания шара пальцами внутрь для получения полой формы (лепка корзинки);
Материал: глина, корзинка (для рассматривания детьми), игрушки: мама-зайчиха и один из зайчат с нарядным бантом или другими украшениями
Ход занятия
Игровая мотивация
Воспитатель рассказывает:
«Лесной магазин, для которого вы много поработали, стал очень известным. Улитки покупают там конфеты к чаю. Медведь — полные корзинки малины. Птицы приобретают в магазине зерна и разный материал, чтобы гнезда строить.
Но однажды случилось вот что. Зайчиха испекла на день рождения Лапа большой торт и захотела его украсить вишнями. Она позвонила в магазин, но там вишен не оказалось. Нечем ей торт украсить. Нечем друзей зайчат угостить в день рождения Лапа.
Давайте вылепим корзинки с вишнями и отнесём их в лесной магазин. Может быть, не только зайчиха купит эти вишни — другие звери их тоже любят. А главное, именинный торт будет очень красивый и вкусный».
Руководство выполнением задания и последующей игрой
Показ способа лепки вишен проводится только для тех детей, которые в этом нуждаются.
Прежде чем дети 3 и 4 лет приступят к лепке корзинок, воспитатель предлагает им рассмотреть игрушечную корзинку. Если 3-летние дети не справляются с задачей, педагог показывает им приемы лепки: вначале скатывается шар, затем глина вдавливается пальцами внутрь, края обрабатываются кончиками пальцев; далее отдельно лепят ручку и примазывают к корзинке.
Четырехлетних детей воспитатель знакомит со способом кругового налепа: прямыми движениями рук раскатываютсяколбаски разной длины; концы колбасок соединяются, и они накладываются одна на другую; донышко и ручка лепятся отдельно и затем примазываются к основанию.
Наблюдая за работой детей, воспитатель осуществляет индивидуальный показ приемов лепки тем, кто в этом нуждается.
По окончании лепки воспитатель имитирует телефонный разговор с зайчихой. Затем сообщает детям, что зайчиха волнуется — получит ли она вовремя вишни. Кроме того, она приглашает в гости всех детей с их любимыми игрушками.
Потом воспитатель делает вид, что разговаривает с именинником Лапом. Передает детям содержание разговора. Оказывается, Лап интересовался, что дети принесут ему в подарок и как будут одеты игрушки, потому что все зайчата принарядились. Еще Лап предлагает, чтобы все гости (дети и игрушки) поехали на поезде, а он вместе со своими братьями и сестрами выйдет их встречать.
После того как дети поиграют в сборы и поездку в гости, воспитатель берет в руки зайчонка с бантом и от его имени проводит несколько индивидуальных бесед.
Обращаясь к ребенку, Лап приветствует малыша, спрашивает, как его зовут. Затем говорит: «Меня зовут Лап. Я такой нарядный, потому что у меня сегодня день рождения». Если ребенок не догадается сам, воспитатель подсказывает ему, что нужно поздравить Лапа и обязательно пожелать ему что-нибудь хорошее. Лап выслушивает пожелания, затем спрашивает у ребенка, какое у него самое любимое лакомство, во что бы он хотел поиграть, когда у него будет день рождения, что он хочет получить в подарок
Занятие 3
Програмное содержание. Учить детей делать большой шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями на дощечке; учить оформлять поделку; развивать мелкую моторику рук. Воспитывать отзывчивость и доброту.
Демонстрационный материал. Игрушечный ёжик.
Раздаточный материал. Пластилин, хвоинки от елки (для самых маленьких детей лучше взять спички или короткие соломинки от сока) или колючая скорлупка от каштана, картонка-подставка для готового изделия, дощечка для моделирования.
Ход занятия
Обыграйте ситуацию: к детям в гости пришел из леса маленький ежик.
Скажите ребятам: «Посмотрите, какой грустный ежик. Давайте его развеселим — сами превратимся в ежиков».
Покажите детям, как нужно сцепить вместе пальцы рук. Пальцы прямые — «колючки» торчат вверх. Пальцы согнутые — ежик свернулся в клубочек. Скажите детям: «Ребята, ежик по-прежнему грустит. Чем же он так расстроен?»
Ответьте за ежика: «Мне скучно, нет у меня друзей. Не с кем мне поиграть. Помогите мне, пожалуйста, ребята!»
Предложите малышам помочь ежику — сделать ему друзей.
Покажите детям, как нужно круговыми движениями между ладоней скатать большой (размером с углубление в ладошке ребенка) шар из пластилина. Если у малыша не получается — начните делать шар сами.
Пусть дети выполняют посильную для них работу: втыкают спички в спинку ежика, катают маленькие шарики для глаз, носа и ножек. Получившиеся детали прикрепите к вылепленным фигуркам ежиков сами. Вместо иголок можно прилепить колючую скорлупку от каштана.
Поиграйте с ребятами в ежиков: вы будете говорить за одного ежика, дети — за остальных ежей. Предложите «ежикам» пойти в лес собирать грибы и яблоки. Вылепите вместе с детьми маленькие грибочки и яблочки и наденьте их ежикам на иголки
Занятие 4. Гусеница (Лепка из пластилина)
Программное содержание. Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики круговыми движениями между ладоней. Учить осознанно переключать внимание.
Раздаточный материал. Пластилин, коротенькие веточки (или спички), картонка-подставка, дощечка для моделирования.
Ход занятия
Поиграйте с детьми в игру «Бабочки — гусеницы».
По команде: «Бабочка!» дети имитируют полет бабочки — легко передвигаются по комнате, махая «крыльями». По команде: «Гусеница!» — изображают волнистыми движениями рук пол-
зающих гусениц или «едят» яблоки, как это любят делать гусеницы.
Предложите детям вылепить гусеницу. Покажите, как нужно отрывать маленькие кусочки пластилина и скатывать шарики круговыми движениями между ладонями, а затем прикреплять шарики к картонной подставке в ряд один за другим, соединяя их друг с другом. Для гусеницы нужно скатать 5—6 шариков. Голову сделать из шарика побольше.
Предложите малышам воткнуть спички в большой шарик — это будут рожки. На кончики спичек можно надеть совсем маленькие шарики.
Помогите каждому ребенку украсить гусеницу — сделать из пластилина глаза, нос, рот.
Май
Занятие 1
Лепка. «Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат»
Цель: продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброту, вызывать сочувствие к игровым персонажам, желание' помогать им;
у детей 2лет продолжать формировать умение лепить известные им фрукты округлой формы;
детей Злет продолжать учить правильно передавать в лепке форму, строение, характерные детали известных им фруктов, использовать стеку для передачи выразительности;
Материал: листок бумаги — «телеграмма», глина.
Ход занятия Игровая мотивация
Воспитатель рассказывает:
«Далеко-далеко на Крайнем Севере, где всегда зима и снег, живут белые медведи. И вот случилась у них беда: заболели медвежата. Одни малыши кашляют, у других животы болят, и такая высокая температура, что даже носы горячие.
К счастью, их родители сразу вспомнили про доктора Айболита, который лечит всех зверей на свете. И отправили медведи Айболиту телеграмму: «Дорогой доктор Айболит скорее, скорее приезжайте сюда, надо вылечить наших детей». Айболит тут же отправился в путь. Сначала он ехал на машине, потом мчался на оленях, запряженных в сани, затем его везли собаки. Он очень спешил к больным медвежатам.
Но вот путь окончен. Стал доктор Айболит лечить больных: одним дал микстуру, другим большие круглые таблетки, третьим закапал в
Задача малышей — выле-нос капли. И все медвежата пить известные им фрукты выздоровели. Только они
очень ослабли от своих болезней, не играли, не бегали, а все лежали и жалобно смотрели на своих родителей и на доктора Айболита.
— Ах, ну как же я об этом не подумал! — сказал Айболит. — Детям нужны, ну просто необходимы фрукты. Но где их взять, ведь фрукты на Севере не растут. Как же теперь быть?!
И тогда он послал телеграмму прямо к нам, в детский сад. (Воспитатель показывает детям «телеграмму».) В этой телеграмме доктор очень просит поскорее прислать медвежатам фрукты, чтобы они окончательно выздоровели».
Постановка игровой и учебных задач
Воспитатель предлагает детям помочь медвежатам. Спрашивает, какие фрукты они любят сами. Получив согласие, ставит на каждый стол одну или несколько автомашин и предлагает вылепить все фрукты, которые им известны.
Руководство выполнением задания и последующей игрой
Показ способов лепки осуществляется после того, как дети решат, чтб они будут лепить. Воспитатель побуждает старших к выбору тех фруктов, которые они еще не лепили, но о которых имеют четкие представления, с формой и строением которых хорошо знакомы.
Если в процессе лепки у ребенка возникают трудности, педагог помогает ему, подсказывает и показывает, как передать особенности формы.
По окончании лепки воспитатель сообщает, что от доктора Айболита и белых медведей пришла еще одна телеграмма — о том, что папа-медведь отправился в детский сад за фруктами. Затем предлагает детям, пока медведь добирается сюда с далекого Севера, разложить фрукты по пакетам и смастерить несколько холодильников для их хранения, а также построить дом, в котором гость смог бы отдохнуть перед трудной обратной дорогой.
Заметив, что дети стали терять интерес к игре, воспитатель берет игрушечного доктора Айболита (кукла бибабо) или игрушечного медведя и начинает беседовать с ним (индивидуально). Он спрашивает ребенка, какие фрукты тот лепил, какие фрукты любит. Старших можно спросить,' какие блюда готовят из фруктов (компот, кисель, варенье и др.).
Занятие 2,3
Лепка. «Птички и кормушки»
Цель:
у детей 2лет продолжать воспитывать умение лепить дискообразную форму путем расплющивания шара между ладонями;
детей 3 лет учить лепить птичку, акцентируя их внимание на том, что при соединении головы и туловища надо плотно прижимать одну часть к другой и кончиками пальцев оттягивать от основной формы;
Материал: птичка-игрушка, глина, доски.
Ход занятия Игровая мотивация
Воспитатель рассказывает детям:
«Приходят ко мне вчера зайчата, все-все, вместе с мамой и тетей, которая живет в другом лесу.
- Очень я скучаю без моих племянников, — сказала тетя зайчат. — И ни письмо, ни подарок ко дню рождения послать не могу. Очень уж мы далеко друг от друга живем.
- Но ведь есть почта, — говорю. — Письма возят в поездах по железным дорогам или в самолетах, а почтальоны их по домам разносят и посылки тоже.
- Какие в наших лесах самолеты! — смеются зайчихи. —
Спасибо ребята железную дорогу построили, так и то только из леса в город, а между нашими лесами железной дороги нет.
- Постойте, — говорю, — а ведь письма могут переносить птицы!
- Ой, — закричал Лап, — давайте мы в свой лес птичек пригласим! Попросите ребят, пусть они нам много-много птичек сделают, тогда мы сможем написать письма всем зайцам из разных лесов и узнать, как они живут!
- И кормушки для птичек обязательно нужны, — сказал Зап. — Мы сами будем за своими птичками-почтальонами ухаживать, кормить, поить. Мы их любить будем.
А что вы об этом думаете, дети?»
Постановка игровой и учебных задач
Спросив детей, хотят ли они помочь зайцам, и получив их согласие, воспитатель предлагает самым маленьким вылепить кормушки, а всем остальным — птичек.
Руководство выполнением задания и последующей
игрой
Показ способа лепки кормушки нецелесообразен. Желательно только дать детям возможность рассмотреть кормушку на картинке.
Основное внимание воспитатель уделяет объяснению способа лепки птички.
Детям 3 лет предлагается вылепить птичку из двух шариков. Старшие дети могут показать им, как путем оттягивания глины от головы получить клюв, а путем оттягивания глины от туловища — хвост и крылья.
Дети 4 лет могут лепить птичку из целого куска. Воспитатель знакомит их с образцами дымковской или тверской игрушки. Каждая из глиняных птиц имеет свою, особую
форму туловища и хвоста. Спинки и хвосты расписаны узорами, а крылья и голова украшены налепами.
Когда большинство детей закончат лепку, воспитатель делает вид, что разговаривает с кем-то по телефону. Сообщает, что звонит мама-зайчиха. Она интересуется, есть ли уже птички и готовы ли они разносить почту. Говорит в трубку, что птички есть, но разносить почту они не могут, потому что еще не высохли и к тому же очень хотят есть. Поговорив с зайчихой еще, воспитатель рассказывает, что она интересовалась, не смогут ли дети покормить птичек. А старших детей она просила построить домики, так как при такой большой и трудной работе птичкам потребуется хороший отдых. Еще зайчиха просила подготовить хорошее помещение для почтового отделения.
Дети выполняют просьбы зайчихи. По окончании игры она приходит и беседует с детьми (индивидуально). Зайчиха спрашивает, когда начнет работать лесная почта, кто будет доставлять письма, на чем можно написать лесное письмо (на бумаге, на кусочке коры, на листочке дерева и др.), чем зайцы, ежи, мыши могут писать свои письма (сосновой иголкой, палочкой, сучком и др.).
Занятие 4
Лепка. «Что мы научились лепить?»
Программное содержание. Развивать у детей замысел, учить самостоятельно лепить простейшие формы, узнавать в них изображение знакомых предметов, персонажей.
Материал. Глина, дощечки.
Предварительная работа. Игры. Рассматривание иллюстраций, альбомов для раскрашивания, игрушек.
Методика проведения занятия. Спросить детей, что они умеют лепить. Если малыши затрудняются назвать, напомнить, какие предметы они лепили в течение года. Педагог по мере необходимости показывает отдельным детям приемы лепки. Затем готовые работы рассматривают, воспитатель помогает найти сходство с предметами.
Предварительный просмотр:
Перспективное планирование в подготовительной группе по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Лепка Аппликация
СЕНТЯБРЬ. | |||||
№ Лепка п/п | Тема. НОД | Цели, задачи НОД. | Источник | ||
1 | Лепка «Что мы умеем и любим лепить». | Изучение интересов и возможностей детей в лепке | «Комплексные занятия в подг. группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.502. | ||
2 | Аппликация «Что нам осень принесла» | Воспитывать уважение к коллективному труду, учить согласованно работать, композиционно правильно располагать аппликацию, вырезать симметричные фигуры из бумаги, сложенной гармошкой. | «Комплексные занятия в подг. группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.546 | ||
3 | Лепка «Корзинка». | Учить детей лепить корзинку конструктивным способом (донышко из шарика, стенки корзинки из жгутов, ручку сплетаем из длинного жгутика). Развивать творчество детей, эстетический вкус, аккуратность. Добиваться выразительной формы. | «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.502-503. | ||
4 | аппликация | ||||
ОКТЯБРЬ. | |||||
1 | Лепка «Декоративная тарелка». | Учить детей лепить декоративные тарелки с центрическим орнаментом, используя приемы раскатывания между ладонями, сплющивания, оттягивания и уравнивания краев. Элементами орнамента могут быть маленькие шарики, диски, жгутики. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его. | «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.506-507. | ||
2 | Аппликация «Чайный сервиз» | Закрепить выполнения аппликации способом обрывания, учить подбирать холодные или теплые тона композиции. | Комплексные занятия в подг. группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.506-507. | ||
3 | Лепка «Чайный сервиз» | Учить детей лепить чайный сервиз конструктивным методом. Развивать у детей эстетическое восприятие формы, учить передавать форму посуды, лепить полые формы, с помощью стеки наносить рельефный узор на поверхность предмета. Повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение, общую ручную умелость. | «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.552 | ||
4 | Аппликация «Осенняя ветка» | Закреплять у детей умение вырезать объёмные, симметричные формы. Красиво располагать их. Развивать эстетическое восприятие. | «Комплексные занятия в подг. группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.553 | ||
НОЯБРЬ. | |||||
1 | Лепка «Улитка» | Совершенствовать технику раскатывания небольшого комка пластилина продольными движениями ладоней для получения удлиненного цилиндра и конуса; показать возможность изменения полученной формы сплющиванием и закручиванием; поддерживать интерес к поиску способов дополнения (рожки, глазки). Повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение, общую ручную умелость, мелкую моторику рук. | «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.512. | ||
2 | Аппликация «Птица – говорун» | Развивать у детей воображения, умение выполнять аппликацию способом симметричного вырезания. | Комплексные занятия в подг. группе детского сада» Т. М. стр561 | ||
3 | Лепка «Рыбки играют» | Продолжить освоение рельефной лепки: создавать уплощенные фигурки рыбок, учить прикреплять к основе, украшать налепами, ориентировать на поиск гармоничных сочетаний разных форм. Развивать комбинаторские способности; совершенствовать умение оформлять пятнами, точками, чешуей. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его. | «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. стр514 | ||
4 | Аппликация Узор в круге | Продолжать учить составлять узоры. | «Комплексные занятия в подг. группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.563 | ||
ДЕКАБРЬ. | |||||
1 | Лепка «Ёлочка» | Учить детей лепить елочку модульным способом. Шарики расплющивать в диски по определенному размеру. Накладывать диски поочередно (от большого к маленькому). Воспитывать у детей любовь к окружающей природе, передавать красоту елочки. Добиваться выразительной формы. | «Комплексные занятия в подг. группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.517-520. | ||
2 | Аппликация В лесу родилась ёлочка» | Закреплять умение составлять сюжетную композицию из элементов, сложенных из бумаги (оригами), развивать мелкую моторику рук. | Комплексные занятия в подг. группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.564 | ||
3 | Лепка «Зверюшки на новогоднем празднике» | Закрепить у детей умение передавать замысел лепки, учить лепить фигурки зверей, выделяя их характерные признаки. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Развивать память, воображение, пространственное мышление. | «Комплексные занятия в подг. группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.521. | ||
4 | Аппликация Дед мороз» | Развивать у детей воображение, умение передать разными средствами сказочность действия, образ Деда Мороза, сравнивать формы составлять композицию; научить нескольким видам сгибания и складывания. | «Комплексные занятия в подг. группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.564 | ||
ЯНВАРЬ. | |||||
1 | Лепка «Удавчик» | Учить детей лепить удавчика конструктивным способом. Совершенствовать технику раскатывания небольшого комка пластилина продольными движениями ладоней для получения удлиненного цилиндра (колбаски) и конуса; поддерживать интерес к поиску способов дополнения (глазки, узор, язык). Повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение, пространственное мышление. | «Комплексные занятия в подг. группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.522-523. | ||
2 | Аппликация «Царство диких зверей» | Продолжить знакомить детей с приёмом аппликации – вклеивание силуэта мелко нарезанными нитями, передавать эффект «пушистой шёрстки», учить наносить клей на основу равномерно, тонким слоем. | «Комплексные занятия в подг. группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.567 | ||
3 | Лепка «Черепаха» | Учить детей лепить животных с натуры, передавая характерные особенности формы, частей тела, пропорций. Закрепить умение применять знакомые приёмы лепки. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его. | Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.523-524. | ||
4 | Аппликация «Снегирь на ветки рябины» | Учить передавать особенности строения, окраски снегиря, приёмом силуэтного вырезания с дополнительными наклейками. | Т. М. Бондаренко стр.577 | ||
ФЕВРАЛЬ. | |||||
1 | Лепка «Яблоко». Рисуем пластилином. | Познакомить детей с новым приемом лепки – рисованием пластилином. Учить передавать форму и характерные особенности фруктов при рисовании пластилином, создавать декоративные пластины. Формировать познавательные процессы: восприятие, внимание, память, мышление. | «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.526-527. | ||
2 | Аппликация «Снежинка» | Учить детей вырезать снежинки из бумаги, сложенной в несколько раз. | Т. М. Бондаренко стр.581 | ||
3 | Лепка «Учимся лепить птиц». | Учить лепить птиц из целого куска по мотивам народной глиняной игрушки. Побуждать к самостоятельному поиску приемов декоративного украшения. | «Комплексные занятия в подг. группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.527-528. | ||
4 | Аппликация «Овечка с ягнятами» | Продолжать освоение , приёма аппликации – выкладывание силуэта мелко нарезанными нитями, передавать эффект «пушистой шёрстки», учить наносить клей на основу равномерно, тонким слоем. | Т. М. Бондаренко стр.576 | ||
МАРТ. | |||||
1 | Лепка «Лепим буквы». | Закрепить представление о начертании печатных букв, показать, что буквы можно не только писать, но и лепить (моделировать) разными способами. Развивать воображение, мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику. | «Комплексные занятия в подг. группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр. 532-533. | ||
2 | Аппликация «Цветок» | Формировать умение вырезать и наклеивать многолепестковые цветы, развивать воображение. Чувство цвета. Умение передавать красоту цветов | Т. М. Бондаренко стр.584 | ||
3 | Лепка «Лепим цифры». | Закрепить представление о начертании цифр. Учить лепить цифры разными способами, предложить передать образы знакомых цифр пластическими средствами (по замыслу), ориентировать на поиск разных вариантов оформления. | «Комплексные занятия в подг. группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр. 533-534. | ||
4 | Аппликация «Белая лилия» | Учить детей самостоятельно изготавливать трафареты из картона на их основе выполнять аппликацию. Развивать мелкую моторику рук, зрительно-двигательную координацию. | М. Бондаренко стр.587 | ||
АПРЕЛЬ. | |||||
1 | Лепка «Наши космонавты». | Учить лепить фигуру человека конструктивным или комбинированным способами, поставить задачу: передать движение космонавта, чтобы стало понятно, что он делает – парит в невесомости, идет по Луне или приветствует инопланетян. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его. | «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр. 536-537. | ||
2 | Аппликация «Мимоза» | Учить детей выполнять наклеивание комочков из бумаги, делать мелкие боковые надрезы. Симметричное вырезание. Объёмное наклеивание. | Т. М. Бондаренко стр.588 | ||
3 | Лепка «Летающие тарелки» | Направлять детей на поиск способов создания фантастических образов | Т. М. Бондаренко стр.537 | ||
4 | Аппликация «Нарцисс» | Продолжать учить детей вырезать из бумаги цветы путём сложения, композиционно правильно располагать аппликацию. | Т. М. Бондаренко стр.590 | ||
МАЙ. | |||||
1 | Лепка «Яблонька» | Воспитывать у детей интерес к природе, желание ее лепить; развивать эстетическое восприятие, умение передавать строение дерева; развивать мелкую моторику, синхронную работу обеих рук. | Комплексные занятия в подг. группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр. 540-542. | ||
2 | Аппликация «Сказочная птица» | Закреплять умение вырезать образ сказочной птицы, замечать её характерные особенности в отличии от реального изображения, учить наклеивать фигурные украшения. | Т. М. Бондаренко стр.592 | ||
3 | Лепка Барельеф «Цветы» | Продолжать освоение техники рельефной лепки; создавать уплощенные фигуры цветов, украшать налепами и контррельефными рисунками. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его. | Комплексные занятия в подг. группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр. 542-543. | ||
4 | Аппликация «Веточка яблони» | Учить передавать красоту цветов и листьев растений, вырезать симметричные формы способом сложения в несколько раз. | Т. М. Бондаренко стр.596 | ||
Журналы.
Дошкольное воспитание. № 9, 12 – 2000.
Предварительный просмотр:
Перспективное планирование подготовительная группа
образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (рисование)
№ | Тема НОД | Цели, задачи НОД | Источник | ||
Сентябрь | |||||
1 | Как я провёл лето. | Учить детей отображать в рисунках впечатление о лете. Развивать у детей воображение, уметь придумывать содержание своей работы, умение по разному держать карандаш и кисть при различных приёмах рисования. Воспитывать интерес к процессу рисования, аккуратность. | Бондаренко Т.М. стр. 410 | ||
2 | «Вкусные дары щедрой осени» (овощи) | Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на предложенную тему, желание изображать овощи. Развивать творческую активность, воображение, образное мышление. Закреплять навыки рисования разнообразных округлых форм. Уточнить представление детей о натюрморте. | Бондаренко Т.М. стр. 413 | ||
3 | «Вкусные дары щедрой осени» (ягоды, фрукты) | Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на предложенную тему, желание изображать фрукты, ягоды. Развивать творческую активность, воображение, образное мышление. Закреплять навыки рисования разнообразных округлых форм. Способствовать формированию понятия «натюрморт». Обратить внимание на многоцветие окружающего мира. Познакомить с понятием тональность. | Бондаренко Т.М. стр. 415 | ||
4 | «В грибном царстве, лесном государстве» | Развивать эстетическое и художественное восприятие, образное и творческое мышление, желание разгадывать загадки и изображать грибы, похожие на настоящие, подчеркнуть индивидуальность каждого гриба, разнообразие цветной палитры. Закрепить понятие «тональность», многоцветие окружающего мира» | Бондаренко Т.М. стр. 417 | ||
Октябрь | |||||
1 | «Ветка дуба» | Учить рисовать ветку дуба. Закреплять представление о натюрморте, познакомить с понятием «пейзаж». Воспитывать бережное отношение к природе. | Бондаренко Т.М. стр. 423 | ||
2 | «Осенняя берёза» | Уточнить представление детей об основных частях дерева. Учить использовать в рисовании2,3 цвета. Приёмы «тычка». В изображении берёзы добиваться определённого сходства с реальным объектом, передавать характерные признаки берёзы. Вызвать эстетическое переживание от восприятия красоты осенней берёзы. | Бондаренко Т.М. стр. 424 | ||
3 | «Ветка ели» (с натуры) | Учить рисовать ветку ели нетрадиционным способом (восковыми мелками) с тонированием акварелью. Учить подбирать контрастные цвета по цветовому кругу. Закреплять умение пользоваться акварелью, используя её свойства в своей картине. Воспитывать умение видеть ритм в графическом изображении предмета. | Бондаренко Т.М. стр. 425 | ||
4 | «Осенняя берёза и ель» | Учить передавать в рисунке строение берёзы и ели, их различие в силуэтах, изображать деревья на широкой полосе земли на разном расстоянии, развивать художественный вкус, закреплять технику рисования щетинной кистью, побуждать детей вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание. | Бондаренко Т.М. стр. 427 | ||
Ноябрь | |||||
1 | «Летят перелётные птицы» | Учить рисовать перелётных птиц в полёте. Учить передавать трёхмерность пространства в картине. Воспитывать бережное отношение к природе. | Бондаренко Т.М. стр. 433 | ||
2 | «Стайка воробьёв» | Учить детей передавать позу клюющего воробья. Закреплять навыки рисования цветными карандашами. | Бондаренко Т.М. стр. 437 | ||
3 | «Сорока – белобока» | Продолжать отличать одну птицу от другой, выделяя характерные особенности в форме тела и его пропорциях. Учить изображать новую позу птицы – птица, сидящая на ветке; упражнять в произвольном нажатии карандаша до получения нужной интенсивности цвета. | Бондаренко Т.М. стр. 438 | ||
4 | «Синички» | Учить рисовать декоративным способом птичку-синичку, изображая её из отдельных частей разной формы и величины. Продолжить учить равномерно, закрашивать гуашью, не выходя за края рисунка. Развивать фантазию в наложении декора на уже прокрашенные и просохшие части цветными фломастерами. | Бондаренко Т.М. стр. 440 | ||
Декабрь | |||||
1 | «Легковой автомобиль» | Учить передавать в рисунке форму и строение легкового автомобиля, состоящего из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Закреплять правильного рисования вертикальных, горизонтальных и наклонных линий, равномерного раскрашивания рисунка цветными карандашами, применяя разный нажим карандаша. | Бондаренко Т.М. стр. 446 | ||
2 | «Автобус» | Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы, правильно располагать части при их изображении. Закреплять навыки правильного рисования вертикальных, вертикальных и наклонных линий, закреплять технические навыки – штриховка в одном направлении. Развивать творчество, замысел, дополнить рисунок знакомыми предметами. | Бондаренко Т.М. стр. 449 | ||
3 | «Сказочный дворец Деда Мороза и Снегурочки» | Учить изображать сказочное архитектурное сооружение с использованием холодной гаммы красок, использовать вспомогательный рисунок, выполняя его простым карандашом. Закреплять приёмы рисования всей кистью и её концом. Развивать творчество, замысел. | Бондаренко Т.М. стр. 453 | ||
4 | «Сказочный дворец Деда Мороза и Снегурочки» | Учить изображать сказочное архитектурное сооружение с использованием холодной гаммы красок, использовать вспомогательный рисунок, выполняя его простым карандашом. Закреплять приёмы рисования всей кистью и её концом. Развивать творчество, замысел. | Бондаренко Т.М. стр. 454 | ||
Январь | |||||
1 | «Как весело было на празднике ёлки» | Учить составлять сюжет композиции, развивать у детей эстетическое восприятие, эмоциональное отношение, эмоциональное отношение к изображению, разбираться в весёлых и грустных цветах. | Бондаренко Т.М. стр. 457 | ||
2 | «Ежиха с ежатами в ельнике» | Учить передавать в рисунке связанное содержание эпизода из жизни животных через композиционное расположение персонажей с соблюдением пропорции между предметами; закреплять умение рисовать штрихами – короткими отрывистыми и неотрывистыми. | Бондаренко Т.М. стр. 460 | ||
3 | «Собачка» | Учить рисовать морду собачки на цилиндровой форме. Показать общее в изображении морды животного и лица человека. Учить передавать эмоциональную окраску животного. Закреплять умение пользоваться гуашью. | Бондаренко Т.М. стр. 461 | ||
4 | «Кто живёт в зимнем лесу» | Учить передавать фактуру шерсти животных. Продолжить развивать изобразительные умения и навыки. | Бондаренко Т.М. стр. 462 | ||
Февраль | |||||
1 | «Лунная зимняя ночь» | Вызвать у детей интерес к изображению лунной зимней ночи. Развивать фантазию, творческие способности. Учить соотносить поэтический образ с изображением, делать набросок, строить композицию, выделять главное в сюжете. Использовать цвет для передачи времён суток, настроения. Закреплять навыки рисования карандашом. | Бондаренко Т.М. стр. 467 | ||
2 | «Дед и баба вылепили Снегурочку» | Учить передавать эпизод из знакомой сказки. Придавать выразительность образу Снегурочки через цвет, форму. Учить делать правильный выбор в подборе варианта композиции. Учить изображать персонажей сказки в зимней старинной одежде. | Бондаренко Т.М. стр. 468 | ||
3 | «Весёлый клоун» | Учить передавать цветом весёлое настроение человека. Учить изображать улыбающегося человека. Создавать детям хорошее настроение. | Бондаренко Т.М. стр. 470 | ||
4 | «Лыжная прогулка» | Учить рисовать человека в движении. Учить передавать характерные признаки фигуры лыжника. Закреплять умение располагать группу лыжников в пейзаже. | Бондаренко Т.М. стр. 471 | ||
Март | |||||
1 | «Портрет мамы» | Воспитывать у детей эмоциональное отношение к образу. Закрепить умение рисовать портрет. Учить самостоятельно, выбирать технику письма. | Бондаренко Т.М. стр. 476 | ||
2 | «В подарок маме» | Создать эмоциональный подъём и желание сделать приятное близкому человеку. Закрепить умение подбирать контрастные цвета. Учить придавать объёмность формам из бумаги, искать и находить удачное композиционное решение. | Бондаренко Т.М. стр. 478 | ||
3 | «Золотая хохлома» | Познакомить с хохломской росписью. Дать представление об основных элементах, используемых художниками. Развивать технику рисования концом кисти, всем ворсом, тампоном, спичкой, пальцем; познакомить с новыми элементами (трилистник, ягодка), с техникой их исполнения. | Бондаренко Т.М. стр. 479 | ||
4 | «Искусство гжельских мастеров». | Учить элементу гжельской росписи (сочетание дугообразной, петельной линии с мазками, точками). Закреплять навыки всей кистью, ее концом. | Бондаренко Т.М. стр482-484. | ||
Апрель | |||||
1 | «Ранняя весна». | Развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятием весенней природы. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки, смешивая краски разного цвета с белилами. Учить располагать сюжет на всем листе бумаги. | М. Бондаренко стр. 485-486. | ||
2 | «Рисуем сказку «Колобок» | Учить придумывать сюжет рисунка, составлять композицию, передавать характер образа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образное представление, воображение, наблюдательность, внимание. | Т. М. Бондаренко стр. 486. | ||
3 | Нарисуем картинки к сказке «Гуси-лебеди». | Учить изображать по выбору один из эпизодов знакомой сказки, передавать в рисунке определенное место действия и время суток: утро, день, вечер; передавать характерные особенности старинной крестьянской одежды и предметов (изба, печь, сарафан и т.д.); закрепить навыки рисования неба и открытой местности акварельными красками «по сырому». Развивать творческие способности, воображение, наблюдательность. | М. Бондаренко стр. 487. | ||
4 | «Космический сон». | Учить самостоятельно, выбирать содержание, выполнять свой замысел, передавать в рисунке различные виды космического пейзажа, транспорта или инопланетян. Развивать воображение, фантазию, наблюдательность. Продолжать осваивать смешанную технику рисования (восковые мелки, акварельные краски). | Т. М. Бондаренко стр. 492 | ||
Май | |||||
1 | «Цветущая весна» (пальчиковая гимнастика). | Учить пальчиковой технике рисования. Учить соблюдать контрастность цвета, дополнять композиционными линиями, создающими красивый ритм и акцент ему. | Т. М. Бондаренко стр. 493. | ||
2 | «Весенний букет в вазе» (рисование разнофактурной поролоновой губкой). | Учить рисовать в нетрадиционной технике (губкой). Воспитывать эстетическое восприятие красоты. Поддерживать желание создавать красоту своими руками | Т. М. Бондаренко стр. 494-495. | ||
3 | «Одуванчики в траве» (восковые мелки) | Учить рисовать восковыми мелками. Учить передавать реалистическую форму предмета. Закреплять умение подбирать контрастные цвета. | Т. М. Бондаренко стр. 495-496. | ||
4 | «Расцвели красивые цветы» (монотипия). | Познакомить детей с техникой монотипии. | М. Бондаренко стр. 496-497. | ||
Список литературы.
1. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. М.,1985.
2. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. М., 2003.
3. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М., 1981.
4. Костерин Н.П. Учебное рисование. М., 1980.
5. Копцева Т.А. Природа и художник.М.,2001.
6. Курочкина Н.А.Дети и пейзажная живопись. СПб.,1996.
7. Михейшина М.В. Уроки рисования. Минск, 2000.
8. Тюфанова И.В. Мастерская юных художников. СПб., 2002.
9. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности. М., 2000.
10. Дошкольное воспитание № 4-1994; №9-1995; №11-1995; № 2- 2002.
Предварительный просмотр:
Перспективное планирование в подготовительной группе по образовательной области
«Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Литература.
- Селихова Л.Г «Ознакомление с окружающем мире и развитие речи» Москва, Мозаика-синтез, 2006.
- Горбатенко О.Ф «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет»., изд. «Учитель». Волгоград, 2007
- НН Авдеева «Безопасность» изд. Санкт-Петербург «Детство – пресс» 2002
Предварительный просмотр:
Перспективное планирование в подготовительной группе по образовательной области
«Чтение художественной литературы».
Предварительный просмотр:
Перспективное планирование в подготовительной группе по образовательной области
«Познавательное развитие».
Экология
Сентябрь | |||
№ | НОД №.Тема | Задачи | Источник |
1 | Путешествие колоска. | Познакомить детей со злаковыми культурами, из которых выпекают белый и черный хлеб. Развивать умение различать растения по по характерным признакам (строение колоска, цвет, количество зёрен) Познакомить с современной технологией изготовления хлеба и сравнить с тем, как его изготовляли раньше. | «Добро пожаловать в экологию» Воронкевич О.А., стр.323. |
2 | «Посещение кафе «Дары осени». | Систематизировать представление детей о фруктах и овощах. Упражнять в составлении рассказов о фруктах и овощах. Познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов (варенье, компот, пирог с капустой, салат) | «Добро пожаловать в экологию» Воронкевич О.А., стр.327. |
Октябрь | |||
1 | Экскурсия в парк «Как растения готовятся к зиме». | Формировать представления детей о состоянии растений осенью. Дать знания о плодах и семенах деревьев, кустарников, травянистых растений. Дать знания о способах распространения семян. Учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявлять причины происходящих изменений в природе. Познакомить детей с трудом взрослых в парке по уходу за растениями осенью. | «Добро пожаловать в экологию» Воронкевич О.А., стр.329. |
2 | Беседа «Унылая пора! Очей очарованье!». | Закреплять представление детей о золотом периоде осени. Учить устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.335. |
3. | Беседа « Лекарственные растения – средства оздоровления» организма | Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.321 |
4 | Всё обо всем» (экспериментирование) | Развить познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения опытов по схеме. Поощрять детей за самостоятельные выводы по итогам эксперемента. | «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста» Тугушева Г.П. стр77 |
Ноябрь | |||
1 | «Путешествие в осенний лес» | Обобщать и систематизировать знания детей об осени. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.340. |
2 | «Твердая вода. Почему не тонут айсберги» (Экспериментирование) | Уточнить представление детей о свойствах льда. Дать представление об айсбергах. | «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста» Тугушева Г.П. стр78 |
3 | Беседа «Для чего растениям нужны семена» | Закрепить представление, что семя – конечная стадия роста однолетних растений, оно необходимо для продолжения жизни. Дать знания о строении семян: семенная кожура, семядоли, зародыш) | «Добро пожаловать в экологию» Воронкевич О.А., стр.343. |
4 | «Откуда взялись острова» (экспериментирование) | Познакомить детей с понятием «остров», причинами его образования. | «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста» Тугушева Г.П. стр85 |
Декабрь | |||
1 | Путешествие капельки | Формировать представления детей о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать бережное отношение к воде. | «Добро пожаловать в экологию» Воронкевич О.А., стр.347. |
2 | Как происходит извержение вулкана? | Познакомить детей с природным явлением – вулканом, причиной его извержения. | Тугушева Г.П. стр87. |
3 | Клуб знатоков леса. | Формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни. Формировать умение сравнивать, выделять существенные признаки, понимать простейшие причинно-следственные связи. Развивать доказательную, связную речь у детей. | «Добро пожаловать в экологию» Воронкевич О.А., стр.353. |
4 | Как появляются горы | Познакомить детей с причиной образования гор. | Тугушева Г.П. стр89 |
Январь | |||
1 | Как живут наши пернатые друзья зимой | Обобщить знания детей, полученных при наблюдениях за птицами; установить связь между формой клюва и питанием птиц; отметить взаимоотношения птиц во время зимовки. Вызвать желание помочь нашим птицам в зимнюю бескормицу. | «Добро пожаловать в экологию» Воронкевич О.А., стр.360. |
2 | Испытание магнита (экспериментирование) | Познакомить детей с физическим явлением – магнетизмом, магнитом и его особенностями. | Тугушева Г.П. стр 91 |
3 | «Север – царство льда и снега». | Формировать представления детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундры. Учить устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе. Закреплять представление о приспособлении растений и животных к условиям северного климата | «Добро пожаловать в экологию» Воронкевич О.А., стр.365. |
4 | «О дрожалке и пищалке» | Познакомить с понятием «звук», появление причины возникновения звука - дрожание предметов. | Тугушева Г.П. стр 94 |
Февраль | |||
1 | «Лес как экологическая система» | Сформировать понятие «этажи леса». Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания , питания животных. Развивать у детей элементы экологического сознания «Мы нужны друг другу на земле» | «Добро пожаловать в экологию» Воронкевич О.А., стр.377. |
2 | «Секретные записки» | Выявить возможность использование различных веществ вместо чернил способы их проявления. | Тугушева Г.П. стр104 |
3 | «Пищевые цепочки в лесу» | Закрепить знания детей о взаимодействии в экосистеме «Лес» растений, животных и факторов неживой природы на уровне частных и обобщенных понятий. Сформировать представления о пищевой зависимости обитателей леса. Учить выстраивать пищевые цепочки. | «Добро пожаловать в экологию» Воронкевич О.А., стр.381. |
4 | Как сделать звук громче | Обобщить представление о физическом явлении –звуке. | Тугушева Г.П. стр95 |
Март | |||
1 | Беседа «Как животные приспосабливаются к зиме». | Уточнить и расширить представления детей о приспособлении животных разных классов к зимним условиям существования. Дать знания о том, что животные могут выжить только в том случае, если приспособятся к тяжелым зимним условиям. | ««Добро пожаловать в экологию» Воронкевич О.А., стр.385. |
2 | Как образуются метеоритные явления? | Смоделировать с детьми метеоритный кратер, познакомить со способами его образования; уточнить представление детей о Солнечной системе. | Тугушева Г.П. стр100 |
3 | «Как поссорились март и февраль». | Продолжить формировать у детей представления о марте кА месяце пробуждения природы. Развивать умение замечать нарастающие изменения в живой природы. Дать знания об изменениях в жизни животных и птиц. | «Добро пожаловать в экологию» Воронкевич О.А., стр.395. |
4 | Почему в космосе летают на ракете. (экспериментирование) | Уточнить представление детей о принципе работы реактивного двигателя, о значении воздуха для полетов в космосе. | Тугушева Г.П. стр102 |
Апрель | |||
1 | Комнатные растения – спутники нашей жизни. (посадка комнатных растений) | Расширить и систематизировать знания детей о комнатных растениях. Закреплять знания о строении растений, об уходе за ними, о вредителях комнатных растений. Воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.401. |
2 | Что такое молния? (экспериментирование) | Познакомить детей с понятиями «электричество», «электрический ток»; сформировать основы безопасного обращения с электричеством, объяснить причину образования молнии. | Тугушева Г.П. стр106 |
3 | Загадки природы | Обобщить представление детей о типичных экосистемах (лес, луг, водоем, пустыня). Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах. Закреплять знания детей о правилах поведения в экосистемах. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.406. |
Май | |||
1 | «Весенние заботы птиц» | Обобщить, систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной. Учить устанавливать связи между прилётом птиц и наличием корма. Познакомить детей с тем, как птицы устанавливают свои гнёзда, как заботятся о птенцах. | «Добро пожаловать в экологию» Воронкевич О.А., стр.425. |
2 | Радуга в небе | Познакомить со свойствами превращаться в радужный сектор; расширять представление детей о смешении цветов. | Тугушева Г.П. стр115 |
3 | Беседа о весне (обобщающая). | Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда водоемы; растет трава, зеленеют кустарники, зацветают цветы; появляются насекомые, возвращаются перелетные птицы). Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных, между явлениями неживой природы и сезонными видами труда. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.405. |
Мониторинг | |||
Список литературы по экологии.
1.Бондаренко Т.М, «Комплексные занятия в подготовительной группе» ТЦ «Учитель», Воронеж, 2005г
2.Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. Воронеж, 2002.
3. Воронкевич О.А «Добро пожаловать в экологию» Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014г
Предварительный просмотр:
Перспективное планирование в подготовительной группе по образовательной области «Речевое развитие».
Сентябрь. | |||
№ п/п | Тема нод | Цели, задачи нод | Источник |
1 | Пересказ сказки «Лиса и козел». | Связная речь: закрепить представление детей об особенностях композиции сказок; учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалога персонажей. Словарь и грамматика: учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира. Звуковая культура речи: учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной скоростью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом). | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.120. |
2 | «Улетают журавли» по Соколову – Микитову» | Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета, самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным. Словарь: активизировать в речи детей слова, относящиеся к темам: «Школа», «Осень»; учить сравнивать и обобщать, подбирать точно слова для обозначения явления. Грамматика: учить подбирать однокоренные слова к задуманному слову; упражнять в дифференциации звуков С и Ш: учить придавать высказыванию оттенки вопроса, радости. | Н.В Нищаева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам» № 1 стр 6 |
3 | Пересказ рассказа К.Д.Ушинского «Четыре желания» и рассказывание на темы из личного опыта. | Связная речь: учить детей передавать текст последовательно и точно. Грамматика: учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Словарь: учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам. Звуковая культура речи: учить заканчивать фразу, начатую воспитателем, произносить двустишие с разной силой голоса. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.122. |
4 | «Как Томка не показался глупым» По Е. Чарушину | Обучение связному последовательному пересказу с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность событий | Н.В Нищаева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам» № 1 стр 8 |
Октябрь | |||
1 | Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». | Связная речь: развивать у детей умение связывать в единое целое части рассказа. Словарь: упражнять в подборе синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам. Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков [з] и [ж], учить дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.124. |
2 | Рассказывание по картинам из серии «Домашние животные». | Связная речь: учить детей составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события. Грамматика и словарь: упражнять в употреблении существительных в родительном падеже множественного числа, учить образовывать прилагательные, развивать умение сравнивать. Звуковая культура речи: упражнять в подборе слов, сходных по звучанию и ритму. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.125. |
3 | Рассказывание на тему: «Первый день Тани в детском саду». | Связная речь; упражнять детей в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем, учить самостоятельно, строить сюжет. Грамматика: упражнять в образовании формы родительного падежа; упражнять в словообразовании. Звуковая культура речи: упражнять в дифференциации звуков |ц] и | ч|, отрабатывать отчетливую дикцию. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.12. |
4 | Пересказ рассказа «Стожок» (по Ю. Ковалю) | Обучение связному последовательному пересказу с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность событий. | Лебедева JI.B стр |
Ноябрь | |||
1 | Придумывание сказки на тему: «Как ежик выручил зайца». | Связная речь: учить детей придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, оценивать рассказы друг друга. Грамматика: учить подбирать однокоренные слова. Словарь: учить подбирать синонимы, воспитывать чуткость к звуковым оттенкам слова, учить подбирать антонимы. Звуковая культура речи: учить регулировать силу голоса. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.129. |
2 | Придумывание сказки на тему „День рождения зайца". | Связная речь: учить детей самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану, использовать описание, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средствам выразительности. Грамматика: упражнять в образовании формы винительного падежа множественного числа существительных. | «Комплексные занятия в подг. группе» Т.М.Бондаренко, стр.131. |
3 | «Кто сильнее?» по В. Суслову | Обучение связному пересказу с наглядной опорой картинкам, отображающих последовательность событий. | «Комплексные занятия в подг. группе» Т.М.Бондаренко, стр.14 |
4 | Рассказывание по картине «Лиса с лисятами». | Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность. Словарь и грамматика: упражнять в словообразовании. Звуковая культура речи: упражнять в изменении силы голоса. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.134. |
Декабрь | |||
1 | Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» | Связная речь: учить детей пересказывать литературный текст. Грамматика: обратить внимание детей на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов. Словарь: упражнять в подборе синонимов, учить оценивать словосочетания по смыслу | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.135. |
2 | Рассказывание на тему: «Моя любимая игрушка» | Связная речь: учить детей отбирать соответственно теме факты из личного опыта, рассказывать связно, полно и выразительно. Грамматика и словарь: учить детей подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [в] и [ф], умение дифференцировать эти звуки на слух и в произношении. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.137. |
3 | Пересказ сказки «У страха глаза велики». | Связная речь: учить детей пересказывать текст сказки, последовательно, без пропусков и повторений. Словарь и грамматика: учить детей объяснять значения слов, упражнять в образовании слов с суффиксами оценки (уменьшительно-ласкательными и увеличительными), в подборе синонимов и антонимов, учить замечать смысловые несоответствия | «Комплексные занятия в подг. группе» Т.М.Бондаренко, стр.139. |
4 | Составление описательного рассказа на тему «Моя картина». | Грамматика и словарь: активизировать в речи детей глаголы, учить восстанавливать исходную форму, дать элементарные обобщенные представления о некоторых способах словообразования, упражнять в употреблении форм единственного и множественного числа глагола «хотеть» . | Т.М.Бондаренко, стр.138. |
Январь | |||
1 | Придумывание рассказа на тему: «Как Миша варежку потерял». | Связная речь: учить детей развивать сюжет, предложенный воспитателем. Грамматика: активизировать в речи детей союзы и союзные слова, упражнять в употреблении слова «варежки» в разных падежах. Звуковая культура речи; упражнять в дифференцировании звуков [ш], [ж], в использовании вопросительной и повествовательной интонаций. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.141. |
2 | «Птичья елка» | Обучение связному последовательному пересказу текста с наглядной опорой на картинки, отображающих последовательность событий | Обучение детей пересказу по опорным картинкам» № 3 Нищаева стр 16 |
3 | Рассказывание по картине «Дети Севера». | Связная речь: учить детей составлять рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления, воспитывать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным, и последующие. Словарь: уточнить знания детей о народах нашей страны, упражнять в подборе определений, синонимов. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.142. |
4 | Рассказывание по картине. Дифференциация звуков. | Звуковая культура речи: учить детей дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие согласные, подбирать короткие и длинные слова; Связная речь: учить использовать в рассказе заранее подобранные слова и речевые конструкции, договариваться о структуре рассказа (начало, середина, конец). | Т.М.Бондаренко, стр.143. |
Февраль | |||
1 | Рассказывание из серии сюжетных картин. | Связная речь: учить детей составлять коллективный рассказ, давать шуточные названия. Грамматика и словарь: учить заканчивать предложение, начатое воспитателем. Звуковая культура речи: развивать чувство ритма и рифмы | «Комплексные занятия в подг. группе» Т.М. Бондаренко, стр.144. |
2 | «Про коньки и снежинку» по В. Сутееву | Обучение связному последовательному пересказу текста с наглядной опорой на картинки, отображающих последовательность событий | Обучение детей пересказу по опорным картинкам» № 4 Нищаева стр. 8 |
3 | Рассказывание на тему из личного опыта «Как мы играли зимой на участке». | Связная речь: развивать умение отбирать для рассказа самое существенное и интересное. Грамматика: активизировать употребление однокоренных слов (снег, снежок, снежный; зима, зимовье, зимовать и т.д.). Словарь: учить составлять 2-3 предложения с заданными словами. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.143. |
4 | Описание предложенных картинок. Уточнение обобщающих понятий. | Связная речь: учить составлять коллективный описательный рассказ по предложенным картинкам; Словарь, грамматика: учить выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по величине, форме, цвету, активизировать глаголы, выражающие разные состояния; логично ставить вопросы, находить предметы по выделенным признакам. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.143. |
5 | Рассказывание по сюжетным картинкам. | Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ, по картине. Грамматика: упражнять в употреблении названии детенышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа. Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков [р] и [л] в словах и образной речи, учить различать эти звуки на слух. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.143. |
Март | |||
1 | Рассказывание по серии сюжетных картин. | Связная речь: учить детей коллективно составлять рассказ по серии сюжетных картин. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [р] и [л], учить произносить скороговорки | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.149. |
2 | «Март» по Г. Скребицкому | Учить детей пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную | Обучение детей пересказу по опорным картинкам» № 1 Нищаева стр.22 |
3 | Рассказывание по картине «Подарки маме к 8 Марта». Рассказывание на тему из личного опыта. | Связная речь: учить детей придумывать начало и конец к сюжету, изображенному на картине. Грамматикам словарь: активизировать употребление названий профессий и действий. Звуковая культура речи: учить различать на слух и в произношении звуки [ д ]и [ д '] | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.149-150. |
4 | Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж». Рассказывание на тему из личного опыта | Связная речь: учить детей пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную. Словарь: познакомить со значением слова «игла». Грамматика и звуковая культура речи: - учить самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.150-151. |
5 | Пересказ сказки Л.Н. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку...» | Связная речь: учить детей пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи. Грамматика и словарь: активизировать в речи детей сложные предложения упражнять в образовании однокоренных слов, активизировать в речи детей антонимы. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.152. |
Апрель | |||
1 | Придумывание сказки на заданную тему. | Связная речь: формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра. Звуковая культура речи: учить передавать с помощью интонации различные чувства (радость, огорчение, безразличие). | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.153. |
2 | Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется». | Связная речь: учить детей выразительно пересказывать сказку. Словарь и грамматика: активизировать употребление глаголов (из текста) упражнять в образовании сравнительных степеней прилагательных, воспитывать умение понимать смысл пословиц. Звуковая культура речи: упражнять в правильном произношении звуков [щ], [ж], [р], изменении силы голоса и темпа речи. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.155. |
3 | «Храбрый утёнок» по Б. Житкову | Обучение связному последовательному пересказу текста с наглядной опорой на картинки, отображающих последовательность событий | Обучение детей пересказу по опорным картинкам» № 4 Нищаева стр. 17 |
4 | Рассматривание пейзажной картины. | Связная речь: формировать у детей умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом. Звуковая культура речи: учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувство радости и огорчения. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.155-156. |
5 | Рассказывание по картине «Если бы мы были художниками». | Связная речь: учить детей составлять коллективный рассказ-описание. Звуковая культура речи: учить дифференцировать на слух и в произношении звук[Р] и [Р'], подбирать слова с [р] и [Р'], закреплять представление о «длинном» и «коротком» слове, делении слов на слоги, ударении. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.157. |
Май | |||
1 | «Утренние лучи» по К.Д. Ушинскому | Обучение связному последовательному пересказу текста с наглядной опорой на картинки, отображающих последовательность событий | Обучение детей пересказу по опорным картинкам» №2 Нищаева |
2 | Рассказывание по картине. | Связная речь: учить составлять связный рассказ по картине. Словарь: упражнять в подборе определений, сравнений и названий действий, учить придумывать загадки о животных. Грамматика: активизировать в речи детей форму повелительного наклонения глаголов. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.159. |
3 | Подбор синонимов и антонимов. Рассказывание на заданную тему | Словарь и грамматика: активизировать употребление прилагательных, упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову, учить определять предмет по его основным признакам. Связная речь: закрепить умение составлять рассказ на заданную тему. | «Комплексные занятия в подготовительной группе» Т.М.Бондаренко, стр.160. |
4 | Левушка-рыбак» И. Гуревич | Обучение связному последовательному пересказу текста с наглядной опорой на картинки, отображающих последовательность событий | Обучение детей пересказу по опорным картинкам» №1 Нищаева стр.20 |
Список литературы.
- Шумаев Д.Г. Как хорошо уметь читать!.. СПб., 1998.
- Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. М., 1998.
- Т.М,.«Комплексные занятия в подготовительной группе» ТЦ «Учитель», Воронеж, 2005г
- Н.В. Нищаева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам» №1, №2, №3,3; издательство «Детство-Пресс» 2016г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С РУССКИМИ НАРОДНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ» (с елецкой рояльной гармошкой) ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С РУССКИМИ НАРОДНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ» (с елецкой рояльной гармо
Тема «Приобщение дошкольников к истокам национальной русской культуре на примере елецкой рояльной гармоники»СЕНТЯБРЬ1. «Гармошечка-говорушечка». Первое знакомство с елецкой рояльной ...
Перспективный план формирования и развития временно-пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста (старшая и подготовительная группа) Перспективное планирован
Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию перспективный план фрмирования и развития временно-пространственных представлений. В плане представлены игры на развитие понятия о времени и проствранстве ...
Перспективный план формирования и развития временно-пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста (старшая и подготовительная группа) Перспективное планирован
Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию перспективный план фрмирования и развития временно-пространственных представлений. В плане представлены игры на развитие понятия о времени и проствранстве ...
Перспективное планирование работы в подготовительной группе Комплексно – тематическое планирование по теме «Уборка урожая» (в саду, огороде, на полях)
Перспективный план работы в подготовительной группе на неделю.План составлен с учетом ФГТ, тема "Уборка урожая" (сад,огород, поле)....
Перспективное планирование работы в подготовительной группе. Комплексно-тематическое планирование по теме: "Новогодний калейдоскоп".
“Русские праздники и новогодние традиции” «Откуда елка в гости пришла». Рассматривание репродукции картины В.Сурикова “Взятие снежного городка”. П...
Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению детей с трудом взрослых во второй младшей группе и планирование работы с родителями
Подробное планирование непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с трудом взрослых во второй младшей группе и планирование работы с родителями....
Перспективное планирование 1 мл. гр. на 2011-2012 уч. год Перспективное планирование. По программе под редакцией М. А . Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С.Комаровой. Комплексные занятия.
Перспективное планирование 1 мл. гр.на 2011-2012 уч. годПерспективное планирование.По программе под редакцией М. А . Васильевой, В. В. Гербовой,Т. С.Комаровой. Комплексные занятия....