"Животные жарких стран"
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) на тему

Тема: « Животные жарких стран ».

Цель: Систематизировать знания детей о животных жарких стран.

Задачи:

• Формировать представления о приспособленности животных к среде их обитания.
• Познакомить детей с « техникой» проведения исследования.
• Учить детей собирать доступную информацию и уметь обрабатывать ее.  
• Развивать сообразительность, находчивость, мышление, речь.  
• Воспитывать у детей организованность при смене деятельности.

Предварительная работа:  рассматривание иллюстраций, загадывание загадок о животных жарких стран; дидактическая игра « Узнай животное по описанию».

Оборудование: карточки с темами будущих исследований, карточки с методами исследований, папки-исследователя, много маленьких листочков бумаги, карандаши и фломастеры, книги про животных, детские  энциклопедии, компьютер, телевизор, диск с документальным фильмом о животных жарких стран, настольная лампа, кусочек меха, зеркальце для проведения эксперимента; академические головные уборы и мантии.

Ход:

Дети сидят по кругу на ковре. Карточки с темами будущих исследований выложены на ковре в центре круга, образованного детьми.  

Воспитатель: Ребята, перед  вами лежат  карточки с темами исследований, и сегодня мы будем учиться проводить самостоятельные исследования так же, как это делают взрослые ученые. Нам необходимо выбрать двух активных исследователей, которые в конце занятия смогут сделать доклад о теме нашего исследования.

 Выбор темы.

После короткого обсуждения, направляемого воспитателем, дети выбирают тему исследования « Верблюд. Проживание его в пустыне».

Воспитатель: Ребята, ваша задача - получить как можно больше новых сведений о приспособленности верблюдов  жить в пустынях, в условиях непригодных для жизни  других животных и сделать доклад.

Для того чтобы выполнить эту работу, надо исследовать все, что можно, собрать всю доступную информацию.

Выбор методов исследования.

- Где мы можем найти ответы на наши вопросы? (дети отвечают: найти в компьютере; прочитать в книге; спросить у мамы или папы, или у старшего брата; понаблюдать).

Воспитатель: Ребята, а я предлагаю сначала подумать самим, что мы знаем о верблюде.

Как только дети с этим согласились, кладем на первое место карточку с символом « подумать самостоятельно». Затем дети предлагают найти нужную информацию в книгах. Ставим на второе место карточку с символом « посмотреть в книгах». Маша предложила спросить  у мамы, т.к. ее мама работает в нашем детском саду  - экологом и много знает о животных.

Все дети с этим согласились и поставили карточку с символом « спросить у специалиста».

Дети предложили найти нужную информацию в интернете, посмотреть в компьютере. Поставили карточку с символом « обратиться к компьютеру». Затем поставили карточки  с символами « провести эксперимент» и « понаблюдать». Итак, план проведения исследования составлен. Наши исследователи и их помощники готовы к поиску.

Сбор материала.

Мы начинаем действовать по намеченному плану. Всю собранную информацию мы будем зарисовывать карандашом или фломастером на маленьких листочках бумаги (рисовать значки или символы).

Первый из выделенных нами методов - « подумать самостоятельно».

Дети рассказывают  про верблюдов, что они могут долго обходиться без воды в пустынях. Питаются колючками. Человек приручил верблюдов, они сейчас живут рядом с домом человека и помогают ему перевозить грузы через пустыню. Верблюдов называют кораблем пустыни. Верблюд – трудяга. Трудится на жаре, где нет воды .

Второй метод « прочитать в книге».

Отыскав в нашей детской библиотеке книги о животных, дети нашли информацию о том, что верблюды бывают двух видов: одно и двугорбые.  Родина двугорбого верблюда – Азия. Его можно обнаружить в самых отдаленных уголках кустарниковых пустынь Монголии. Верблюд – незаменимый помощник человека: он перевозит грузы, дает вкусное питательное молоко и теплую шерсть. Он трудолюбив  и очень неприхотлив: подолгу может не есть и не пить. Верблюды очень выносливы, стойко переносят жару и холод и абсолютно не требовательны к еде. Кусты колючего кустарника  для верблюда большое лакомство.  Запас питательных веществ – жир - хранит в своих  горбах, так же как и дромадер. Одногорбый верблюд (дромадер) – домашнее животное: с древних времен он живет рядом с человеком, в дикой природе больше не встречается. Питается скудной пустынной растительностью : сухой травой и колючками. Без воды он может обходиться несколько недель.  Как такое возможно? Секрет верблюда в том, что он накапливает запас  питательных веществ - жир – в своем горбе и при необходимости постепенно расходует его. Верблюд – незаменимое « пустынное» транспортное средство.

Физкультминутка.

Поедем дальше и мы на « кораблях пустыни» ( имитация поездки на верблюдах).

Жил да был один верблюд,               ( идем друг за другом высоко поднимая колени)

Не любил он разных блюд,

Ел в пустыне лишь колючку,              ( наклонились, присели)

Все же вырос он могучим !                ( встали, руки вверх)

Нес с собою два горба-                    

В них и пища, и вода.

Шел неторопливо, плавно,

Он в пустыне самый главный.         ( идем друг за другом с высоким подниманием колен)

Следующий метод « спросить у специалиста»

Ксения предложила позвонить ее бабушке и спросить про верблюдов новую информацию, рассказав уже имеющуюся. Таким образом, дети выяснили, что  у верблюдов широкие двупалые ступни приспособлены для передвижения по раскаленным сыпучим пескам и мелким камням.

 Воспитатель: Ребята, я знаю, что длинные мохнатые ресницы защищают большие глаза верблюдов от песка, а ноздри – щелочки при необходимости могут закрываться.  Влага, при дыхании выделяемая из ноздрей, собирается в особой складке и попадает в рот. Верблюды , поэтому подолгу могут обходиться без воды.

Метод «эксперимент»

Воспитатель предлагает детям провести эксперимент « Определение проживания верблюдов в пустыне, неделями обходясь без воды».

Цель: показать, почему верблюды  могут жить в пустыне, неделями обходясь без воды.

Материалы: зеркальце.

Процесс: подышите на зеркало.

Итоги: зеркало затуманивается, так как на нем оседают мельчайшие капельки влаги.

Почему? Воздух, вдыхаемый человеком, так же , как и другими живыми существами, содержит водяной пар. Часть этой воды выходит наружу , а часть  задерживается в носу. Но носовой канал у человека относительно короткий и прямой. У верблюда же этот канал длинный и извилистый. Благодаря этому значительная часть водяных паров задерживается в носу у верблюда, а не выходит наружу. Это помогает ему дольше обходиться без питья, так как он меньше теряет воды через дыхание.

Используя метод « посмотреть в интернете» дети выяснили, что верблюды хорошо плавают, несмотря на то, что большинство из них никогда не видели ни одного водоема. Выживают без воды до двух недель, без пищи – до месяца.  В районах Австралии можно увидеть одичавших одногорбых верблюдов, которых туда завезли ранее.

Метод « понаблюдать» заменили  на метод « посмотреть по телевизору».

Итак, посмотрев небольшой документальный фильм о животных жарких стран, дети узнали, что у верблюдов густой мех защищает их от дневного зноя и ночного холода. Почему же не жарко им в пустыне? Проиллюстрировать это можно следующим образом. На стол ставится зажженная лампа, и детей просят поднести руку поближе к ней. Что надо  сделать,  чтобы, не убирая руки, не чувствовать жара? Надо чем - то защитить руку, поставить между жаркой лампой и рукой экран, например, кусок меха. Верблюжья шерсть – золотое руно. Из шерсти делают верблюжьи одеяла; одежду для космонавтов , моряков дальнего плавания, для летчиков и водолазов, полярников и путешественников.

Всю собранную информацию дети фиксировали на листочках. Теперь собранные сведения надо проанализировать и обобщить.

Обобщение полученных данных.

Раскладываем наши записи и пиктограммы так, чтобы все их видели. Начинаем смотреть и рассуждать:  что интересного мы узнали? Что нового мы можем рассказать о верблюдах. Воспитатель помогает исследователям обобщать полученные данные, предлагает разложить пиктограммы в определенной последовательности. Слева, на первом месте кладем пиктограмму с самой важной информацией, затем то , что на втором месте, на третьем месте…

Затем дети, опираясь на собранный материал,  делают доклад.

 На исследователей надеваем академические головные уборы и мантии . Выбранные нами в начале занятия два добровольца- исследователя по очереди, дополняя друг друга, поглядывая в записи-пиктограммы, опираясь на собранный материал,  делают доклад.

После завершения доклада проводится обсуждение. Слушатели задают вопросы.

Итог занятия. Как вы думаете, чей вопрос к исследователям был самый интересный? А какой вопрос понравился вам больше всего? Кто из исследователей был сегодня самым активным, как вы считаете? Что нового и  интересного узнали вы сегодня? Какая информация удивила вас? (ответы детей). Молодцы.